201*年匯報(bào)課與示范課總結(jié)

延邊二中初中部201*年匯報(bào)課與示范課活動(dòng)總結(jié)

教導(dǎo)主任李永波201*-12-15

大家下午好！

歷時(shí)一周多時(shí)間，我校新教師匯報(bào)課和原教師示范課落下帷幕，本次活動(dòng)在教研組長、學(xué)年組長配合下得到校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的熱情支持，使本次活動(dòng)取得圓滿成功。

匯報(bào)課的宗旨是以匯報(bào)課為載體，加強(qiáng)集體備課力度，培養(yǎng)新調(diào)入我校教師備課、授課、聽評(píng)課能力，強(qiáng)化以提高課堂效率為主要策略。以提高學(xué)生自主參與為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合能力為目的教學(xué)新理念，促成課堂教學(xué)與教學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。示范課是以示范課為載體，展現(xiàn)優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)場(chǎng)景，通過備課、授課提升課堂教學(xué)實(shí)效性和生成性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)我校教學(xué)改革與發(fā)展起引領(lǐng)作用。

本次同時(shí)開展兩種課的目的是：1、通過聽新教師的課，讓我們領(lǐng)略他們對(duì)多功能教學(xué)設(shè)備操作的嫻熟技藝。2、學(xué)習(xí)新教師先進(jìn)的教育思想，體驗(yàn)富有青春活力的教學(xué)模式。3、通過優(yōu)秀教師示范課，實(shí)現(xiàn)兩類教師教育教學(xué)思想的觸碰與反思，互相學(xué)習(xí)、共同提高。4、通過本次活動(dòng)促進(jìn)全體教師專業(yè)水平及教育能力提升�；顒�(dòng)總結(jié)：一、優(yōu)點(diǎn)：

1、備課細(xì)心，準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)時(shí)間安排合理。大多數(shù)教師的課堂上體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)量和用腦量增加。

2、很多教師課堂適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，高度尊重生命，尊重人格，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)結(jié)合。

3、大多教師能夠遵循學(xué)生認(rèn)知心理，知識(shí)循序展開，脈絡(luò)清晰，梯度合理，講練結(jié)合。

4、部分教師能夠結(jié)合學(xué)生心理年齡特征，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。使課堂氣氛輕松愉悅。

5、很多教師板書工整、字跡清晰，教學(xué)語言富有節(jié)奏，教態(tài)自然，組織教學(xué)調(diào)控得當(dāng)。二、不足：

1、個(gè)別教師教學(xué)語言缺少節(jié)奏感和感染力，易造成學(xué)生聽覺疲乏，產(chǎn)生低效課。2、個(gè)別教師課堂鋪設(shè)內(nèi)容繁多，面面俱到、缺少整理，從而導(dǎo)致沒有突出重點(diǎn)，沒有突破難點(diǎn)，影響了課堂教學(xué)生成性。

3、個(gè)別教師板書設(shè)計(jì)框架性不強(qiáng)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生不能從系統(tǒng)高度全面掌握知識(shí)體系。

4、個(gè)別教師也許因?yàn)橛腥寺犝n而緊張，在學(xué)生回答問題不到位時(shí)情緒急躁，語言生硬，沒有親和力。影響師生心理學(xué)習(xí)的有效感應(yīng)，易造成學(xué)生厭師、厭學(xué)心理。

5、個(gè)別教師課堂口頭語和贅述性語言太多，使整堂課變成以教師為主體的展示課，留給學(xué)生思考時(shí)間短，影響學(xué)生思考的氛圍。

6、很多教師課堂教學(xué)缺少學(xué)法點(diǎn)撥，忽略培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和做筆記的習(xí)慣。使我們的工作疲于亡羊補(bǔ)牢似地勞累中。

7、個(gè)別教師課堂提問缺少指向性、技術(shù)性和科學(xué)性，看似課堂氛圍活躍，但是問題顯得淺薄，無思考價(jià)值。使低效學(xué)生課堂濫竽充數(shù)，沒有學(xué)到真東西。8、很多教師過于對(duì)多媒體功能的依賴，出課似乎變成個(gè)人才藝的展示，影響課堂教學(xué)的平實(shí)性。三、建議：

1、青年教師要從教學(xué)語言、教態(tài)、板書、組織教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法引導(dǎo)等方面多下功夫，教不是告訴而是引領(lǐng)，教學(xué)過程要充分激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的活動(dòng)量，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及整體素質(zhì)。

2、全體教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，互相交流，在備課中研究教材深挖重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水準(zhǔn)，研究教法和學(xué)法。使我們的課堂教學(xué)在平實(shí)中見奇葩，在學(xué)生絢爛的思維中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使我們教師從枯燥講解中解放出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，體驗(yàn)教學(xué)樂趣。

3、認(rèn)真做好課后教學(xué)反思，反思備課中的漏點(diǎn)，反思有哪些不科學(xué)的教法，反思知識(shí)滲透過程中學(xué)生的盲點(diǎn)，從而完善自我，快速提升我們的教學(xué)與教育能力。4、課堂教學(xué)中要重視學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)的研究，要分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，是學(xué)生理解能力不行，還是我們的教學(xué)過程過于草率，學(xué)生回答或做題出錯(cuò)是好事，要給予鼓勵(lì)，糾錯(cuò)過程才是學(xué)生認(rèn)知水平提升過程。教師要善于撲捉糾錯(cuò)良機(jī)，提高課堂教學(xué)的生成性。

5、教學(xué)中在突破難點(diǎn)上，教師不要急于端出答案，要給學(xué)生留有時(shí)間，集思廣議，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，互相討論，百家爭(zhēng)鳴，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好契機(jī)。

6、青年教師要把握和學(xué)生間的距離，過近學(xué)生會(huì)課堂上精神渙散，注意力不集中。過遠(yuǎn)學(xué)生會(huì)感覺老師沒有親和力，討厭學(xué)習(xí)你教的課。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面并嚴(yán)格要求，容不得半點(diǎn)寬容。對(duì)待課堂氣氛要嚴(yán)肅把控，張弛有度，要用眼睛余光把控全班的每一個(gè)學(xué)生，只有在全體學(xué)生都處于注意力集中情況下，下放知識(shí)點(diǎn)，才是有效的。

7、加強(qiáng)集體備課力度，備課組長要充分發(fā)揮引領(lǐng)和幫帶作用。集體備課要細(xì)化，要深入研究每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，研究教法設(shè)計(jì)，有經(jīng)驗(yàn)的教師要克服狹隘私心，克服半藏半露心理，年輕教師要經(jīng)常聽課，謙虛好問，勤奮研究，廣征博引。其實(shí)，每一個(gè)人的成長都要經(jīng)歷從無到有的過程，一個(gè)謙虛上進(jìn)的人從你這里沒有學(xué)到知識(shí)，那么他也會(huì)從別處學(xué)到知識(shí)，只是時(shí)間早晚問題。那么，為什么我們要錯(cuò)過在互相幫助中建立友誼的契機(jī)，而選擇同事之間不能以誠相待而遮遮掩掩呢？這么做既傷害了同事友誼，又影響了團(tuán)結(jié)，從而影響了我們的教育事業(yè)。我們不要怕他人強(qiáng)大，只有在他人強(qiáng)大時(shí)，才能在比較中看到我們自身的不足，這會(huì)激勵(lì)我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，再次提升自己。學(xué)習(xí)是一件要終生完成的事請(qǐng)。世界500強(qiáng)企業(yè)最討厭不會(huì)合作的（），更討厭不會(huì)學(xué)習(xí)的（）。

活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，本次活動(dòng)為我們呈現(xiàn)出來的成就與不足將是激勵(lì)我們提升教學(xué)水平，達(dá)到更高教育境界的最好契機(jī)與平臺(tái)。在此我代表教導(dǎo)處向本次活動(dòng)中辛勤操勞的每位教師表示衷心的感謝和誠摯的祝福。

謝謝大家！

201*-12-

擴(kuò)展閱讀：匯報(bào)課總結(jié)

隆木鄉(xiāng)小學(xué)201*年下學(xué)期新教師匯報(bào)課

情況通報(bào)

為準(zhǔn)確把握新教師的教學(xué)水平，幫助他們更快成長，我鄉(xiāng)小學(xué)于第八周舉行了新教師匯報(bào)課活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)的情況通報(bào)如下:

語文組

一、值得肯定的幾點(diǎn)

首先，通過本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，新教師都以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中，態(tài)度端正，積極準(zhǔn)備。尤其是喻引華、郭清蓉、明菊芳三位老師虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，用心準(zhǔn)備，在本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

為使本次新教師匯報(bào)課活動(dòng)取得實(shí)效，中心小學(xué)、忠東小學(xué)、新村小學(xué)、福田小學(xué)認(rèn)真對(duì)待，在活動(dòng)前先組織本校教師聽新教師上課，并點(diǎn)評(píng)，效果顯著!

二、新教師由于入職時(shí)間不，還存在著很多不足1、對(duì)教材的理解和把握不到位

通過本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有不少上課教師教學(xué)目標(biāo)不明確，更談不上突出重難點(diǎn)。如黃石小學(xué)的黃丹丹老師的《花鐘》這堂課，就完全偏離了教學(xué)目標(biāo)，黃石小學(xué)李春瓏?yán)蠋煹摹犊鬃影輲煛�、新村小學(xué)朱啟航老師的《我要的是葫蘆》兩堂課，教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂沒有突出難點(diǎn)。福田小學(xué)明菊芳老師的《落花生》一課，課堂思路不清晰。中心小學(xué)鄧昌偉老師的《花鐘》一課平鋪直敘，沒有重點(diǎn)。根本原因在于教師鉆研教材不透徹，對(duì)教材的理解很淺，只停留在文本表面。教材是最重要的教學(xué)資源，希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能認(rèn)真鉆研教材，吃透教材。教師只有先知道“教什么”，才能談得上“怎么教”。上有準(zhǔn)備的課，課堂才有效率。

2、一講到底的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位

部分新教師在課堂上沒有關(guān)注到學(xué)生，沒有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，沒有真正關(guān)注學(xué)生和教學(xué)效果，學(xué)生主體地位沒有真正落實(shí)到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。如黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位教師在課堂上跟學(xué)生幾乎沒有交流互動(dòng)，新村小學(xué)朱啟航老師課堂提問和課堂練習(xí)沒有留足時(shí)間給學(xué)生充分思考就匆忙講解。。中心小學(xué)鐘麗麗，鄧昌偉兩位老師在課堂上也不太關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3、多數(shù)教師的課堂有板書、無設(shè)計(jì)

板書是重要的教學(xué)輔助手段，好的板書就是一篇“微型教案”,要求突出重點(diǎn)，清晰簡煉。中心小學(xué)郭清蓉老師的《坐井觀天》一課的板書，圖文結(jié)合，既突出了重點(diǎn)，又美觀。福田小學(xué)明菊芳老師《落花生》一課的板書簡潔明了，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。有幾位教師的板書就存在明顯不足：中心小學(xué)鄧昌偉老師《花鐘》一課的板書凌亂，新村小學(xué)朱啟航老師《我要的是葫蘆》和黃石小學(xué)李春瓏?yán)蠋煛犊鬃影輲煛穬商谜n的板書不完整，黃石小學(xué)黃丹丹老師《花鐘》一課的板書設(shè)計(jì)不合理，偏離教學(xué)重點(diǎn)。

4、重教輕讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要。我們新老師的課堂中，多數(shù)讀得少，方式單一，如黃石小學(xué)黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位老師的課只用了齊讀一種方式。其他幾堂課上的朗讀一樣收效甚微，學(xué)生讀得盲目、讀得無味。

朗讀的方法靈活多樣,希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正做到“以讀為本”。那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效率將得到很大的提高。

5、課堂缺乏有效評(píng)價(jià)

合適的課堂評(píng)價(jià)語能夠簡約教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課題氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這點(diǎn)中心小學(xué)喻引華老師在課堂中能及時(shí)給予學(xué)生客觀有效的評(píng)價(jià)，收效甚好！其他老師的課堂中要么沒有評(píng)價(jià)，要么語言單一，籠統(tǒng)。

6、教學(xué)基本功有待提高

新老師的課堂中，普遍存在語言隨意，板書字跡不工整的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)組

一值得鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)的地方1.教師精心準(zhǔn)備

大部分新教師都非常重視此次活動(dòng)，從上課的情況來看，忠東小學(xué)邱文香老師《6、7的認(rèn)識(shí)》、中心小學(xué)薛菁《8、9的認(rèn)識(shí)》在各自的學(xué)校進(jìn)行了試講，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師指點(diǎn)。課堂教學(xué)效果非常好。其他老師也進(jìn)行了長時(shí)間的備課，

反復(fù)修改教案。

2.教師的基本功比較扎實(shí)

今年新入職教師教學(xué)基本功還是比較扎實(shí)，如忠東小學(xué)邱文香老師、中心小學(xué)薛菁老師、明秋萍老師，瑞坑小學(xué)劉天禎老師等教師教態(tài)自然、聲音洪亮，板書字跡比較工整、語言也非常適合各自所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

二存在的不足之處1、教材鉆研不透徹

新教師由于入職時(shí)間不長，大部分新教師對(duì)教材的理解還不是很透徹，如中心小學(xué)明秋萍老師《積的變化規(guī)律》一課出現(xiàn)了小數(shù)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課沒有很好的突出教學(xué)重難點(diǎn)。忠東小學(xué)邱文香老師《6和7的認(rèn)識(shí)》沒有講解到數(shù)的組成。

2.學(xué)生主體地位沒有落實(shí)到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。

部分新教師在課堂上不會(huì)注意學(xué)生的表情、更不會(huì)注意學(xué)生的眼神，課堂提問和課堂練習(xí)沒有留足時(shí)間給學(xué)生充分思考就匆忙講解，如葉秀老師《8和9的加減法》、鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》等一堂課下來只是老師一個(gè)人再講，甚至連問題都沒有提幾個(gè)，即使提出問題也沒有留給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間老師就匆匆講解。

沒有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，大部分教師提出的問題缺乏有效性，如忠東小學(xué)葉秀老師《8和9的加減法》提問“上節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說太深?yuàn)W，他們不知道什么是知識(shí)點(diǎn)。這也是備課的時(shí)候沒有備到學(xué)生的體現(xiàn)。

3、新教師的課堂駕馭能力不強(qiáng)

課堂上時(shí)間把握不好，時(shí)間分配不合理，有趕時(shí)間和拖堂現(xiàn)象。如瑞坑小學(xué)劉天禎老師《積的變化規(guī)律》一課前緊后松，導(dǎo)致后面早早結(jié)束新課，小結(jié)之后又來講練習(xí)。此外板書零亂，條理不清；課堂語言隨意等等也是此次匯報(bào)課當(dāng)中常見的現(xiàn)象。

4、課堂組織能力較弱

低年級(jí)教師課堂紀(jì)律普遍較差，沒有很好的運(yùn)用口令進(jìn)行課堂組織管

理、或者口

令單一，執(zhí)行力不強(qiáng)，特別是瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課課堂紀(jì)律實(shí)在太差，學(xué)生課堂上鬧著玩、下座位、玩石子等教師也沒有好好的制止。

5.語言不精煉，廢話太多

這是新教師的通病，一節(jié)課下來，教師反復(fù)出現(xiàn)“是不是”，“對(duì)不對(duì)”“好不好”等無效語言，教師很累，學(xué)生也很累。

6.忽視教具學(xué)具對(duì)低年級(jí)教學(xué)的作用

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)比較單一，對(duì)抽象的事物較難理解，而教具學(xué)具可以幫助老師更好的突破重難點(diǎn)。但除忠東小學(xué)邱文香《6和7的認(rèn)識(shí)》和中心小學(xué)薛菁《8和9的認(rèn)識(shí)》用到了小棒、計(jì)數(shù)器等輔助教學(xué)外，其他的老師均較少運(yùn)用教具、學(xué)具。

7、表揚(yáng)方式單一，表揚(yáng)不及時(shí)

學(xué)生回答完問題之后，幾乎所有教師特別是教低年級(jí)的教師只是口頭上稍帶的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力。教師可以嘗試多一點(diǎn)的表揚(yáng)方式，如：把用完的教具獎(jiǎng)給學(xué)生，在班上貼競(jìng)賽榜啊等等，學(xué)生會(huì)比較有勁，也能吸引學(xué)生的注意力，更好的組織課堂。

我們希望通過本次交流活動(dòng)，能夠促進(jìn)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力�！靶『刹怕都饧饨恰�，青年教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有旺盛的精力，希望你們能繼續(xù)保持端正的工作態(tài)度，多問、多聽、多看、多思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長為隆木中心小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。

具體得分及獲獎(jiǎng)情總見附表。再次匯報(bào)的事項(xiàng)另行通知。

組學(xué)校別中心小學(xué)中心小學(xué)中心小學(xué)中心語小學(xué)文黃石小學(xué)黃石小學(xué)新村小學(xué)福田小學(xué)黃石小學(xué)忠東數(shù)小學(xué)學(xué)瑞坑小學(xué)瑞坑小學(xué)天禎鄧燕華5.566.5名擬再匯報(bào)劉7第三文香0.5名丹丹李春瓏朱啟航明菊芳葉秀邱5.554.367.582.565.58匯報(bào)擬再匯報(bào)擬再匯報(bào)第三名擬再匯報(bào)第二黃5擬再麗麗0師鄧昌偉喻引華郭清蓉鐘487.884.88第一名第二名分7教得備注

中心小學(xué)中心小學(xué)明秋萍薛菁570.38第一名

隆木中心小學(xué)教導(dǎo)處

201*-10-26

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