學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)武利濤

學(xué)習(xí)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)

秋之聲（大三班）武利濤

通過學(xué)習(xí)教師科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，我懂得了人文素養(yǎng)，人文知識(shí)，人文態(tài)度，人文精神，人文素養(yǎng)修煉。人文指的是人的價(jià)值具有首要的意義。它包含了“人”與“文”兩個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)文化的關(guān)切。人文的意義首先是人學(xué)，是人的反觀、自省和自審之說。人文的主題是人文精神，人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本，黨的十七大報(bào)告明確指出科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。素養(yǎng)與我們常說的素質(zhì)一詞十分相近，而教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想，道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。

新課程又對(duì)教師的人文素質(zhì)提出了新的要求，即每門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，因此，教師自審必須具有高度的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的第一要素就是人文知識(shí)要素，是與自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的一種知識(shí)類型，是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，是以語言符號(hào)的方式對(duì)人的把握體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。是人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于人文素養(yǎng)的修煉有著舉足輕重的作用。教師的人文精神是在教師的日�；顒�(dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。它是以學(xué)生為本的精神，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的精神。加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流正是人文精神的修煉之路。與學(xué)生的感情交流能有效地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神上的“對(duì)接”，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。教師自身素養(yǎng)的高低，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

我們作為一名教師，不管是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該掌握文化經(jīng)典所提供的人文知識(shí)，歷史意識(shí)的人文意義，人文知識(shí)下的科學(xué)認(rèn)識(shí)，壞境中的人文關(guān)懷以及創(chuàng)造美藝術(shù)的人文目標(biāo)。

教師的人文態(tài)度是教育教學(xué)的核心。態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一特定的人、事物或者觀念等的具有貧家性質(zhì)的心理傾向。具體要求是要有以人為本的觀念、噴薄蕩漾的熱情、堅(jiān)韌不拔的意志、為人師表的德行、追求完美的個(gè)性以及感受幸福的情懷。如果沒有了以上這些積極的態(tài)度，就很難完成好我們的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)�，在許多情況下，態(tài)度決定成敗。

教師人文素養(yǎng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。離開人文素養(yǎng)就沒有教師的專業(yè)發(fā)展，另外就是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的工作目的。教師的人文素養(yǎng)處在教師整體素養(yǎng)的核心位置，決定著教師職業(yè)的意義和價(jià)值。

學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過程中，初步探索出了整合人文教育與科學(xué)教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧。同步，指科學(xué)教育與人文教育互相滲透、互相包含，學(xué)生在同一學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中可以獲得人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標(biāo)，綜合性的教育活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧，指學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的、并重的，同時(shí)，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。通過開展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。世界是豐富多彩的，人也是生動(dòng)而富有個(gè)性的。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。教師要立足個(gè)體的健康發(fā)展，尊重差異，合理運(yùn)用差異，把差異作為一種寶貴的人文素養(yǎng)來開發(fā)。

總之，教師要站在孩子個(gè)性健康發(fā)展的高度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，為學(xué)校課題研究的深入實(shí)施和學(xué)校的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

通過學(xué)習(xí)，雖然能學(xué)到很多東西，但自己離實(shí)際的要求相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

201*年8月29日

擴(kuò)展閱讀：孟莊二中八年級(jí)課程綱要

初中語文課程綱要（八年級(jí)）

學(xué)校：孟莊二中設(shè)計(jì)者：史利濤王喜峰王偉菊張素萍課程名稱：初中語文課程類型：必修

教材：人民教育出版社的《語文》八年級(jí)下冊(cè)授課時(shí)間：72課時(shí)設(shè)計(jì)：八年級(jí)語文組

授課對(duì)象：孟莊二中八年級(jí)全體學(xué)生教材總目標(biāo)

通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)我們要1、2、3、

提高閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；增強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力；提升人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)安排第一單元：人生歷程

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：概述五篇課文的思想內(nèi)涵，說出自己所了解到的社會(huì)人生。能說出敘事性作品的文體特征。能說出重點(diǎn)語句的豐富含義。教學(xué)安排：

【課時(shí)1】第一課：藤野先生第一課時(shí)：文章結(jié)構(gòu)【課時(shí)2】第一課：藤野先生第二課時(shí)：人物性格

【課時(shí)3】第一課：藤野先生第三課時(shí)：愛國精神【課時(shí)4】第二課：我的母親第一課時(shí)：文章結(jié)構(gòu)【課時(shí)5】第二課：我的母親第一課時(shí)：作者感情【課時(shí)6】第三課：我的第一本書：重點(diǎn)語句【課時(shí)7】第四課：列夫托爾斯泰藝術(shù)手法【課時(shí)8】第五課：再塑生命思想內(nèi)容【課時(shí)9】作文：感受母愛【課時(shí)10】寫作練習(xí)【課時(shí)11】習(xí)題講評(píng)

第二單元以心靈之聲為專題（散文詩）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)文章使用聯(lián)想和想象的方法，能區(qū)別出聯(lián)想和想象的語句

2、能說出直接抒情與間接抒情兩種表達(dá)方式的不同，3、說出抒情性語言所表達(dá)出的作者情感。4、加強(qiáng)誦讀，背誦優(yōu)美的語段和名言警句。5、能說出作者的思路和語路，

6、能解釋說明文章如何使用托物言志或借物寄情等方法來歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。教學(xué)安排

【課時(shí)12】《雪》第一課時(shí)

【課時(shí)13】《雪》第二課時(shí)【課時(shí)14】《雷電頌》第一課時(shí)【課時(shí)15】《短文兩篇》第一課時(shí)【課時(shí)16】《海燕》第一課時(shí)【課時(shí)17】《海燕》第二課時(shí)【課時(shí)18】《組歌》第一課時(shí)

【課時(shí)19】綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的足跡【課時(shí)20】作文寫作【課時(shí)21】單元測(cè)試【課時(shí)22】習(xí)題講解

第三單元：以人與自然環(huán)境為主題的科學(xué)文藝作品單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1、通過熟讀課文，會(huì)正確讀寫課文中的生字詞2、通過閱讀課文，能夠說出課文大致內(nèi)容及觀點(diǎn)3、通過查找資料，能說出科學(xué)文藝作品的體裁特點(diǎn)4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，能夠樹立環(huán)保意識(shí)并落實(shí)在行動(dòng)

中

5、有條件可組織學(xué)生開展寫作、口語交際和科技活動(dòng)，能夠

在實(shí)踐中思考自然對(duì)人類的啟示。

教學(xué)安排：

【課時(shí)23】《敬畏自然》第一課時(shí)【課時(shí)24】《敬畏自然》第二課時(shí)

【課時(shí)25】《羅布泊，消逝的仙湖》【課時(shí)26】《旅鼠之謎》【課時(shí)27】《大雁歸來》

【課時(shí)28】《喂出來》第一課時(shí)【課時(shí)29】《喂出來》第二課時(shí)【課時(shí)30】綜合性學(xué)習(xí)科海泛舟【課時(shí)31】作文：科學(xué)小品【課時(shí)32】寫作練習(xí)【課時(shí)33】單元檢測(cè)【課時(shí)34】習(xí)題講解第四單元：民風(fēng)民俗◆

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解沈從文等5位作家；識(shí)記文中的生字詞，

達(dá)到正確、流利的朗讀課文；了解文章大意，概括文章內(nèi)容：概述《云南的歌會(huì)》中三個(gè)唱歌場(chǎng)面及其特點(diǎn)，概述《端午的鴨蛋》中作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗及高郵鴨蛋的特點(diǎn)，概括《吆喝》中關(guān)于吆喝的具體介紹，概括《春酒》中琦君家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗，復(fù)述《俗世奇人》中的兩個(gè)小故事；體會(huì)作者的思想感情：體會(huì)沈從文對(duì)民族風(fēng)俗的熱愛之情，體會(huì)汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)兒時(shí)的懷念之情，體會(huì)蕭乾對(duì)老北京吆喝聲的喜愛和懷念之情，體會(huì)琦君對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親的懷念之情，體會(huì)馮驥才對(duì)民間藝人的贊賞之情。

◆

教學(xué)安排：

【課時(shí)35】16課《云南的歌會(huì)》第一課時(shí)。

【課時(shí)36】16課《云南的歌會(huì)》第二課時(shí)【課時(shí)37】17課《端午的鴨蛋》第一課時(shí)【課時(shí)38】17課《端午的鴨蛋》第二課時(shí)【課時(shí)39】18課《吆喝》第一課時(shí)【課時(shí)40】18課《吆喝》第二課時(shí)�！菊n時(shí)41】19課《春酒》【課時(shí)42】20課《俗世奇人》

【課時(shí)43】作文：評(píng)講上次作文；講解本次作文《我家鄉(xiāng)的節(jié)》，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式或修辭手法，展示家鄉(xiāng)節(jié)日的風(fēng)俗，描繪節(jié)日的熱鬧或盛大場(chǎng)面，抒發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的思想感情。

【課時(shí)44】作文：當(dāng)堂完成作文。第五單元：古詩文單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1、能借助課下注釋、工具書，牢記課文常見的重點(diǎn)字詞句的

意思

2、通過朗讀，能夠熟練背誦課文

3、通過查找資料，能夠說出古人寫景、敘事、議論各種文體

的特點(diǎn)

4、通過小組合作翻譯課文，能夠讀懂課文的大致意思5、能夠通過具體的語句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，總結(jié)出文章

所要表達(dá)的思想內(nèi)容

6、通過具體的字詞句，能夠說出文章語言運(yùn)用的妙處

7、有條件組織學(xué)生開展古詩詞積累活動(dòng)教學(xué)安排：

【課時(shí)45】《與朱元思書》第一課時(shí)【課時(shí)46】《與朱元思書》第二課時(shí)【課時(shí)47】《五柳先生傳》第一課時(shí)【課時(shí)48】《五柳先生傳》第二課時(shí)【課時(shí)49】《馬說》

【課時(shí)50】《送東陽馬生序（節(jié)選）》第一課時(shí)【課時(shí)51】《送東陽馬生序（節(jié)選）》第二課時(shí)【課時(shí)52】《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》【課時(shí)53】《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》【課時(shí)54】《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》【課時(shí)55】綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步【課時(shí)56】作文：“古詩中的”【課時(shí)57】寫作訓(xùn)練【課時(shí)58】單元檢測(cè)【課時(shí)59】習(xí)題講解第六單元：寫景記游

◆內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：借助工具書或課下注釋翻譯文章，理解文章大意；背誦《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《詩五首》三篇文章，無首古詩；了解柳宗元、范仲淹、歐陽修、袁宏道、陶淵明、李白、杜甫、岑參、龔自珍9個(gè)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；能結(jié)合寫作背景或

作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情：理解柳宗元寄情山水的思想感情，體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，理解歐陽修與民同樂的思想，體會(huì)袁宏道對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)陶淵明的悠閑、李白的豪情、杜甫的憂國憂民、岑參的依依不舍和龔自珍的奉獻(xiàn)精神�！艚虒W(xué)安排：

【課時(shí)60】26課《小石潭記》第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)柳宗元；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞匯；熟讀課文。

【課時(shí)61】26課《小石潭記》第二課時(shí)：學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的寫法；結(jié)合背景，理解作者寄情山水的思想感情，概述文中的“樂”與“憂；背誦課文。

【課時(shí)62】27課《岳陽樓記》第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)范仲淹；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞匯；熟讀課文。【課時(shí)63】27課《岳陽樓記》第二課時(shí)：概述每段內(nèi)容，說出“不以物喜，不以己悲”的含義；結(jié)合寫作背景，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)；背誦課文。

【課時(shí)64】28課《醉翁亭記》第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)歐陽修；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞匯；熟讀課文�！菊n時(shí)65】28課《醉翁亭記》第二課時(shí)：感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，學(xué)習(xí)作者融情于景、情境交融的寫法；結(jié)合背景，理解作者與民同樂的思想；背誦課文。

【課時(shí)66】29課《滿井游記》：認(rèn)識(shí)袁宏道；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞匯；品味文章的比喻句，簡述其表達(dá)效果；體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。

【課時(shí)67】30課《詩五首》第一課時(shí)：復(fù)習(xí)陶淵明、李白的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)龔自珍；背誦《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》；體會(huì)陶淵明的悠閑之情、李白的豪情壯志以及龔自珍的奉獻(xiàn)精神。

【課時(shí)68】30課《詩五首》第二課時(shí)：復(fù)習(xí)杜甫的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)岑參；背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》；體會(huì)杜甫在凄涼悲傷之境中仍不忘憂國憂民的思想感情以及岑參對(duì)友人的依依不舍之情。

【課時(shí)69】作文：品評(píng)上次作文，講解本次作文：家鄉(xiāng)或旅游時(shí)某一處或某一地的景色，運(yùn)用多種表達(dá)方式或修辭手法寫出此地或此處的景色之勝，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)或?qū)ψ鎳�大好河山的喜愛贊美之情。【課時(shí)70】作文：當(dāng)堂完成作文�！菊n時(shí)71】單元檢測(cè)【課時(shí)72】習(xí)題講解課程實(shí)施一、課程資源

1、教材：對(duì)教材進(jìn)行校本的二度開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)速。

2、練習(xí)：課本后的“思考與練習(xí)”，《同步訓(xùn)練》二、實(shí)施手段：

1、講學(xué)稿：編制講學(xué)稿�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。2、作文：完成課標(biāo)要求的7篇作文訓(xùn)練。三、教學(xué)方法

1、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，學(xué)生生成、探究、交流的問題。因課時(shí)限制，該教學(xué)方法主要用于主干知識(shí)的課堂教學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)。以小組合作和同伴互助合作方式完成小課題的探究、調(diào)查、活動(dòng)等。課堂外成立學(xué)習(xí)互助小組，培植合作意識(shí)。3、講授和訓(xùn)練。精講主干知識(shí)，精練結(jié)構(gòu)化知識(shí)。練習(xí)以節(jié)為單位，通過全批全改，及面談和筆談，掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。四、教學(xué)反饋

1、課堂反饋：主要通過觀察、問答、交流、操作、考試來實(shí)現(xiàn)。2、課后反饋：主要通過校本作業(yè)、報(bào)告、問卷調(diào)查、訪談等途徑來實(shí)現(xiàn)。五、整理與復(fù)習(xí)

以核心概念、原理為核心，理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，以典型例題為載體，提高知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，掌握方法。評(píng)價(jià)：

在新一輪課程改革中倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程，因此語文的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)語文教

育的總要求，同時(shí)要將評(píng)價(jià)作為一個(gè)過程貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，使學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中，始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)測(cè)評(píng)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)

一、采用多元化的評(píng)價(jià)方法

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，反思自身的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

既要評(píng)價(jià)學(xué)生的操作能力，又要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與科學(xué)探究的方法與能力、學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)的全程化

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨于教學(xué)過程之中，而不是在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后再進(jìn)行。教師應(yīng)在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

初中語文課程綱要（八年級(jí)）

單位：新鄭市孟莊二中姓名：史利濤日期：201*.3

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