王丹丹 假期讀書心得體

教師讀書心得體會烏蘭浩特第六中學(xué)王丹丹

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲�體驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。

八年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷�這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范唱歌，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦！讀書是一種精神上的陶冶。

擴(kuò)展閱讀：厲山中心學(xué)校新教育實(shí)施方案

厲山中心學(xué)校新教育整體推進(jìn)方案

新教育是一片沃土，能孕育最璀璨的教育花朵。新教育是一艘諾亞方舟，能承載教育質(zhì)樸的原始生命。我校將借一片沃土，這一艘方舟來鑄造我校新教育的航母。

一、新教育目標(biāo)：以新教育的思想為靈魂，讓每個學(xué)生得到更好的發(fā)展。讓學(xué)校形成品牌力量、品位境界、品質(zhì)優(yōu)勢。

二、新教育團(tuán)隊(duì)：領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：王成

副組長：劉曉軍何振松魏啟義執(zhí)行組長：李周維汪春林王偉肖勇隊(duì)員：

陳小會陳小莉謝軒李愛萍彭玲玲韓軍徐光武張勇王丹丹

三、新教育內(nèi)容：以新教育的六大行動為基礎(chǔ)，因校制宜、形成我校匠心別具的四大行動。

營造書香校園培養(yǎng)卓越口才：

以名著經(jīng)典為精髓的“閱讀巡禮”

構(gòu)建理想課堂：以“說課標(biāo)、說教材”為動力的“教研沖浪”，

以“三162”高效課堂為核心的“課堂實(shí)踐”

師生共寫隨筆建設(shè)數(shù)碼社區(qū)：

以撰寫反思和隨筆為依托的“博客試航”

四、新教育措施：

營造書香校園培養(yǎng)卓越口才：以名著經(jīng)典為精髓的“閱讀巡禮”

我校以名著經(jīng)典為精髓的“閱讀巡禮”來實(shí)現(xiàn)新教育六大行動之的“營造書香校園”和“培養(yǎng)卓越口才”。

（一）指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步提高廣大教師的人文素養(yǎng)，提升其教育理論和實(shí)踐水平，養(yǎng)成閱讀和相互交流的習(xí)慣，積極營造濃郁的校園書香文化。以實(shí)施新教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能為重點(diǎn)，創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方式、方法，引導(dǎo)和激勵廣大教師和學(xué)生愛讀書、讀好書，積極開展“營造書香校園”的讀書活動。（二）讀書活動目標(biāo)

1、通過活動，養(yǎng)成師生閱讀和相互交流的習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍，逐步養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，

2、通過活動，擴(kuò)大師生閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，使教師成為知識淵博、涵養(yǎng)豐富的學(xué)者型教師，使學(xué)生的生存狀態(tài)得到根本性的改變。讓教師和學(xué)生在新教育實(shí)驗(yàn)中共同成長。

3、通過活動，提升教師理論和實(shí)踐水平，將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

4、組織讀書會成員參與其他的一些有關(guān)讀書的活動，豐富教師

的業(yè)余生活，改變教師的行走方式。

（三）讀書活動的時間及內(nèi)容

1．活動時間：201*年9月至201*年9月。教師每天讀書不少于半小時，學(xué)生每周由語文教師安排一節(jié)課集中閱讀。

2．讀書內(nèi)容：教師閱讀內(nèi)容為文學(xué)名著、教育報刊、教育理論書籍等。學(xué)生閱讀內(nèi)容為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文學(xué)名著。

四、讀書活動對象

參加對象：“攬?jiān)峦ぁ弊x書沙龍全體成員及全體學(xué)生。五、讀書活動的具體措施1、建立學(xué)習(xí)制度

改變傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)立良好的、寬松的、有利于教師的及時溝通、交流、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成個人自學(xué)與集體交流，短期學(xué)習(xí)與長期研修，理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的多樣化的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的生存狀態(tài)，每天利用課外時間1015分鐘閱讀中外名著。

2．制定讀書計(jì)劃

制訂教師讀書會201*年讀書活動計(jì)劃，每位讀書會成員結(jié)合個人實(shí)際，制訂一學(xué)年讀書活動計(jì)劃。每個班級制定學(xué)生讀書計(jì)劃，按計(jì)劃落實(shí)“攬?jiān)峦ぁ弊x書沙龍活動。

3．創(chuàng)新讀書方式

一是個人自由廣泛閱讀，二是定期開展集體讀書活動，做到精讀與泛讀相結(jié)合，集中交流與個人自學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相

結(jié)合。

4．讀書范圍及時間安排

（1）要求每位會員每學(xué)期自讀教育書籍、文學(xué)名著、文學(xué)期刊等不少于2本。

（2）定期舉行讀書交流會，組織讀書沙龍、讀書征文競賽等豐富多彩的讀書活動，交流讀書心得，讓師生樂于讀書，在讀書中真正成長起來。

（3）設(shè)立“校園書香文化周”，將“世界書香日”（每年4月23日）所在周，定為我�！靶�園書香文化周”。

5．理論指導(dǎo)實(shí)踐

在閱讀中，語文老師要給予指導(dǎo)。每次指導(dǎo)時間10分鐘。從名著的思想內(nèi)容，情節(jié)構(gòu)思，人物形象，環(huán)境營造，精神境界等方面對學(xué)生的閱讀進(jìn)行賞析指導(dǎo)。

每一次的閱讀隨筆要有一個側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的高效閱讀。讓學(xué)生真正的深入到作品中，與作品同呼吸，共心跳。絕不要進(jìn)行“放羊式”的閱讀。

每位讀書成員每月撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得，把讀書學(xué)到的理論、思想和觀點(diǎn)用來指導(dǎo)教育教學(xué)，推進(jìn)新新教育的實(shí)驗(yàn)工作。

6．建立評估機(jī)制

每班制訂專業(yè)的名著閱讀論壇演說記錄本，利用每節(jié)語文課的前五分鐘進(jìn)行“名著閱讀論壇”演說，以此培養(yǎng)學(xué)生卓越的口才。并作好記錄，和隨筆本按同一時間上交。

閱讀展示：每月從師生閱讀隨筆中評選出優(yōu)秀隨筆，打印整理成冊。同時每學(xué)期舉辦兩次校級“攬?jiān)峦ぁ弊x書沙龍活動。該活動的內(nèi)容包括：名著選段配樂誦讀，優(yōu)秀隨筆精彩展示，評選該階段的“閱讀天使”，作“名著改變我們的生活”的演說等。為學(xué)生的卓越口才奠基。

與“國學(xué)小講堂”活動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)我校的書香校園的“閱讀巡禮”。

構(gòu)建理想課堂：以“說課標(biāo)、說教材”為動力的“教研沖浪”，

以“三162”高效課堂為核心的“課堂實(shí)踐”

“構(gòu)筑理想課堂”是新教育實(shí)驗(yàn)六大行動中一個非常重要的行動，它是通過創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過在人類文化知識和學(xué)生生活體驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“三162”高效的課堂，并追求個性的課堂，從而實(shí)現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。

課堂是學(xué)校教育的重要舞臺，是師生生命展現(xiàn)最重要的一個場所。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，沒有課堂，在一定意義上說就沒有教育。

新教育“構(gòu)筑理想課堂”的行動試圖多維度、多視角地提煉不同學(xué)科理想課堂的共性，尋找一套理想課堂的可操作模式。我校以“說課標(biāo)、說教材”為動力的“教研沖浪”和“三162”高效課堂為核心的“課堂實(shí)踐”來實(shí)現(xiàn)新教育的六大行動之五的“構(gòu)建理想課堂”。

一、何謂“理想課堂”

葉瀾教授曾以追問的形式，描繪了真正理想課堂的情景：當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？

能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？能否幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、視界敞亮

我們理想課堂“三162”高效課堂：能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠帶給學(xué)生理智與挑戰(zhàn)，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間。

我們理想課堂“三162”高效課堂：是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的盛殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養(yǎng)，精神追求，理想境界，應(yīng)該縈繞在我們每節(jié)課內(nèi)。

我們理想課堂“三162”高效課堂：是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)生留連忘返的殿堂，是學(xué)生創(chuàng)造力、思辨力、想象力、智

慧力蓄積、碰撞、爆發(fā)的空間。

我們理想課堂“三162”高效課堂：是以學(xué)生為主體的，讓學(xué)生充分的自主、合作、探究的學(xué)堂。

我們理想課堂“三162”高效課堂：必須要緊緊圍繞“三層六度”來展開。

三層六度是朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出的，是對理

想課堂的一些最基本的假設(shè)，是對我們課堂實(shí)驗(yàn)最直接、有效的指導(dǎo)方法，當(dāng)然也可用來作為我們的備課上課的執(zhí)行思想、觀課議課的評價標(biāo)準(zhǔn)。第一個層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個層面是師生互動層面，包括自由度和拓展度。

所謂“六個度”。一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本的前提。新教育倡導(dǎo)一般的課堂上，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。

二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的�！扒椴煌▌t理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍�，F(xiàn)在不少的學(xué)校課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律嚴(yán)明，正襟危坐。學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不許交頭接耳、與師爭辯，這是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂切記過度的“分析主義”，把完整的知識支離得雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

五是練習(xí)度。理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正的讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

六是延展度。理想的課堂能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步研究留下空間。

當(dāng)然，三層六度也是相互依托、相互制約的，不能割裂。但我們在實(shí)施的時候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，一步步走進(jìn)理想課堂的最高境界。

二、我們理想課堂“三162”高效課堂的關(guān)注點(diǎn)我們理想課堂“三162”高效課堂就是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂，是情感歡樂的課堂，是互動有效的課堂；是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。理想課堂應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)集中明確。

在目標(biāo)上要有明確的“三維”整合目標(biāo)。特別是知識能力，方法習(xí)慣的目標(biāo)更要集中明確。教學(xué)目標(biāo)不能多而雜，不能時隱時現(xiàn)、若明若暗，最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。依據(jù)文本的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定集中明確的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容簡約精彩。

課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，因而一節(jié)課不必要也不可能面面俱到。這就非常需要老師深入研讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的東西，以求學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3、教學(xué)過程簡化實(shí)在。

追求樸實(shí)無華、扎實(shí)高效的理想課堂，就是希望我們所教的學(xué)生能夠“自主、合作、探究”的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這個意義上說，我們的高效課堂教學(xué)必須進(jìn)行“減肥”，力求教學(xué)過程簡化而實(shí)在，并靈活運(yùn)用簡單易學(xué)的教學(xué)方法，潛移默化的影響學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的扎實(shí)有效。

4、教學(xué)方法簡單易學(xué)。

陶行知說過這樣一句話：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，卻收最大的效果”。讓他們曉其意、明其理、導(dǎo)其行。把教學(xué)的內(nèi)容層層推進(jìn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓自己的課堂成為一個師生互動、情感交流的平臺。

5、拓展延伸適可而止

知識不是孤立存在的，因此不論是老師解讀教材，還是學(xué)生與文本展開直接對話，都需要一些課外資源加以輔助，這些資料可以是文字的，可以是圖片式的，也可以是動態(tài)的視頻。但是，不論是怎樣的資料補(bǔ)充，我們都應(yīng)該把握一些基本的原則。在時間和程度上還要做到“適可而止”，拓展適度。

能夠在我們的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出簡單之中的不簡單，平凡之中的不平凡，才是智慧的課堂，高效的課堂，和諧的課堂，理想的課堂。

三、如何構(gòu)筑理想課堂（一）正確認(rèn)識有效教學(xué)框架

新教育的有效教學(xué)框架是這樣描述的：“有效教學(xué)的核心是學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是學(xué)生成為獨(dú)立而自律的學(xué)習(xí)者，而其外顯特征是教室里發(fā)生著高水平的智力投入與碰撞的活動。新教育有效教學(xué)框架主要突出了教學(xué)中的四個要素：教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)板塊、學(xué)生清單。對四個要素的運(yùn)用進(jìn)行一定范圍的規(guī)限，使之在有效教學(xué)的區(qū)域內(nèi)得到呈現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的效率�！逼浜诵氖前选耙越處煹慕蹋ㄖv）為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生的學(xué)為中心”上來。

有效教學(xué)框架是新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂的研究成果之一。干國祥老師說：“放棄漫步，練習(xí)舞步用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己。以期終有一天達(dá)到教育的自由之境，即從心所欲而不逾規(guī)�！蔽业睦斫馐牵�只有先規(guī)范化、科學(xué)化，才能有特色化、自由化。

新教育有效教學(xué)框架，首先可以視為一個理解課堂的工具。“新教師可以把它作為‘地圖’來引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑；有經(jīng)驗(yàn)的教師可以把它作為‘支架’以使自己的工作更有效率；大家可以借助它作為‘工具’，努力改善教學(xué)。”它既可以提醒上課者關(guān)注一些重要的課堂元素，以確保有效教學(xué)，也可以為參與課堂觀察的教師提供一個觀察課堂的框架，以發(fā)現(xiàn)并在同一話語體系中討論一堂課的優(yōu)劣得失之處。

新教育有效教學(xué)框架，也就是在繼承傳統(tǒng)的“目標(biāo)－策略－評估”的科學(xué)的教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)了兩個重點(diǎn)：一是針對公開課重方法重策略，強(qiáng)調(diào)了以精確的目標(biāo)為課堂教學(xué)統(tǒng)率，二是針對當(dāng)前課堂上教師講解代表學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了要確保、還原個體學(xué)生

的獨(dú)立、完整學(xué)習(xí)。

（二）正確使用導(dǎo)學(xué)案

教師要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”是新教育人集體智慧的結(jié)晶，對我們構(gòu)建理想課堂“三162”高效課堂，進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。

這里需要說明的一點(diǎn)是，我們的老師要正確理解這次集體備課活動，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造性使用這些“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課的重點(diǎn)不是讓教師最終拿出一個統(tǒng)一的教案文本，而是組織教師走到一起開展集體研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、碰撞思維，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)情境和問題，共享教學(xué)資源在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)班級學(xué)生的具體情況對教學(xué)設(shè)計(jì)做出富有成效的調(diào)整。其實(shí)，備課作為一種對教學(xué)的預(yù)設(shè)，即使再完美，也免不了過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，很難對學(xué)生的個性差異、主體發(fā)展，教學(xué)中的生成考慮到位。導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)給教師提供有很大的研究與創(chuàng)新空間，我們教學(xué)時應(yīng)針對學(xué)生和自己的實(shí)際情況，充分開發(fā)、利用課程資源，從而進(jìn)行有效的教學(xué)，特別是我們要研究學(xué)生，既要研究本班學(xué)生的整體發(fā)展水平，使我們的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用，又要研究本班學(xué)生的個體差異，使我們的教學(xué)能夠面向全體，“因材施教”。要做到：課前認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，將自己對某一版塊、某一環(huán)節(jié)的獨(dú)到見解或自己對某一版塊、某一環(huán)節(jié)的中肯建議，詳實(shí)地填到個性化教學(xué)補(bǔ)白欄內(nèi)；課后要及時撰寫教學(xué)反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)教學(xué)。

對于導(dǎo)學(xué)案的使用，需課前與課中兼顧。

課前使用：就是提前準(zhǔn)備，提前使用，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

課中使用：主張新課開始時，組織預(yù)習(xí)互查，教師要下去巡查，特別要關(guān)注學(xué)困生。要利用導(dǎo)學(xué)案對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。

當(dāng)然，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們還要注意以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師不要局限于對個別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3.、要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的收獲”；課后注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，繼續(xù)充實(shí)個性化補(bǔ)白內(nèi)容。

4、“導(dǎo)學(xué)案”不是練習(xí)題。它突出一個“導(dǎo)”字，需要教師做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)的“六度”

首先是教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的知識與能力目標(biāo)，基于引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)“教材為中心”的弊端，使課堂教學(xué)過程具備“生活化”的特點(diǎn)，既體現(xiàn)相對嚴(yán)密的邏輯思路，又有利于學(xué)生優(yōu)化知識基礎(chǔ)和能力素養(yǎng)，自主培養(yǎng)參與意識和素質(zhì)，由此優(yōu)化課堂教學(xué)必要的整合度和參與度。

其次是教學(xué)過程優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的過程與方法要求，基于引導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)“教師為中心”的弊端，使課堂教學(xué)過程具備“綜合化”的特點(diǎn)，既體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)組合合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)謹(jǐn)，又保持教學(xué)氛圍親切自然、寬松和諧與協(xié)調(diào)有序，師生平等參與交流，引領(lǐng)全班學(xué)生共同合作，通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)達(dá)成實(shí)際認(rèn)知能力水平的不斷優(yōu)化，由此優(yōu)化課堂教學(xué)必要的親合度和自由度。

再次是教學(xué)效果優(yōu)化。應(yīng)該著眼于學(xué)科教學(xué)的情感態(tài)度價值觀指向，基于引導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的基本原則，要克服傳統(tǒng)教學(xué)“教室為中心”的弊端，使課堂教學(xué)具備“信息化”的特點(diǎn)，既有利于學(xué)生優(yōu)化知識性、方法性和習(xí)慣性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又能夠推動學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)課后進(jìn)一步熟悉社會，感知生活，不斷提升自主采集、整理、交流和充分利用信息價值的能力，有機(jī)有序組織學(xué)生動口動腦動手的發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)實(shí)踐，及時鞏固對于知識形成和運(yùn)用效能的認(rèn)知，由此優(yōu)化課堂教學(xué)必要的延展度和練習(xí)度。

四、我們的理想課堂“三162”高效課堂的具體要求“追求有效教學(xué)，構(gòu)筑理想課堂”，一直是我們追求的夢想。長期以來，我要通過校本研修活動，踐行著有效課堂的行走。我們醞釀著，實(shí)踐著，思索著，探究著

1、遵循一個原則。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校教師積極投入到有效框架教學(xué)活動中，遵循框架教學(xué)原則，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題；集體研討，解決問題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變教師的行

走方式。走切合我校實(shí)際的有效教學(xué)之路。

2、做到三個關(guān)注。要求任課教師在備課時，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，合理預(yù)設(shè)每個教學(xué)板塊學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為。授課過程中，在關(guān)注全體學(xué)生的同時，重點(diǎn)關(guān)注一兩名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)行為。課后重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，分析學(xué)生的學(xué)情和思想情緒，認(rèn)真反思，尋找原因，探索解決方法，認(rèn)真寫好反思筆記。

3、確保三個必須。一是每周必聽一節(jié)課。學(xué)校要求全體教師分年級、分學(xué)科，人人必聽一節(jié)課。按有效教學(xué)框架要求，在聽課過程中，既要關(guān)注教師的教學(xué)行為，又要密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，并做好聽課記錄。整理問題，以便研討。二是聽課必研，利用每周三教研時間，在學(xué)科教研組長組織下，同學(xué)科教師針對聽課過程中教師和學(xué)生的課堂行為和存在的問題集體研討。講課教師自我剖析，聽課教師認(rèn)真評議。三是研課必有果。講課教師和聽課教師通過研討，必須找出教師和一些學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的原因，共同商討出解決問題的途徑和策略，整理記錄，以運(yùn)用于以后的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、抓實(shí)四種課堂。（1）立足“常態(tài)課”，要求教師上好“常態(tài)課”，把自己真實(shí)的一面反映出來，以便聽課教師與其交流，真誠地指出不足或改進(jìn)的建議。每學(xué)期，要求每一位教師每周至少聽一節(jié)“推門課”，管理人員每周至少聽兩節(jié)。推門聽課已成為我校監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。（2）展示“觀摩課”。學(xué)校骨干教師、教壇新星要充分發(fā)

揮學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，定期在學(xué)校、教研組上好觀摩課，供教師學(xué)習(xí)和借鑒。（3）抓實(shí)“引路追蹤課”。這是我們教研的一種重要形式，也是我校培養(yǎng)青年教師的硬性行為。每一位教師都要上一節(jié)教研組的研究課，每位執(zhí)教老師要在執(zhí)教前將所備教案與教研組老師進(jìn)行深入探討，廣泛征求意見，充分發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)效果。具體流程是：選課集體備課匯報展示集體研課，二次備課再次上課深入反思。通過對一節(jié)節(jié)課的深入研討、反復(fù)打磨，使老師們逐漸成為“新課程的研究者、實(shí)驗(yàn)者和創(chuàng)造者”，使我們的課堂真正邁向理想課堂。（4）上好“同課異構(gòu)”課。英國作家肖伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，咱倆交換，我們各還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，咱倆交換，我們就各有兩種思想。”“同課異構(gòu)”就是建立一個促進(jìn)分享、促進(jìn)交流，在分享交流中感受成長、感受變化并重新建構(gòu)、重新規(guī)劃的平臺。我校的“同課異構(gòu)”通過三個環(huán)節(jié)來完成：一是課前充分研討，這一環(huán)節(jié)的操作基本與“集體備課”相像，還是需要發(fā)揮集體的力量的。二是課堂的百花齊放。組織幾名教師同上這一課題，相同的課帶給我們不同的感受，也讓我們有不同的思考。從他們的課堂上就可以看出他們對同一節(jié)課自己的獨(dú)特見解和思考，還可以看到更多的文本解讀、更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，也可以感受到老師們不同的教學(xué)風(fēng)格。三是課后的評價反思。在課后的研討過程中，常�？吹嚼蠋焸冡槍δ硞�環(huán)節(jié)作熱烈討論，也時時有智慧的火花閃現(xiàn)。

總之，課堂是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命

與生命的對話。追尋理想課堂是我們永遠(yuǎn)追求的方向。我們堅(jiān)信：“只要我們有夢，只要我們在行動，我們就會不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會實(shí)現(xiàn)我們的理想�！�

五、新教育團(tuán)隊(duì)核心隊(duì)員踐行理想課堂“三162高效課堂的具體措施：

1、思路程序：認(rèn)真踐行我校的“三一162”高效課堂，從操作流程、課堂組織、成功激勵、授后反思等方面進(jìn)行打造、提升，并以“課堂”為核心進(jìn)行課堂實(shí)踐。用這一方式詮釋新教育的“理想課堂”。

2、實(shí)現(xiàn)方式：高效課堂以公開課的形式來實(shí)現(xiàn)。

3、實(shí)施時間：高效課堂研究常態(tài)化，平時課堂中的每一節(jié)課。有側(cè)重的進(jìn)行研究和實(shí)踐。

4、競賽次數(shù)：十月份第一輪競賽，十一月份第二輪競賽，十二月份第三輪競賽。

5、實(shí)施對象：七、八、九年級課改教師。其中九年級教師可自行選擇班級進(jìn)行“三一162”高效課堂的課堂實(shí)踐活動。

6、新教育團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員和課改小組成員必須圍繞“三162”運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

7、在“三162”高效課堂的實(shí)施過程中必須先編寫“導(dǎo)學(xué)案”。其編寫必須具備科學(xué)性、層次性、反饋性、生發(fā)性、生活化、流程化等原則。

8、把三輪競賽全程錄制下來，做成課堂實(shí)錄，然后再修正、再提升，再就同一課題進(jìn)行“回籠競賽”，從課堂中的各個環(huán)節(jié)來精細(xì)化

打造。實(shí)現(xiàn)以“一節(jié)課”的意識和思想完善所有的課。以我們的高效課堂來實(shí)現(xiàn)新教育的理想課堂。

以“說課標(biāo)、說教材”為動力的“教研沖浪”

我校以“說課標(biāo)、說教材”為動力的“教研沖浪”來實(shí)現(xiàn)新教育的四個改變之四“改變教育的科研范式”。以此來高屋建瓴的把握教材，這一教師科研的方向和核心價值實(shí)現(xiàn)課堂的高效化和理想化，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

1、從“說課標(biāo)、說教材、說建議”三個方面來實(shí)現(xiàn)我校的“教研沖浪”。

2、我�！罢f課標(biāo)、說教材”活動，其順序是：從課程標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，再到年級目標(biāo)、再到該冊書的目標(biāo)，單元目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)等，形成系統(tǒng)性。

3、我校的“說課標(biāo)、說教材”活動從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、教材的體例安排和編寫意圖、教材內(nèi)容和內(nèi)在邏輯線索、教材處理的方式、方法，教學(xué)實(shí)踐后的反饋反思等方面進(jìn)行。認(rèn)真鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教材的重新建構(gòu)。

4、活動時間：常態(tài)化，每星期語數(shù)外各一次。每兩個星期物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科各一次。見“說課標(biāo)、說教材”安排表。

5、活動形式：以“說課”的形式展開，借助課件，在教研組內(nèi)進(jìn)行。每次15分鐘以內(nèi)。

6、評講方法：每次確定一名中心發(fā)言人，其他教師完善補(bǔ)充。并

對“說課標(biāo)、說教材”活動的中心發(fā)言人的展示進(jìn)行點(diǎn)評。從確定“標(biāo)準(zhǔn)要求”是否合理，體例安排和編寫意圖是否清晰，教材內(nèi)容和邏輯線索是否有序，教材處理的方式、方法是否得當(dāng)?shù)确矫纥c(diǎn)評。把講評落在實(shí)處，以說“不足”為主，以誠心促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的。

7、鼓勵老師在“說課標(biāo)、說教材”活動中運(yùn)用生活教學(xué)資源，把教學(xué)融入生活，用生活托起教學(xué)。生活教學(xué)資源的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)來源于生活，又將運(yùn)用于生活”的理念。

8、把“說課標(biāo)、說教材”競賽和“三162”高效課堂的競賽相整合，在十月份、十一月份、十二月份分別舉行一輪“說課標(biāo)、說教材”競賽。

愿所有的老師們，在今后的教學(xué)活動中，不斷追求有效教學(xué)，充分演繹理想課堂的魅力，努力讓每堂課都能成為師生共同成長的一段愉快的生命歷程。

師生共寫隨筆建設(shè)數(shù)碼社區(qū)：以撰寫反思和隨筆為依托的“博客試航”

我校以撰寫反思和隨筆為依托的“博客試航”來實(shí)現(xiàn)新教育六大行動之二的“師生共寫隨筆”，以此改變教師的行走方式。使老師過一種幸福完整的教育生活。

1、組建新教育團(tuán)隊(duì)，其隊(duì)員必須建立自己的博客，且一個星期要發(fā)表一篇自己創(chuàng)作的博文。博文內(nèi)容，以我校新教育方案的“四大行動”為主。新教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查。

2、每星期要寫評論、留言不少于五條。以此和專家對話，以此和

大師對話，和教育名家對話。

3、將自己的評論和留言收集整理成專業(yè)成長文件，以電子文檔的方式每月的2號上交新教育團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查。

4、每星期寫反思一篇，發(fā)表在自己的博客上。以“三162”高效課堂的實(shí)踐為主要內(nèi)容進(jìn)行反思。

5、參加“新教育高峰論壇”，每次例會前15分鐘在全體教師面前展示。以此來激勵自身的專業(yè)成長。

6、每天瀏覽“隨縣教研”群，“隨縣教育讀書會”群，“厲山新教育之家”群，我校的“烈山雅言會館”，在網(wǎng)上“觀看新教育在線”，加入“新教育在線論壇”。隨縣教育局網(wǎng)站上的“新教育”，關(guān)注朱永新、盧志文、干國祥、李鎮(zhèn)西、陶繼新、許新海、楊東平等新教育專家博客或教育隨筆。

7、隨時與縣教育局彭局長在網(wǎng)上進(jìn)行對話交流，寫紙條，留言。

“行動，就有收獲！”是新教育的理念。老師們，讓我們行動起來吧！帶著責(zé)任和愛上路，去過一種幸福完整的教育生活，去成就我們師者的價值取向，去實(shí)現(xiàn)我們的又一次裝載著教育夢想的啟航。

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