杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一) 本文簡(jiǎn)介：

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)成建東杜郎口中學(xué)我是第一次去。雖然在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等新聞媒體看過(guò)很多關(guān)于這個(gè)學(xué)校的報(bào)道，但是真正親自去來(lái)看看還是比較期待的。給我印象最深的還是學(xué)生的板演。首先是字寫(xiě)得好，干凈，規(guī)范。我問(wèn)上課的老師是怎么在短時(shí)間內(nèi)做到的？有沒(méi)有書(shū)法老師？他說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法老師，但是在剛?cè)雽W(xué)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一) 本文內(nèi)容：

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

成建東

杜郎口中學(xué)我是第一次去。雖然在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等新聞媒體看過(guò)很多關(guān)于這個(gè)學(xué)校的報(bào)道，但是真正親自去來(lái)看看還是比較期待的。

給我印象最深的還是學(xué)生的板演。首先是字寫(xiě)得好，干凈，規(guī)范。我問(wèn)上課的老師是怎么在短時(shí)間內(nèi)做到的？有沒(méi)有書(shū)法老師？他說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法老師，但是在剛?cè)雽W(xué)是學(xué)校比較重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，從黑板的打格的尺寸等都做了嚴(yán)格的規(guī)定，全體任課老師齊抓共管，所以才會(huì)寫(xiě)得這么好。再者板演的秩序也比較好，真正做到了“快、凈、齊”。在這么短的時(shí)間內(nèi)能夠做到這些，實(shí)屬難能可貴。

再就是無(wú)論學(xué)生背誦還是分享心得或者回答問(wèn)題，都積極參與，并且聲音洪亮，落落大方，肢體語(yǔ)言也比較豐富，這也和老師平時(shí)的訓(xùn)練和要求有關(guān)。

教室的衛(wèi)生也保持的比較好，桌面干凈，除了當(dāng)堂課本之外無(wú)他物。課桌排列整齊，桌腿和地面劃線，以防課桌移動(dòng)造成排列不整齊。水杯也整齊的擺放在窗臺(tái)上，并且有值日生整理。真正做到了“三規(guī)”：規(guī)范、規(guī)矩、規(guī)格。

學(xué)校和老師還特別注重細(xì)節(jié)管理，每一點(diǎn)都做得很到位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、日常生活觀察的非常仔細(xì)。在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，既然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就想辦法解決問(wèn)題。和學(xué)生聊天，聊家庭，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

我個(gè)人認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是為了借鑒而不是照抄照搬。杜郎口中學(xué)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，我們要學(xué)習(xí)好的，摒棄不適合我們學(xué)校的，這樣才有利于學(xué)校的發(fā)展。

郎口啟示

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走進(jìn)杜郎口 就會(huì)有新的感悟 新的啟迪 及更深遠(yuǎn)的震撼。

細(xì)而實(shí)的班級(jí)管理

作為班主任 把班級(jí)工作做細(xì)做實(shí)一直是我所倡導(dǎo)，所遵循的原則。到了杜郎口才知道原來(lái)還可以這么細(xì)法 這么實(shí)法。班主任會(huì)親自示范筷子的擺放，會(huì)手把手的教給學(xué)生垃圾的丟棄方式， 桌椅的排列以地板磚的縫隙為標(biāo)準(zhǔn)……看到他們的這種做法 才知道自己原來(lái)一直自以為是的細(xì)和杜郎口的老師們有著怎樣的差距。聽(tīng)交流的老師分享‘泔水盆的饅頭片’的故事，當(dāng)老師注意到了泔水盆里零星漂著的饅頭片 及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 不是直接指責(zé)學(xué)生，而是活顏悅色的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在 進(jìn)而反思問(wèn)題，很自然的水到渠成達(dá)到了教育學(xué)生珍惜糧食，反對(duì)浪費(fèi)的目的。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式 溫暖而有實(shí)效。常言道，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)教育才是成功教育的開(kāi)始。落實(shí)的實(shí)處的教育方式，有實(shí)效的教育效果才是有效的教育。

‘不放過(guò)，不放棄，一事不休不做二事’簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話點(diǎn)開(kāi)了我心中一直以來(lái)的困惑。一件事沒(méi)做好，老師就不斷指導(dǎo)糾正 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì) 一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白 老師就會(huì)一直陪著學(xué)生 利用邊角的零碎時(shí)間 一次次清 一次次過(guò)關(guān)。追根到底 不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上最怕的就是認(rèn)真二字。杜郎口的老師們就是秉承了這種認(rèn)真，才做到了沒(méi)有教育死角。

整齊漂亮的扳演

我們主要是觀看了初一學(xué)生的扳演。我被孩子們公正漂亮的書(shū)寫(xiě)震撼了，同樣是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，杜郎口的孩子怎么就寫(xiě)的這么不可思議的整齊 美觀？老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生刻苦反復(fù)的練習(xí)，還有老師們從思想到行動(dòng)上高度的重視以及對(duì)學(xué)生深深的信任。

‘不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有隨隨便便的成功’見(jiàn)賢思齊 更要見(jiàn)賢思越 用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己 做最理想的教育 做一個(gè)有教育理想的老師！

參觀杜郎口中學(xué)后的一點(diǎn)思考

論“四心”對(duì)教育的重要意義

李言英

有人說(shuō)：“杜郎口中學(xué)是一本厚厚的書(shū)，每每讀它都能給人不同的理解和體會(huì)”，每次走進(jìn)它都有深刻而不同的體會(huì)，這是第四次走進(jìn)杜郎口中學(xué)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考，讓自己對(duì)教育又有新的認(rèn)識(shí)。

教育要有“細(xì)心”。教育的細(xì)心，就是需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠?qū)�學(xué)生有細(xì)致入微的觀察，能夠從學(xué)生的細(xì)微變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，進(jìn)而針對(duì)性展開(kāi)教育。做個(gè)細(xì)心的教師，多一些自我言行的反思，多一些對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，多一些對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，教育就會(huì)更加的有效。在細(xì)節(jié)處往往蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，在小事上往往彰顯出教育的精神。做好學(xué)生工作應(yīng)該有一雙“火眼金睛”還應(yīng)有“慈父”“慈母”的心理，凡是要求學(xué)生的事安排到不叫細(xì)心，自己先到、引導(dǎo)到、指揮到、教育到才叫細(xì)心。站立旁觀者遠(yuǎn)離學(xué)生不是細(xì)心。因此，細(xì)化工作需要做到：心到、眼到、人到、指到、反饋到。

如：杜郎口中學(xué)從餐廳學(xué)生用餐后的餐具歸位；班級(jí)書(shū)桌位置，書(shū)籍物品擺放；操場(chǎng)站姿站位，到板演的“1、2、6、8”要求，再到上課學(xué)生有序中的積極踴躍......無(wú)不顯示出，杜郎口人的細(xì)致！

教育要多一點(diǎn)“耐心”。在細(xì)心指導(dǎo)的情況下可能有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，也可能同一問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，甚至反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，這都是正常現(xiàn)象。畢竟這些十一二歲的孩子剛剛離開(kāi)嬌生慣養(yǎng)的家庭，自制力還很有限。另外，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，任何事情不是一蹴而就的，這就需要老師們有耐心。無(wú)微不至的細(xì)心加之持之以恒的耐心成就的就是不一樣的教育。其實(shí)，做與做好的區(qū)別也就是有無(wú)耐心。在于杜郎口中學(xué)的教師交流過(guò)程中他們也有同感。之所以最后結(jié)果好于一般學(xué)校無(wú)非就是更耐心了些，老師們已經(jīng)將耐心融入了工作習(xí)慣中，成為一種大家都具有的內(nèi)在品格。

有愛(ài)心教育更有力量。做好教師工作有了細(xì)心、耐心，還需要愛(ài)心把細(xì)心、耐心打造的的良好現(xiàn)狀內(nèi)化為長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣。人都是有感情的，尤其是孩子初中階段愛(ài)憎分明，對(duì)愛(ài)和恨比較敏感。一味的簡(jiǎn)單粗暴訓(xùn)斥、責(zé)罰，完全不夠的，可能會(huì)一時(shí)但時(shí)間一長(zhǎng)定然會(huì)產(chǎn)生“抗藥性”，要想成為長(zhǎng)效機(jī)制，長(zhǎng)期有效需要“愛(ài)的力量”。一方面是嚴(yán)格嚴(yán)厲的要求設(shè)定底線，毫不放松，常抓不懈。二者相輔相成缺一不可，絕不可大意，否則前功盡棄；另一方面是還需要日常細(xì)致入微的高標(biāo)準(zhǔn)要求，耐心指導(dǎo)、耐心說(shuō)服，用愛(ài)感化。本學(xué)期入學(xué)之初，新學(xué)生來(lái)自四面八方，各種各樣的家庭，八百多人，性格習(xí)慣差異很大。為了讓學(xué)生迅速規(guī)范，防止出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，盡快步入正軌，不得已嚴(yán)厲訓(xùn)斥、處罰違紀(jì)學(xué)生，因?yàn)槟菢幼钣行�，最直接，最方便，耐心�?lái)不及，愛(ài)心短時(shí)間內(nèi)也不好體現(xiàn)，這是前期。若想未來(lái)長(zhǎng)期的規(guī)范僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須講團(tuán)結(jié)、講勵(lì)志、講愛(ài)心、講集體榮譽(yù)、講互助、講擔(dān)當(dāng)。

教育者有高度的責(zé)任心才能讓“三心”放光芒。其實(shí)“四心”教育真正做好有個(gè)前提，那就是責(zé)任心。作為一名合格的教師首先應(yīng)該有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我們可以不談教書(shū)育人的偉大，也沒(méi)必要將為了祖國(guó)的教育事業(yè)掛在嘴邊。但只要懷抱育好這群孩子讓每個(gè)自己教的學(xué)生能最大可能的在自己的班級(jí)在自己的課堂在自己的工作范圍內(nèi)成人、學(xué)好，就是一種擔(dān)當(dāng)，也是一名教師最起碼的責(zé)任。

“四心”是相輔相成，密不可分，統(tǒng)一的整體。在實(shí)際教學(xué)中需要綜合運(yùn)用，在擔(dān)當(dāng)意識(shí)責(zé)任心的基礎(chǔ)上融合愛(ài)心、細(xì)心、耐心，加之高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求定能創(chuàng)造不一樣的教育效果。

杜郎口之行心得

劉光鋒

10月8日，我們一行來(lái)到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，首先映入眼簾的是“關(guān)注生命，以人為本”八個(gè)大字，這是杜郎口中學(xué)始終秉承并力身踐行的教育理念。作為素質(zhì)教育改革的典范，杜郎口中學(xué)許多超前的經(jīng)驗(yàn)都值得我們?nèi)ド钏己蛯W(xué)習(xí)。

“一天之計(jì)在于晨”，老師上課前的晨會(huì)顯得尤為必要。對(duì)昨天教學(xué)問(wèn)題及時(shí)反饋和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓老師課堂日漸精進(jìn)，更加高效，杜郎口的老師們做的很到位。老師課前集中小集備，集思廣益，疏通教學(xué)思路，讓課堂變得有章

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一) 本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心得，口中，體會(huì)

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