房山區(qū)河南中學(201*～201*學年度)學校發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)性評價——學生家長分報告

房山區(qū)河南中學（201*～201*學年度）學校發(fā)展

現(xiàn)狀總結(jié)性評價學生家長分報告

北京市房山區(qū)河南中學侯金勇

依據(jù)《北京市教育委員會北京市人民政府教育督導室關于實施初中建設工程的意見》、辦學標準評價要素及市區(qū)初中建設工程調(diào)查報告撰寫要求，結(jié)合我校三年來初中建設工程實際工作效果、學生家長問卷調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)對我校發(fā)展現(xiàn)狀做如下診斷性分析與評價，其主要問題如下：

一、家長基本情況：

項目及百分比年度050606070709性別年齡文化程度職業(yè)家庭月收入男女初中40以下41以上及以下32.759.344.967.340.755.139.0高中以上61.0農(nóng)民公務及個1500元員、體、以下教育自由79.486.487.220.613.612.849.586.385.71501元以上50.513.714.341.251.837.828.662.271.470.777.129.322.9分析：通過三年比例數(shù)字變化看：家長的受教育程度、文化程度逐年下降。家長從事職業(yè)紛雜，無固定職業(yè)和個體商戶逐年增加，而良好家庭教育環(huán)境者逐年降低，家庭經(jīng)濟狀況逐年下降。說明在家庭教育方面呈劣勢、欠缺。需要加強對家長家教意識、方法、途徑的指導與培訓。

二、家長對學校的了解情況及信任度評價：

項目及百分比年度050606070709了解學校各層領導情況對學校辦學理念了解情況家長委員會及工作效率情況較高54.940.035.7不高45.160.064.3找領導很方便信任學校領導比較不大比較方了解了解便69.640.044.330.460.055.783.246.965.7不太方便16.853.134.3較清楚90.057.057.1不太清楚10.043.042.9較信任92.280.280.9不大信任7.819.819.分析：家長對學校各層領導的了解情況及信任度在0506學年度較高，雖近3年來逐年有所提高，但相對較差。說明在學校宣傳或主動聯(lián)系家長方面工作還需加強。要認真抓好家長會、家長委員會的工作，加強三結(jié)合教育網(wǎng)絡建設。讓更多的家長充分了解學校，參與學校發(fā)展、建設。從而得到社會的認可，創(chuàng)建人民滿意的學校。

三、對教師工作情況評價：

項目及教師關心百分學生比比不較太年度關關心心11.812.710.080.475.982.9喜歡教師教師常與的課聽得家長交流明白不經(jīng)常太交流19.624.117.1比較喜歡92.182.782.9不太喜歡17.917.317.1學生尊敬、信任教師比較尊重88.0不太尊重12.0學生認為教師很公平比較公平91.287.581.4不太公平8.812.518.6教師尊重學生比較尊重92.285.288.6不太尊重7.814.811.4教師工作很認真比較認真98.092.494.3不太認真2.07.65.705060607070988.287.390.0分析：通過數(shù)據(jù)比例分析看在05-06學年度家長對教師工作的整體認可度是較高的，06-07學年度處于最低，07-08，08-09兩個學年家長對教師的了解與認可有所提高。說明我們的教師要隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展，學生身心的發(fā)展規(guī)律，不斷的轉(zhuǎn)變我們的教育思想，改變教育方式方法，關心學生，與學生、家長多溝通多交流。同時要認真鉆研業(yè)務，提高教學與教育管理水平。才能得到更多家長與學生的認可與喜愛。四、對學校德育工作情況評價：項目及經(jīng)常參加百分學校組織的德育活比動年比不度較符合大符合6.923.218.8要求孩子了解國內(nèi)外重大時事比較符合88.172.069.9不大符合11.928.030.1重視學生的理想教育比較符合84.2不大符合15.8重視學生文明禮貌行為習慣的養(yǎng)成比較符合85.368.373.9不大符合14.731.726.1重視訓練孩子解決問題的方法比較符合92.2不大符合7.8重視培養(yǎng)學生的協(xié)作精神比較符合93.192.788.1不大符合6.97.311.9重視培養(yǎng)學生的環(huán)保、節(jié)能意識比較符合81.465.976.5不大符合18.634.123.505060607070993.176.881.分析：通過比例數(shù)字變化看，05-06學年度家長對學校的德育工作及非智力因素教育認可度最高。雖近三年來的認可度逐年提高，但仍不理想，都在80%左右。這就要求我們在抓智育同時，更要抓住德育及非智力因素教育，重點培養(yǎng)學生的能力、習慣及良好道德意識。要遵循教育規(guī)律，認真研究學生身心發(fā)展規(guī)律，拓展教育途徑，豐富教育內(nèi)容，培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的學生。家長的認可度主要來自學生在家長面前的變化表現(xiàn)。五、對課業(yè)負擔情況評價：項目及百分比年度050606070709給學生集中補課的現(xiàn)象每周都有書面考試把學生考試名次告訴家長完成老師布置的課后作業(yè)比較符合21.8不大符合78.2比較符合38.6不大符合61.4比較符合70.0不大符合30.02小時以內(nèi)2小時以上50.050.042.735.757.364.370.447.829.652.26155.13944.939.579.260.520.8分析：從比例數(shù)據(jù)分析學校認真進行新課程改革實踐與推進，給學生集體補課現(xiàn)象近三年遞減，考試頻率遞減，課后作業(yè)量遞減。說明在新課程思想下，向課堂要質(zhì)量，精講精練，把課堂還給學生，把時間還給學生，減輕不必要的、重復的、低效的學習壓力與課業(yè)負擔的教育教學理念逐步形成。（但不補課、不考試、不告知成績名次、不留家庭作業(yè)這些都有可能成為家長對學校不滿意的因素之一。家長對現(xiàn)代教育的發(fā)展還很不了解，只關心考試成績，成績不好，就是老師管理不嚴，抓的不緊，觀念一時不能轉(zhuǎn)變。）六、對學校體育健康教育情況評價：項目及百分比年度學生喜歡上學生經(jīng)常參活動學生有健康的生活學習規(guī)律體育健康課加課外體育學生身體健康狀況良好學生視力沒有下降學生齲齒沒有發(fā)展符合不大符合6.92210.0符合88.276.888.6不大符合11.823.211.4符合86.382.785.7不大符合13.717.314.3符合97.192.798.6不大符合2.97.31.4符合55.98080.0不大符合44.12020.0符合94.170.475.7不大符合5.929.624.305060607070993.17890.0分析：從比例數(shù)據(jù)分析看出家長對學校的體育健康教育滿意度逐年提高。說明學校對體育衛(wèi)生工作十分重視，認真開好體育健康課程，積極組織體育鍛煉活動，努力培養(yǎng)學生健康的學習生活習慣，且效果較好。七、對學校心理健康教育情況評價：

分析：通過比例數(shù)據(jù)看家長對學校心理健康教育工作了解的并不很難清楚，

因為我校自07-08學年度起，將心理健康教育列入學校工作計劃，設置了專職心理健康教師，在各年級都開設了心理健康課程。同時積極加強學生心理咨詢室建設，積累經(jīng)驗，組織開展系列活動，如專家講座、同學介紹方法、交流體會等形式緩解了學生的心理壓力。從問卷中看出：我們的教師在與家長溝通學生心理問

項目及百分比年度050606070709開設心理健康教育課有專兼職心理健康教育的老師老師和家長說過心理健康教育問題孩子煩悶時，能得到老師的幫助對學校開設的心理健康教育課效果很滿意符合87.3不大符合12.7符合89.2不大符合10.8符合75.5不大符合24.5符合80.4不大符合18.6符合83.3不大符合16.774.476.825.623.263.482.436.717.66354.33745.76173.93926.1題方面工作需進一步加強，使我們的心理健康教育效果更好。心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，尤其在轉(zhuǎn)化個別生方面將體現(xiàn)出其特有的功效。八、對學校校風情況評價：

項目學校的環(huán)境及百整潔、美觀，分比富有教育性年度050606070709符合不大符合學校的學習風氣良好符合不大符合師生關系和諧、民主、平等符合不大符合學校老師和家長關系融洽符合不大符合學校教職員工之間關系融洽，工作中密切合作符合不大符合98.091.492.92.08.67.194.184.182.98.615.917.197.192.789.92.97.310.198.089.097.12.011.02.997.191.490.42.98.69.6分析：通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析家長對學校的學習風氣、師生關系滿意度逐年下降，這給我們敲了一記警鐘。要求我們的教師要加強對學生心理、生理、興趣、需求等方面的研究，在現(xiàn)代教育理念下建立新型的師生關系，民主、和諧。從而推動學風建設，創(chuàng)建和諧校園，辦人民滿意學校。

九、對學生全面發(fā)展狀況評價：

項目及百分比年度對學生思想道德素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的滿意程度對學生文化科學素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)對學生身體健康素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)對學生心理健康素質(zhì)水平現(xiàn)對學生審美意識發(fā)展現(xiàn)狀的滿意程度對學生勞動技能發(fā)展現(xiàn)狀的滿意程度狀的滿意程度狀的滿意程度狀的滿意程度比較不大比較不大比較不大比較不大比較不大比較不大滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意滿意05060607070997.12.988.211.898.02.096.04.096.04.087.312.784.194.315.95.776.882.923.217.193.991.46.18.688.994.311.15.784.189.915.911.180.084.320.015.7分析：從數(shù)據(jù)分析看家長們對學生的綜合發(fā)展情況還是比較滿意的，只是對學生的學習文化素質(zhì)滿意度略低82.9%。近三年來家長評價滿意度逐年上升，說明我校的辦學理念、思路方向是正確的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求；干部教師隊伍是穩(wěn)定的，具備較強職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力；管理機制、措施是有效的，育人效果良好，得到了社會家長的認可。

擴展閱讀：08--09發(fā)展性評價工作經(jīng)驗總結(jié)

學校發(fā)展性評價工作經(jīng)驗總結(jié)

蓮花鎮(zhèn)中心小學

201*.學校發(fā)展性評價工作經(jīng)驗總結(jié)

我校以新課程改革理念為指導的《小學生素質(zhì)教育發(fā)展性評價模式的研究》被列為延邊教育學會“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎上，我們提出如下報告。一、課題提出的背景：自從《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“要建立符合素質(zhì)教育要求的對學校、教師和學生的評價機制”后，我國各地中小學已經(jīng)在改革傳統(tǒng)考試評價制度方面的大量實驗，如：推行“等級分”和“綜合素質(zhì)報告單”，進行考評制度改革等等。進入新世紀后，隨著基礎教育課程改革的逐步深入，構建促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系已經(jīng)成為當前推進素質(zhì)教育的重點環(huán)節(jié)之一�，F(xiàn)行的學生評價，過分強調(diào)甄別與選拔功能而忽視發(fā)展性功能，過分重視終結(jié)性評價而忽視過程性評價，且指標單一，方法單調(diào)，評價主題單一，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的瓶頸。為使評價方法多樣，指標多元，學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動，形成生動活潑、開放教育氛圍，特開展小學生素質(zhì)教育綜合評價模式的探究。

我校的學生綜合素質(zhì)教育評價本著全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。評價內(nèi)容多元化，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既重視教師業(yè)務水平的提高，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既重視學校整體教學質(zhì)量，也重視在學校的課程管理、教學實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求。評價方法多樣化，探索科學、簡便易行的評價方法；評價不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過程；重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。二、課題研究的意義：

我校的評價課題以促進學生發(fā)展為目標；以提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力為宗旨，以實驗研究和行動研究的方式，探討不同年級、不同學科學生的評價標準和措施。

（1）以評價改革促進學校不斷創(chuàng)新，提升學校競爭力

促進學校形成有效的校本研究機制，建立真正的學習型組織；促進學校建立科學的教師評價和學生評價體系；培養(yǎng)一批適應新課程的優(yōu)秀教師隊伍，提高學校的教育教學質(zhì)量。

（2）以評價改革促進教師專業(yè)成長

使教師了解國內(nèi)外先進的評價理念，掌握發(fā)展性評價的方法多種評價手段，學會通過評價促進學生發(fā)展；建立較為完善的評價體系，促進教師對其教育教學理念、方法和過程等進行自我反思和自我改進，從而促進教師教學行為的真正改變和專業(yè)化發(fā)展；帶動教師參與教育評價課題研究，促進教師教學積極性、合作能力、科研能力和寫作能力的提高。（3）以評價改革促進學生全面發(fā)展

通過改變教師的教育教學理念和評價行為，構建良好的學生評價體系，為學生建立更好的發(fā)展環(huán)境，促進學生學業(yè)成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展；通過實施學生評價，促進學生的自我評價能力、反思能力和合作能力的提高，促進其自我完善與發(fā)展。

（4）以評價改革促進家校協(xié)同

學校和教師積極開展家校協(xié)同，建立家校溝通的良好渠道，關注家長的需求，促進家長更好地關注、了解和評價學校的教育教學工作；通過改進與家長交往和溝通的方式，了解家庭教育的有關信息，形成家校的教育合力；指導家長提高教育能力，使家長形成正確的評價理念和教育方法，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、依據(jù)《課程標準》的基本理念，評價促發(fā)展的發(fā)展觀。

義務教育的課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學習評價應體現(xiàn)出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。小學生身心發(fā)展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難�！皼]有最好，只有更好”，小學生學習評價的意義在于為實現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境�！白詈谩薄ⅰ白畈睢敝皇窍鄬Φ臉酥�、暫時的現(xiàn)象，而不斷地爭取更好才是學習評價的永恒追求。

學習評價要科學評價學生的認知、能力、態(tài)度和情感，同時要根據(jù)學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。

2、建構主義評價觀：以知識的建構為評價標準，重視對知識的建構過程而不是結(jié)果的評價。

3、多重成功智力學說的評價觀：每個人的智力是多元的，是“不容易被測量的”；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每一個都有其潛在的潛能。

四、課題研究的目標：

1、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能。

2、我校學生綜合素質(zhì)評價大體分為一般性目標評價和學科目標評價兩部分。通過對學生在“道德品質(zhì)、學習能力、交流合作、個性與情感”四個方面研究，讓學生及時了解自身的優(yōu)缺點促進學生的自我認識、自我教育、自我控制。幫助學生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

3、開展小學生綜合素質(zhì)評價，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進，借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據(jù)。五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索新課程理念下行之有效的科學的學生綜合素質(zhì)評價方法。

2、采用行動研究法探索成長檔案袋的有效使用。通過設計與籌備行動與實施收集與制作整理與完善總結(jié)與反思五個環(huán)節(jié)，對學生進行評價。

3、逐步建立一套完整的目標體系。這套目標體系一要符合學生的特點；二要能以學生理解的語言表達出來，便于學生參與評價；三要在突出重點的同時還能促進學生的全面發(fā)展。

4、設計適應各個年級認知水平的《學生素質(zhì)評價表》，進行定性表述，采用等級的辦法，文字簡練、通俗，讓小學生容易理解掌握。

5、摸索出一套為師生所樂于接受的，能穩(wěn)定發(fā)展且便于推廣的評價方式及其主題活動。

6、小學課堂教學情境化評價的研究。課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者�！币虼私處煹淖饔�，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供學生參與問題情境之中的機會；在于營造一個激勵探索和理解的氛圍；在于為學生提供有啟發(fā)性的討論、評價運作范式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同答案開展討論，要引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，通過教者設置的情境，引導學生開展對學的評價，對教師教的評價，對教與學的隨機生成性評價，促使學生全面地持續(xù)地和諧地發(fā)展。六、課題研究的方法：

運用行動研究法對學生進行一般性目標、學科目標的評價的研究，同時兼顧科學經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，加強質(zhì)性研究的方法和工具在教學情景中的研究和運用，例如檔案袋評價法、表現(xiàn)性評價法、即時性評價法、訪談評價法、問卷調(diào)查評價法等。為了更好地體現(xiàn)行動研究過程性的特征，在經(jīng)驗總結(jié)和成果的表述上，除了繼續(xù)采用論文、研究報告等形式之外，還有意識引導廣大教師采用教學敘事研究、案例研究和教學反思等文體，描述性地反映自己的成果。在這次的結(jié)題成果中，就有一部分這樣的研究成果，大大充實了發(fā)展性教學評價成果的資源庫，為課題進行理論概括提供了詳實的感性材料。七、課題研究的步驟：（1）啟動階段：

①對學生、家長、教師進行宣傳和動員

②組織教師學習相關理論，制定總課題實施方案。

③組織學習、討論相關背景資料、課題實施方案制定子課題實施方案。（2）課題實施階段：

①定期召開課題組長例會，全面了解課題進展情況。及時收集整理課題組材料。②定期進行課題階段小結(jié)。學期末召開教師評價案例交流會③組織實施評價(3)課題總結(jié)階段：做好研究的總結(jié)工作

八、課題研究的主要過程。1、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念

開展學生綜合素質(zhì)評價，一改過去百分制過分強調(diào)學生認知能力的評價，變?yōu)閺膶W生的“知識能力”、“學習態(tài)度”、“興趣特長”、“思想素質(zhì)”等方面對學生的綜合素質(zhì)進行綜合性評價。但由于“應試教育”的影響仍較深，要對傳統(tǒng)的考試方法、評價方法等進行一系列的改革，無論是社會、家長、還是教師都需要有一個適應過程，其中最為關鍵的是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。為此，校長帶頭，組織全校教師系統(tǒng)學習教育教學理論，并針對當前教育的一些特點、焦點問題進行專題討論和學習。

2、結(jié)合實際，制定方案。

蓮花中心小學

201*.

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