參會總結(jié)

參加全省中醫(yī)血液凈化年會的一點體會

201*年12月14至16日，我們?nèi)�體辦事處成員在經(jīng)理的組織帶領(lǐng)下，一起參加了這次全省中醫(yī)血液凈化年會，會議召開時間為14日到16日共3天，地點在黃淮賓館。

14日20點前為參會代表報道時間，各醫(yī)院的代表陸陸續(xù)續(xù)的來到賓館報道，所以我們也都提前在報道處迎接每位客戶，幫忙引導簽到以及做一些力所能及的事情。這樣我們可以與客戶加強接觸，增進客情關(guān)系，從而對日后工作起到推動作用。會議期間，有很多血液凈化行業(yè)的同行也都參與本次會議，有威高的透析器、鄭州南格爾的透析器復(fù)用機等等。由于平時很少能接觸到透析器和透析器復(fù)用機等，所以這次參會有機會對它們多做些了解，通過這次會議我了解到威高的透析器一共有三個型號，分別是F12、F14、F16，這是一種空心纖維透析器，目前臨床上使用最多的就是這種空心纖維透析器，透析是利用半透膜的原理，將患者的血液與透析液同時引進透析器，兩者在透析膜的兩側(cè)呈反方向流動，借助膜兩側(cè)的溶質(zhì)梯度、滲透梯度和水壓梯度。以達到清除毒素和體內(nèi)潴留過多的水分，同時補充體內(nèi)所需的物質(zhì)，并維持電解質(zhì)和酸堿平衡的目的。所以說透析器的好壞主要取決于這個半透膜，目前，臨床常用的透析膜可分為三類：1.未修飾的纖維素膜；2.改性或再生纖維素膜；3.合成膜。三類膜在生物相容性、水通透性、尿毒癥毒素清除等方面均有較大的區(qū)別。威高的透析器采用的就是親疏水性合成膜材料，透析效果較好。

但是透析器一般都只能使用一次，這便增加了治療成本，所以一種叫透析器復(fù)用機的設(shè)備被研制了。這種透析器復(fù)用機采用獨有的脈動水流震蕩技術(shù)進行正沖、反沖、正超、反超沖洗的清潔程序，能在短時間內(nèi)有效的清除透析后透析器中殘留物，恢復(fù)血室容量，保證了透析器的復(fù)用質(zhì)量，延長了透析器的使用壽命。除了透析器和透析器復(fù)用機之外，還有透析用水處理設(shè)備以及醫(yī)用電子秤等很多設(shè)備，所有這些不僅令我大開眼界，而且也鞭策我要更多的去學習了解行業(yè)內(nèi)的知識，只有這樣才能有更好的發(fā)展。

雖然會議只有短短的兩天時間，但我感受到了團隊的合作精神，也了解了參會的流程以及注意的事項，這不僅是跟客戶接觸的大好時機，同時還能集中觀看了解行業(yè)內(nèi)的設(shè)備和耗材，使自己的業(yè)務(wù)知識更加豐富，為日后的工作打下基礎(chǔ)。

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“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學

201*年學術(shù)年會”參會報告

梁貴萍

201*年12月26-31日在景洪市參加“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學201*年學術(shù)年會”，會議由昆明理工大學承辦。有華北、西南地區(qū)58所高校218名代表參會。

會議第一個議程首先由昆明理工大學彭金輝副校長致歡迎詞，并介紹昆明理工大學近年來的發(fā)展情況，尤其是在工程實踐教學方面的建設(shè)情況。

會議第二個議程由哈工大刑忠文教授代表東北金工研究會向華北、西南地區(qū)高等學校金工教學201*年學術(shù)年會的召開祝賀詞。

會議第三個議程由本次年會特邀代表清華大學教授、金工課指組組長胡水根教授和國家級實驗教學示范中心工程訓練學科組長大連理工大學工程訓練中心主任梁延德發(fā)言。

清華大學教授、金工課指組組長傅水根教授作了“201*-201*教育部高等學校金工課指組工作總結(jié)與赴韓國機械基礎(chǔ)課程與學術(shù)考察”的報告。報告第一部分總結(jié)了課指組在過去5年中的工作成績和不足，第二部分介紹了課指組201*赴韓國機械基礎(chǔ)課程與學術(shù)考察情況和工程訓練領(lǐng)域考察情況，第三部分報告了韓國本科實踐教育的啟示，第四部分為結(jié)束語�？傊�，通過對韓國機械基礎(chǔ)課程與學術(shù)考察情況和工程訓練領(lǐng)域的綜合考察，得出高等工程教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是“概念設(shè)計拓思維，科學知識奠基礎(chǔ)，實踐能力助實現(xiàn)，價值方法達永恒”。

國家級實驗教學示范中心工程訓練學科組長大連理工大學工程訓練中心主任梁延德作“繼續(xù)推進工程訓練中心建設(shè)努力提升學生綜合實踐能力”的報告，報告主要內(nèi)容有兩點：①我國高校工程訓練中心建設(shè)和發(fā)展狀況；②關(guān)于第二屆大學生工程訓練綜合能力競賽。

會議第四議程由各高校從事工程教育實踐教學及研究的各類人員宣讀在論文集《工程教育實踐教學研究與實踐》上發(fā)表的論文，并進行現(xiàn)場提問和交流。

會議組織周密，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，使每位參會人員收獲不小。收獲主要有以下幾點：

一、了解了我國高等教育現(xiàn)狀和金工領(lǐng)域存在的主要問題：1、我國高等教育現(xiàn)狀

我國的大眾化教育基礎(chǔ)差，國家投入低，使我國的大眾化建設(shè)一直處在比較低弱的狀態(tài)。學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容和方法需要進一步改革，尤其是高等教育的經(jīng)費投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務(wù)院要求在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實的把重點放在提高質(zhì)量上，并在“十一五”期間，中央財政投入25億元左右實施“質(zhì)量工程”，這對于推動我國高等教育的改革與發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。

“質(zhì)量工程”是以提高高等學校的本科生質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實現(xiàn)教學與人才培養(yǎng)模式改革，教學評估等六個方面進行改革與建設(shè)。

2、金工領(lǐng)域存在的主要問題

我國工程實踐教育領(lǐng)域存在的問題既多又雜，主要歸結(jié)為下列5個主要方面：

(1)15%左右高校的工程實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施很落后

我國高校工程實踐教學基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。據(jù)調(diào)查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、緊跟技術(shù)比較先進的工程訓練教學基礎(chǔ)設(shè)施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。

(2)一定比例的中青年教師的工程實踐能力比較欠缺在計算機作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關(guān)的工程技術(shù)領(lǐng)域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術(shù)問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。

(3)工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

實際上，由于復(fù)雜的社會原因，除了一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經(jīng)很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實習和專業(yè)實習了。目前，即使學生千方百計進入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設(shè)備了。因為

現(xiàn)在很多人還沒有真正認識到，教育的本源應(yīng)該是屬于全社會的，而不是高校本身的。社會應(yīng)該為教育有所付出，而教育為社會發(fā)展所培養(yǎng)出的人才則是對社會的回報。當然，從社會企業(yè)的實際出發(fā)，國家應(yīng)該為接納學生的企業(yè)提供適當?shù)恼�策補償。(4)高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短目前，雖然積極倡導實踐教育和創(chuàng)新教育，但學生參與工程實踐的時間過短，除了畢業(yè)設(shè)計所占時間外，整個實踐教學時間僅為4-6周（不包括實驗）。面對如此豐富的教學資源和如此短的教學時間，無論如何優(yōu)化教學過程，要達到比較理想的教育目標，難度非常之大。因此，希望教育部能夠根據(jù)我國高等工程教育所面臨的社會環(huán)境的實際情況，將工程類學生工程訓練的實踐時間調(diào)整為6-8周。這樣，我國工程實踐教學的質(zhì)量才真正有所保證。

(5)一定數(shù)量規(guī)�；�的訓練中心缺乏高水平的教學團隊盡管近年來各個高校的工程訓練中心發(fā)展很快，但由于部分高校領(lǐng)導對實踐教育認識上的不足，造成舍得投設(shè)備、投資金、投面積，但舍不得投高水平的師資，因而難以形成后續(xù)深層次發(fā)展的“人本”條件。甚至有學校提出工程訓練不需要教師的奇談怪論。在教學資源基本滿足的情況下，高水平的師資隊伍是建成高水平訓練中心的先決條件。因為實踐教學基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理，教育技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、教育教學的研究，以及教學質(zhì)量的保證等都離不開高水平的教師。而一支高水平的師資隊伍建設(shè)，也不是短時間所能奏效的。

實際上，我國的高等工程教育的育人體系并沒有真正建成，而工程實踐教育屬于高等工程教育的重要組成部分，在目前社會企業(yè)的工業(yè)訓練還沒有落實的情況下，我國高校的工程訓練中心在實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標中的作用和功能就更顯其重要性。因此，對于以上金工領(lǐng)域存在的主要問題就需要各個教育階層進行深層次思考，并通過各高校建立工程訓練中心，建成一整套實踐課程體系和培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標。

二、工程訓練中心建設(shè)的背景、意義和構(gòu)架1、工程訓練中心建設(shè)背景我國高等教育基本情況如下：

（1）學生人數(shù)很多，高教規(guī)模很大

我國目前有工科專業(yè)的學校數(shù)達到1653所，占普通高校數(shù)的

88.5%；工科專業(yè)在校生為600.5萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的34.6%。從人數(shù)上看，是全球規(guī)模最大的高等工程教育。（201*年全國各類高教在學生達到2979萬人)

（2）我國是教育大國，但還不是教育強國我國的高等教育總體上還比較落后，主要表現(xiàn)在教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺。供需存在矛盾，培養(yǎng)和用人脫節(jié)，教育與社會缺乏制度上的和諧。

（3）世界發(fā)達國家高校學生的實踐能力培養(yǎng)模式已比較成熟，學生少、企業(yè)多，學生都到企業(yè)或公司去實習，并自主選擇，企業(yè)有能力接受也樂于接受。

（4）中國正處于工業(yè)化社會的初期，計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型正在進程中。由于缺乏制度化的保證，企業(yè)和社會還難以接受如此規(guī)模的學生實習；而處于傳統(tǒng)教育體系下的高校，也沒有條件保證實踐能力的培養(yǎng)。

由此，高教改革呼喚一種適合于實踐能力培養(yǎng)的校內(nèi)實踐教學資源，這種呼喚便催生了工程訓練中心的建設(shè)。

2、工程訓練中心建設(shè)意義

工程訓練中心是我國高等教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的一種實踐教學新模式，是新事物，符合教育發(fā)展規(guī)律，很適應(yīng)中國國情。目前全國工科類高校大多都建立了工程訓練中心。工程訓練中心已成為工科類高校中教學規(guī)模最大，學生受眾人數(shù)最多的實踐教學基地,，是國家在高校實驗教學建設(shè)方面累計單項資金投入最大的項目。工程訓練是我國高校中實施工程教育的實踐性公共教育平臺，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要教育資源。

工程訓練中心是學校為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要而建立的一個面向全校學生的工程實踐訓練基地。將成為高校的實踐性教學單位。它的成立可以整合校內(nèi)資源，擴大實踐技術(shù)面，使各個專業(yè)學生均可受到層次不同、四年不斷線的工程訓練。

3、工程訓練中心的機構(gòu)設(shè)置

工程訓練中心構(gòu)架要根據(jù)各高校專業(yè)設(shè)置情況制定，一般為獨立的教學部門，其下可設(shè)教育培訓部、規(guī)劃建設(shè)部、技術(shù)服務(wù)部、研究室、

中心辦公室和金工、電子電工、機械設(shè)計、創(chuàng)新實踐、先進制造技術(shù)等五個實驗室。

（1）金工實驗室

該實驗室包括車、鉗、刨、磨、銑、鑄、焊等實習，使學生對典型的工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)制造過程有一個較完整的體驗和認識，并結(jié)合產(chǎn)品的制造過程，對學生進行基本操作技能訓練，使學生了解機械產(chǎn)品的制造方法和工藝過程，建立工藝基礎(chǔ)平臺的概念。

（2）電子電工實驗室

該實驗室包括電氣控制電路模擬安裝、收音機安裝、電氣制圖與印刷電路制作、可編程控制等七個內(nèi)容，主要介紹電子電工最基礎(chǔ)的實驗方法和實習手段等，為學生后續(xù)智能化模塊功能開發(fā)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

智能化控制主要介紹步進電機、單片機、PLC、PC機、傳感器等新型儀器，了解設(shè)備的功能和用途，以及如何用這些新技術(shù)去控制智能化模塊的功能，讓學生在良好的實習環(huán)境中發(fā)揮聰明的才智和創(chuàng)新思路。

（3）機械設(shè)計實驗室

該實驗室包括《工程制圖CAD》實驗、《機械原理》實驗、《機械零件》實驗、《機電控制技術(shù)》實驗等四個內(nèi)容。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐是機類、近機類工科學生的必修項目，在課程教學的同時，通過實踐，深入了解和掌握機械設(shè)計的原理和實驗?zāi)芰�，與相應(yīng)實踐模塊結(jié)合，更有利于學生工程綜合素質(zhì)提升。

（4）創(chuàng)新實踐實驗室

該實驗室旨在把“創(chuàng)新”的思想貫穿于工程問題的觀測和判斷、創(chuàng)造和評價、建模和設(shè)計、仿真和制造等各工程訓練的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)設(shè)計、工藝制造的綜合實踐能力。

（5）先進制造技術(shù)實驗室

該實驗室以先進的制造工程系統(tǒng)為主線，為學生建立與現(xiàn)代化制造工業(yè)生產(chǎn)水平相一致的工藝平臺。通過數(shù)控加工、特種加工、自動化控制系統(tǒng)、CAD/CAM等，對學生進行現(xiàn)代化工程訓練，拓寬學生的工程知識面。

工程訓練中心不僅為本科生提供現(xiàn)代化實踐教學基地，還應(yīng)為學生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動提供實踐條件，并逐步向其他高校和社會開發(fā)。

4、工程訓練中心教學體系構(gòu)架

根據(jù)綜合性大學不同學科、不同年級學生的特點，圍繞學校實

踐教學的發(fā)展與要求，工程訓練中心一般應(yīng)構(gòu)建了五個層次的訓練平臺：

第一層次，以觀摩、示范為主體的工業(yè)系統(tǒng)認知訓練平臺；第二層次，以常規(guī)制造訓練為主體的基礎(chǔ)訓練平臺；

第三層次，以各種不同學科的工程需求為導向的專業(yè)訓練平臺；第四層次，以機電一體化大工程意識為背景的綜合訓練平臺；第五層次，以科技競賽和研發(fā)為方向的創(chuàng)新訓練平臺。

由此逐步建成了以“五大工程訓練平臺”為框架，融知識、能力、素質(zhì)教育于一體，能力培養(yǎng)貫穿始終的分層次、模塊化的新型工程實踐教學體系。

注：“大工程”理念------要求學生除了具備扎實的專業(yè)功底，還需具有多學科知識背景，能熟練貫通工科、理科和人文與社會科學，有較強的溝通和團隊合作能力，具有責任感和使命感。

開設(shè)實踐課程：應(yīng)根據(jù)各個系部課程體系設(shè)置及中心設(shè)備情況、師資隊伍狀況進行項目設(shè)置，并涵蓋了全校文、理、工等多個學科。

總之，本屆“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學學術(shù)年會”使參會人員對我國目前高等教育狀況和存在的問題有一個深入而全面的了解，同時也使我們了解到其他一些高校在建設(shè)工程訓了中心過程中，從機構(gòu)設(shè)置到課程體系構(gòu)架的建設(shè)經(jīng)驗，開闊了我們眼界，給高等教育工作者，特別是從事實踐教育的教師指明工作方向，即在實踐教學中，不斷豐富內(nèi)涵、擴展外延，逐步實現(xiàn)“訓練手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變、訓練學科由工科向多科轉(zhuǎn)變、訓練項目由單一向綜合轉(zhuǎn)變、訓練層次由低級向高級轉(zhuǎn)變、訓練方向由技能向素質(zhì)轉(zhuǎn)變、訓練重點由基礎(chǔ)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變”。

三、針對金工領(lǐng)域存在5各方面的問題，理出了解決措施

1、對于金工領(lǐng)域的教育教學工作，應(yīng)該有比較長遠的發(fā)展目標和規(guī)劃，要在教育部指導下。作出本校工程實踐教學的發(fā)展的具體任務(wù)和規(guī)劃。

2、要注重軟實力建設(shè)。

各校在成立工程訓練中心前提下，加強軟實力的建設(shè)。所謂軟實力，指的是除了建筑設(shè)施和教學基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境之外的其他方面。例如師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理、教育教學研究、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等。一個有豐富內(nèi)涵的訓練中心，應(yīng)該要有很強的軟實力。

從本質(zhì)和長遠來說，軟實力也是一種硬實力。而沒有一支高水平、富于開創(chuàng)性的師資隊伍，軟實力的形成是無望的。

3、在實踐教學基地與課程建設(shè)方面，要開始注重投入產(chǎn)出比。也就是說，工程訓練中心有多大的師資、面積、經(jīng)費和時間的投入，就應(yīng)該有相應(yīng)的產(chǎn)出。這個產(chǎn)出，既要有培養(yǎng)學生的數(shù)量，更要有培養(yǎng)學生的質(zhì)量。換句話說，就是要千方百計提高訓練中心的資源利用率，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的教育教學功能。從本質(zhì)上說，要講究資源效益，重視和發(fā)展低碳教育。

4、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，由于不只是有設(shè)計，而且貫穿著制造過程，因此對提高學生的創(chuàng)新思維能力和工程實踐能力起著重要作用。但是，完全按照1：1的設(shè)計圖紙進行制造，其制造成本和參展時的往返運輸成本很高，后續(xù)處理浪費大，對倡導的節(jié)能減排也不利。因此，建議將賽事產(chǎn)品向小型化或微型化發(fā)展。學生所設(shè)計的設(shè)備或裝置小型化或微型化，既可以體現(xiàn)出設(shè)計意圖和產(chǎn)品功能，又參與了制造過程，又可以減少參賽成本，真正可實現(xiàn)節(jié)能減排，值得改進。

5、要引導青年教師在做事的過程中學會做學問

從長期的教學、科研和管理工作的實踐中，深深地體會到，做事和做學問的境界是很不一樣的。做事，就是完成一項一項的工作任務(wù)，是履行差事。做事也有優(yōu)、良、中、差。做學問，離不開完成工作任務(wù)，但是其方法和境界有很大的不同。6、應(yīng)把工程訓練中心劃為教學部門，迄今為止，我國還有一定

數(shù)量大學的工程訓練中心（包括一批重點大學，有普遍性），被所在學校稱之為教學輔助單位，還隸屬于學校生產(chǎn)處或產(chǎn)業(yè)部門領(lǐng)導，其行政管理機制始終不順。

這種長期不順應(yīng)高等教育教學改革發(fā)展的稱謂和機制，對這類中心的目前和長遠的改革與發(fā)展是非常不利的。對于辛勤工作在這類訓練中心的干部和教師，也是很不公平的。他們的工作環(huán)境通常是很艱難的。

家級工程訓練實驗教學示范中心學科組，與全國金工同仁共同奮斗，將國家分期、重點投入的工程訓練中心逐漸建成七個方面效益明顯的校級實踐教育綜合功能平臺：高效益的校級實踐教育綜合功能平臺：1）工程實踐教學平臺；（量大面廣）2）綜合創(chuàng)新實踐教學平臺；（以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主）3）工程訓練系列課程建設(shè)平臺；

（課群建設(shè)：實踐、理論、探究）4）卓越工程師計劃演練平臺；（納入培養(yǎng)計劃）5)青年教師工程能力拓展平臺;（青年教師培訓）

6)工程素質(zhì)與通識教育基礎(chǔ)平臺;（素質(zhì)教育、學科交叉與融合）

7）面向校內(nèi)和社會的綜合服務(wù)平臺。

（資源共享、示范輻射）根據(jù)各校工程訓練中心的實際情況，如能全面實現(xiàn)上述7項或其中的4-6項目標，（特別是3-5項比較薄弱）訓練中心在完成我國高等工程教育發(fā)展中的健康轉(zhuǎn)型，以及在實現(xiàn)本科工程教育的培養(yǎng)目標和師資隊伍的建設(shè)中將發(fā)揮出不可或缺的重要作用。

這樣，工程訓練中心在實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標中的重要性也就會在每所大學中凸現(xiàn)出來。工程訓練中心的穩(wěn)定發(fā)展就可能出現(xiàn)機制性的重大轉(zhuǎn)變。

我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，從組織形式看，我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，大體可劃分為下面三種類型：

1）像哈爾濱工業(yè)大學和清華大學等一批高校，由于歷史原因，金工教研室與中心天然合成一起。

2）也有一批高校，金工教研室隸屬于相關(guān)院系。金工教研室的教師，只是承擔工藝課程教學，很少參加、甚至不參加實踐教學活動。3）比較多的情況是，既沒有金工教研室，也沒有比較穩(wěn)定的教師團隊。

對于規(guī)模較小，接納學生數(shù)量較少的學校，訓練中心建設(shè)的目的可能比較單一，主要是完成學生的實習任務(wù)，學校領(lǐng)導對中心的長遠發(fā)展和師資隊伍的成長并沒有太多的考慮。

我們認為，即使對于這種類型的學校，學校領(lǐng)導也應(yīng)該考慮承擔教學任務(wù)的干部和青年教師的成長，應(yīng)該給他們以應(yīng)有的人本主義的關(guān)懷。這樣才能使中心的建設(shè)與發(fā)展始終處于可持續(xù)的狀態(tài)。目前，自己以前提出過的一些問題還沒有全部解決。

成績是

完成了系列課程教學基本要求、四項課程調(diào)研和兩項工作總結(jié)。列課程教學基本要求：

1）機械制造實習教學基本要求（機械類專業(yè)適用）；2）機械制造實習教學基本要求（非機械類專業(yè)適用）；3）工程材料及機械制造基礎(chǔ)課程教學基本要求；

4）重點高等工科院校工程材料及機械制造基礎(chǔ)系列課程改革指南；5）普通高校工程訓練教學示范中心建設(shè)規(guī)范與驗收標準；6）普通高校工程訓練中心建設(shè)規(guī)范與驗收標準。

最后講話為兩項：

1）工程材料及機械制造基礎(chǔ)課程教學基本要求；2）普通高校工程訓練中心建設(shè)規(guī)范與驗收標準。兩個總結(jié)：

1）“工程材料及機械制造基礎(chǔ)教學基本要求研制工作總結(jié)”2)“工程材料及機械制造基礎(chǔ)課程發(fā)展調(diào)研報告總結(jié)”兩個總結(jié)報告。

四項課程調(diào)研：

1）普通高等學校“十一五”工程材料及機械制造基礎(chǔ)系列課程調(diào)查報告；（創(chuàng)新與推進）

2）普通高等學�！笆�一五”工程材料及機械制造基礎(chǔ)系列教材調(diào)查報告；（創(chuàng)新與推進）

3）普通高等學�！笆�一五”工程訓練中心情況調(diào)查報告；（高速發(fā)展，實質(zhì)性突破）

4）普通高等學�！笆�一五”工程訓練安全保障體系情況調(diào)查報告。（特殊性與獨創(chuàng)性）

不足主要歸結(jié)為下列5個主要方面：

1）15%左右高校的工程實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施很落后

我國高校工程實踐教學基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)201*年金工課指組的全國性調(diào)查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、技術(shù)比較先進的工程訓練教學基礎(chǔ)設(shè)施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。2）一定比例的中青年教師的工程實踐能力比較欠缺在計算機作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關(guān)的工程技術(shù)領(lǐng)域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術(shù)問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。

這是我國高等工程教育質(zhì)量難以保證的重要原因之一，也是社會對我們的畢業(yè)生不夠滿意的原因之一。3）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

實際上，由于復(fù)雜的社會原因，除了一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經(jīng)很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實習和專業(yè)實習了。目前，即使學生千方百計進入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設(shè)備了。作為個人，我始終認為，教育的本源是屬于全社會的，而不是教育部的、或高校本身的。教育部或高校是國家代表全社會賦予它們以教育的職能。

4）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短

讓我們回顧一下，上個世紀60年代我國工程類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)和時間。在學生進入學校之后，根據(jù)理論知識的不斷推進，知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，在大學不同的學習階段，安排有校內(nèi)的金工實習6-8周，企業(yè)的生產(chǎn)認識實習1周，企業(yè)的生產(chǎn)實習4周，企業(yè)的專業(yè)實習4周，還有校內(nèi)外結(jié)合實際項目的畢業(yè)設(shè)計半年。

這種安排，無論從學生的知識結(jié)構(gòu)，認知水平，還是能力培養(yǎng)，都比較符合循序漸進的認知規(guī)律。還有，學生在參加工作后，第一年都工作在生產(chǎn)一線。實際上，那時已經(jīng)基本形成工程實踐教育體系，符合工程人才培養(yǎng)的基本要求。

中央財政將投25億元實施高等教育“質(zhì)量工程”

[教育部副部長吳啟迪]上個世紀末以來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視下我國的高等教育取得了巨大成就，規(guī)模實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。從1998年到201*年7年當中，高等職業(yè)教育由不到800萬人到2300萬人，規(guī)模居世界第一。高等教育毛入學率由9.8%到21%，這些數(shù)據(jù)大家都很熟悉。當然，另外，高等教育的體制改革取得了突破的進展，一流大學和高水平大學的建設(shè)取得了新的成就，高等學校辦學條件不斷的改善和提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力也顯著增強，高等教育的國際地位也不斷提高。當然，在這樣短的時間里，高等教育實現(xiàn)這么快的發(fā)展，這在中國的教育史上是空前的。

在規(guī)模擴大的同時，黨和政府始終把提高教育質(zhì)量放在重要的位置，始終把質(zhì)量看成高等教育發(fā)展的生命線。我們知道，最近黨中央和國務(wù)院的一系列的文件當中都指出高等教育要提高質(zhì)量。當然，從教育部來講，我們在201*年曾經(jīng)出臺4號文件，201*年12月召開了第二次全國普通高校本科教學工作會議，接著出臺了201*年的1號文件，這兩個文件都是圍繞質(zhì)量問題決定，為加強高等學校的教學工作，大力培養(yǎng)人才質(zhì)量起到了重要的作用，還推進了教學模式、教學體系和教學方法的改革，開展了名師獎?wù)�，推動大學英語教學的改革，積極開展高等學校高等學校本科評估等等。這些措施都是對高等教育質(zhì)量起到了推動和保作用。

但是，從客觀上講，我國的大眾化教育基礎(chǔ)差，國家投入低，使我國的大眾化建設(shè)一直處在比較低弱的狀態(tài)。學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容和方法需要進一步改革，尤其是高等教育的經(jīng)費投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務(wù)院在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實的把重點放在提高質(zhì)量上。根據(jù)這樣的精神，教育部和財政部在一起經(jīng)過近一年的調(diào)研和論證，并且經(jīng)過國務(wù)院批準，決定實施我們今天所說的“質(zhì)量工程”。本科教育作為我們整個高等教育的重中之重，大家也知道，有本科教育的學校有很多是有研究生教育，盡管這樣，本科教育也是一個學校的立校之本，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。只有實實在在在提

高本科教育的質(zhì)量，高等教育才有可能為國家建設(shè)培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

“質(zhì)量工程”是以提高高等學校的本科生質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實現(xiàn)教學與人才培養(yǎng)模式改革，教學評估等六個方面進行改革與建設(shè)，關(guān)于具體的內(nèi)容，我們張司長還會詳細做介紹。引導高等學校的本科教學方向，帶動教學的全方位的改革和創(chuàng)新，形成重視教學、重視質(zhì)量的良好的環(huán)境和管理機制。

在“十一五”期間，中央財政將投入25億元左右實施“質(zhì)量工程”，這對于推動我國高等教育的改革與發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。當然，這個也會有地方的財政以及高校自己加強投入，提高質(zhì)量。實施中等職業(yè)學校的教師素質(zhì)計劃和高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程，這兩項是“十一五”的兩項重要的任務(wù)，關(guān)于兩個計劃和工程的具體內(nèi)容，我們教育部的黃堯司長和張堯?qū)W司長作具體的介紹。我們相信在各級黨委、政府的高度重視下，在有關(guān)部門的大力支持下，經(jīng)過大家的共同努力，這兩個計劃，包括工程的目標一定能實現(xiàn)的。

上海交通大學工程訓練中心是學校為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要而建立的一個面向全校學生的工程實踐訓練基地。中心現(xiàn)有建筑面積14700平方米，下設(shè)教育培訓部、規(guī)劃建設(shè)部、技術(shù)服務(wù)部、研究室、中心辦公室和機械制造基礎(chǔ)、電子電工基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐、先進制造技術(shù)等五個實驗室。擁有數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割、電火花、加工中心、快速成型機、三坐標測量儀、教學機器人、精密鑄造設(shè)備、全自動注塑機、高性能電工實訓實驗裝置、可編程控制器、愛迪克仿真機、伺服運動控制器、步進電機及自控模塊、消失模鑄造系統(tǒng)、現(xiàn)代物流控制系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)、DSP系統(tǒng)及大型計算機房、多媒體教室、中心局域網(wǎng)和網(wǎng)上選課系統(tǒng)等一大批先進的和傳統(tǒng)的教學實踐設(shè)備，總資產(chǎn)達2288萬。

中心現(xiàn)有教職工67名，其中高級職稱20名（博士生導師5名），中級職稱14名，技師1名，高級技工14名。

中心每天可同時容納800多名學生實踐訓練。每年可為本校5000余名學生提供35萬以上實習人時數(shù)，為上海其他高校學生提供10萬以上實習人時數(shù)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，會動腦、會實踐、懂設(shè)計、懂操作，有系統(tǒng)概念和較全面現(xiàn)代技術(shù)知識基礎(chǔ)的綜合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)工程技術(shù)人員是我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的迫切需要。工程訓練中心致力于培養(yǎng)理工科院校學生的工程創(chuàng)新精神和綜合工程實踐能力。目標要建成在上海乃至全國有特色、有強項、門類齊全、設(shè)施先進，具有示范和輻射作用的一流的大學生實踐訓練基地。

基地建設(shè)

1.機械制造基礎(chǔ)實驗室

該實驗室包括車、鉗、刨、磨、銑、鑄、焊等實習，使學生對典型的工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)制造過程有一個較完整的體驗和認識，并結(jié)合產(chǎn)品的制造過程，對學生進行基本操作技能訓練，使學生了解機械產(chǎn)品的制造方法和工藝過程，建立工藝基礎(chǔ)平臺的概念。2.電子電工實驗室

該實驗室包括電氣控制電路模擬安裝、收音機安裝、電氣制圖與印刷電路制作、可編程控制等七個內(nèi)容，主要介紹電子電工最基礎(chǔ)的實驗方法和實習手段等，為學生后續(xù)智能化模塊功能開發(fā)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

智能化控制主要介紹步進電機、單片機、PLC、PC機、傳感器等新型儀器，了解設(shè)備的功能和用途，以及如何用這些新技術(shù)去控制智能化模塊的功能，讓學生在良好的實習環(huán)境中發(fā)揮聰明的才智和創(chuàng)新思路。3.機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室

該實驗室包括《工程制圖CAD》實驗、《機械原理》實驗、《機械零件》實驗、《機電控制技術(shù)》實驗等四個內(nèi)容。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐是機類、近機類工科學生的必修項目，在課程教學的同時，通過實踐，深入了解和掌握機械設(shè)計的原理和實驗?zāi)芰�，與相應(yīng)實踐模塊結(jié)合，更有利于學生工程綜合素質(zhì)提升。4.創(chuàng)新實踐實驗室

該實驗室旨在把“創(chuàng)新”的思想貫穿于工程問題的觀測和判斷、創(chuàng)造和評價、建模和設(shè)計、仿真和制

造等各工程訓練的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)設(shè)計、工藝制造的綜合實踐能力。

5.先進制造技術(shù)實驗室

該實驗室以先進的制造工程系統(tǒng)為主線，為學生建立與現(xiàn)代化制造工業(yè)生產(chǎn)水平相一致的工藝平臺。通過數(shù)控加工、特種加工、自動化控制系統(tǒng)、CAD/CAM等，對學生進行現(xiàn)代化工程訓練，拓寬學生的工程知識面。

工程訓練中心不僅為本科生提供現(xiàn)代化實踐教學基地，還為學生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動提供實踐條件，并逐步向其他高校和社會開發(fā)。學生課外科技活動成果展示廳已對外開放，內(nèi)容有吹笛子機器人、走迷宮機器人、競賽機器人等學生課外獲獎科技作品。

山東大學工程訓練中心的前身是始建于1949年的山東省立工業(yè)�？茖W校實習工廠，伴隨著共和國的成長，經(jīng)歷了實習廠、機械廠和工程訓練中心三個發(fā)展階段。201*年1月，學校將機械廠正式更名為山東大學工程訓練中心。面對發(fā)展的要求，中心被賦予了新的歷史使命，迎來了快速發(fā)展的新階段。在實踐教學中，不斷豐富內(nèi)涵、擴展外延，逐步實現(xiàn)了“訓練手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變、訓練學科由工科向多科轉(zhuǎn)變、訓練項目由單一向綜合轉(zhuǎn)變、訓練層次由低級向高級轉(zhuǎn)變、訓練方向由技能向素質(zhì)轉(zhuǎn)變、訓練重點由基礎(chǔ)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變”。

中心為學院建制，是隸屬于學校的直屬教學單位�，F(xiàn)有專職人員129人，兼職教師11人。其中，具有高級職稱24人，中級職稱28人。在長期的實踐教學中，逐步形成了一支專兼結(jié)合、核心骨干相對穩(wěn)定，由教師、工程師和實驗師構(gòu)成的富有自身特色的三師型師資隊伍。

中心現(xiàn)有儀器設(shè)備1000余臺，主要有數(shù)控加工機床（加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床及數(shù)控沖壓設(shè)備等）、特種加工機床（數(shù)控電火花機床、線切割機床、激光加工機及超聲加工設(shè)備等）常規(guī)金屬切削加工機床（車、銑、刨、磨、鏜、鉆、齒輪加工設(shè)備等）、材料成形加工設(shè)備（鍛壓、焊接、鑄造、熱處理設(shè)備等）及其它設(shè)備（快速成型、注塑及陶藝設(shè)備等）。

中心成立以來，堅持走“教學、科研、社會服務(wù)”相結(jié)合的道路，形成了以實踐教學為主體，以科研提升教學，以社會服務(wù)促進中心可持續(xù)發(fā)展的模式。投入各項經(jīng)費近3000余萬元用于中心建設(shè)，添置先進設(shè)備，改善教學環(huán)境，充實并改造了原有常規(guī)訓練項目，新建了數(shù)控加工、電加工等一系列先進制造技術(shù)訓練項目。創(chuàng)建了具有我校特色的數(shù)控板料成形及創(chuàng)新設(shè)計與制作等一系列訓練項目，新建了以綜合性大學不同

學科需求為導向的陶藝制作、數(shù)碼廣告及污水凈化等一批特色訓練項目。

根據(jù)綜合性大學不同學科、不同年級學生的特點，圍繞學校實踐教學發(fā)展與要求，中心構(gòu)建了四個層次的訓練平臺：第一層次，以常規(guī)制造訓練為主體的基礎(chǔ)訓練平臺；第二層次，以各種不同學科的工程需求為導向的專業(yè)訓練平臺；第三層次，以機電一體化大工程意識為背景的綜合訓練平臺；第四層次，以科技競賽和研發(fā)為方向的創(chuàng)新訓練平臺。逐步建成了以“四大工程訓練平臺”為框架，融知識、能力、素質(zhì)教育于一體，能力培養(yǎng)貫穿始終的“杠鈴片”式的分層次、模塊化的新型工程實踐教學體系。

中心面向全校本科生及部分研究生，開設(shè)了33門實踐課程，訓練項目由原有的36項增加到107項，涵蓋了全校文、理、工、醫(yī)等九個一級學科，每年接收5000余名學生進行工程訓練。

中心重視教學質(zhì)量管理，聘請校內(nèi)外著名專家成立了實踐教學指導委員會，組建了教學研究室和教學督導組。構(gòu)建了由中心、訓練部、實驗室三級組成的實踐教學質(zhì)量管理系統(tǒng)和由學校、中心、學生構(gòu)成的實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。

經(jīng)過近五年的改革與發(fā)展，中心在實踐教學理念、體系、內(nèi)容、方法、手段及師資隊伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境、社會服務(wù)等方面的改革與建設(shè)中，均取得了顯著成效。指導學生參加大學生創(chuàng)新競賽獲得省級以上獎勵46項；獲得國家、省部級及其它教學成果獎等30項，科研成果獎25項；出版教材19部，發(fā)表教研論文49篇，科研論文147篇；201*年被評為山東省實驗教學示范中心和國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位；201*年獲得國家級、省級和校級精品課程；201*年獲得國家級和省級教學團隊立項建設(shè)。201*年，學校投資8000萬元建設(shè)的2201*平方米的國內(nèi)一流中心投入使用，實現(xiàn)了由工科大學的“機械廠”向綜合性大學“工程訓練中心”的根本性轉(zhuǎn)變。

中心充分發(fā)揮和利用自身的資源優(yōu)勢，面向社會開放，服務(wù)于山東的經(jīng)濟建設(shè)，為本地區(qū)兄弟院校提供實訓教學服務(wù)。中心具有國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局授權(quán)的“國家一級安全生產(chǎn)培訓資質(zhì)”，是山東省勞動與社會保障廳“山東大學職業(yè)技能培訓鑒定基地”和國家信息產(chǎn)業(yè)部“電子工程師培訓基地”。

目前，中心正在沿著“實現(xiàn)一個目標（創(chuàng)建具有示范引領(lǐng)作用的一流中心），加強兩個建設(shè)（教學條件建設(shè)，師資隊伍建設(shè)），構(gòu)建三個體系（層次化實踐教學體系，現(xiàn)代化教學管理體系，績效化質(zhì)量保證體系），發(fā)揮四個功能（教學功能，科研功能，生產(chǎn)功能，培訓功能），搞好五個結(jié)合（突出教學、重視科研、適度生產(chǎn)、搞好培訓、加強合作）”的可持續(xù)發(fā)展軌道，為創(chuàng)建“理念先進，定位合理，隊伍優(yōu)化，設(shè)施精良，體系完善，運行高效，強項突出，特色鮮明，具有示范和引領(lǐng)作用的一流的工程訓練中心”而努力奮斗！

“大工程”理念：要求學生除了具備扎實的專業(yè)功底，還需具有多學科知識背景，能熟練貫通工科、理科和人文與社會科學，有較強的

溝通和團隊合作能力，具有責任感和使命感。

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