學(xué)校發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)總結(jié)

大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校教師

專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本階段性總結(jié)

一、工作基本情況

大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目的下屬小學(xué)6所，參與小學(xué)教師共117人。在制定規(guī)劃的過程中，中心學(xué)校首先召開教師動員和培訓(xùn)會，讓每位教師充分認(rèn)識該項(xiàng)目實(shí)施的重要性和必要性，做好充分的心里準(zhǔn)備；中心學(xué)校朱興高校長就教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目文本制定操作指南和制定規(guī)劃的原則與步驟進(jìn)行專題講座；骨干教師宋小明對制定規(guī)劃的工具與技巧和實(shí)施規(guī)劃的行動策略進(jìn)行輔導(dǎo)。中心學(xué)校印刷《小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)》，要求各學(xué)校組織教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次教師進(jìn)行自我分析，從學(xué)校、個人內(nèi)部確定從事教育教學(xué)工作的優(yōu)勢、劣勢，從政策、環(huán)境等外部環(huán)境確定從事教育教學(xué)工作的機(jī)會、威脅。之后根據(jù)《小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)》尋找自我發(fā)展中存在的問題，針對問題制定中長期目標(biāo)和采取的措施以及迫切希望得到哪一個層面的培訓(xùn)。最后各學(xué)校根據(jù)教師文本中的問題進(jìn)行排序，就專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度中排在前三位的問題，組織教師集中討論確定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施，進(jìn)而形成中心學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本。

二、取得的階段性成績

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校長帶頭進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，大多數(shù)教師重視專業(yè)發(fā)展文本制作。中心學(xué)校集中審定教師專業(yè)發(fā)展文本優(yōu)良率大80.33%。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本的制作從下到上，對問題進(jìn)行排序梳理，均按要求完成了各類表格的填寫和文本的制定，經(jīng)專家審定學(xué)校、教師專業(yè)規(guī)劃文本均為優(yōu)秀，并特別肯定中心學(xué)校前期工作做的比較到位，能打破職稱、職務(wù)的界限，相對客觀地進(jìn)行了排序。

（二）由于學(xué)校做了扎實(shí)的培訓(xùn)，教師文本能依照小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我分析，并在學(xué)校文本的基本思想、理念和要求中得到了一定的體現(xiàn)。中心學(xué)校能較為準(zhǔn)確的對照教師專業(yè)文本制作程序進(jìn)行自我診斷、梳理問題、確定目標(biāo)、制定措施，應(yīng)用優(yōu)先排序法進(jìn)行現(xiàn)狀分析，不隱瞞、不回避，對外部機(jī)遇和威脅預(yù)測判斷符合社會和教育發(fā)展形勢；對劣勢中心學(xué)校能抓住學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展中的教師職業(yè)倦怠、尊重學(xué)生個性差異、知識單一、觀念陳舊、方法落后，科研意識不強(qiáng)，教改能力不足、教育合力較弱等問題進(jìn)行分析，制定目標(biāo)和推進(jìn)措施，突出了學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。

三、存在的主要問題

（一）個別學(xué)校校長思想認(rèn)識不到位，有應(yīng)付任務(wù)之嫌，教師之間從認(rèn)識程度、工作態(tài)度等方面存在著嚴(yán)重的不平衡；如：有的教師把參加工作時間、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷做為優(yōu)勢；有的教師把上級臨時性工作多做為威脅等。（二）《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解不到位。制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要依據(jù)是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但從文本來看，相當(dāng)一部分教師對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀不到位、理解不透徹，沒有從學(xué)校和教師自身的實(shí)際情況入手，一味的照搬標(biāo)準(zhǔn)和格式，問題、目標(biāo)、措施互相雷同，大同小異。對三個維度的問題歸類不清，主次不明，解決層面定位不準(zhǔn)。

（三）有的教師文本中問題、目標(biāo)和措施不匹配，措施不是為目標(biāo)而定，目標(biāo)不是從問題而來。推進(jìn)時限不合理，一年能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)用三年來規(guī)劃，三年能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)卻用一年來規(guī)劃。

（四）教師文本中存在個別抄襲現(xiàn)象。如：學(xué)校名稱盡然寫的是堿灘鎮(zhèn)野水地小學(xué)。

四、今后的工作

中心學(xué)校進(jìn)一步加大宣傳力度，提高思想認(rèn)識。充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施的重要意義，明確教師專業(yè)發(fā)展是教師自我認(rèn)識、自我更新、自我成長、自我完善的內(nèi)在需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，是學(xué)校教育改革發(fā)展的必由之路，更是努力辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。扎實(shí)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施，必將會使我鎮(zhèn)教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度上得到大幅度的提升，使學(xué)校教育得到整體發(fā)展。針對學(xué)校和教師存在的認(rèn)識上的偏差，中心學(xué)校將精心安排、扎實(shí)組織，校長親自參與、全程指導(dǎo)，確保文本質(zhì)量。組織專家結(jié)合學(xué)校和教師實(shí)際，對《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行再解讀，進(jìn)一步吃透精神，理解內(nèi)涵。指導(dǎo)幫助教師盡快修訂完善文本。

大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

二一二年十二月二十一日

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教師專業(yè)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)小結(jié)

甘肅省教育廳自201*年啟動“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”項(xiàng)目，這是我省教育事業(yè)發(fā)展史上的奠基工程，是教育“提質(zhì)發(fā)展”的重要策略，也是教育持續(xù)發(fā)展的有力抓手，相信經(jīng)過全省上下幾年的不懈努力和具體實(shí)踐，廣大教師的發(fā)展由“教學(xué)型”向“研究型”、“教育專家型”方向前行，學(xué)校管理由“粗放式”轉(zhuǎn)向“科學(xué)化”、“精細(xì)化”、“人本化”，凸顯學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵品質(zhì)豐富和鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校管理水平和教師整體素養(yǎng)的提高，必將有力的提升全省的教育水平，為我省成為西部教育強(qiáng)省注入新的活力，增強(qiáng)發(fā)展后勁。

教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須明確，我們大

家都是參與的主體，必須堅(jiān)持你參與、我參與、大家都參與的理念，只有大家的共同參與，才能制定好切實(shí)可行的規(guī)劃方案，他們是彼此聯(lián)系、密切相關(guān)、相互影響、相互促進(jìn)、共同前行的一個整體，只有這樣制定出來的規(guī)劃才能達(dá)到教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

各級教育行政部門，尤其是縣（市、區(qū)）級部門要高度認(rèn)識制定規(guī)劃的重要性，并起著策劃、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督查、評估、統(tǒng)計(jì)等方面的重要作用，能否做好本縣（市、區(qū)）的教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并切實(shí)實(shí)施規(guī)劃，發(fā)揮著至為關(guān)鍵、至為重要的作用；各學(xué)校校長是制定和實(shí)施規(guī)劃的第一責(zé)任人，要以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照培訓(xùn)內(nèi)容為指南，腳踏實(shí)地，全力以赴做好這項(xiàng)工作，為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和幫助，努力做出特色、做出成效。

張掖市作為《甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施的第一個試點(diǎn)市，既體現(xiàn)了張掖市教育局高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)注學(xué)校科學(xué)發(fā)展，又是對省教育廳啟動這項(xiàng)工作的極大支持，我們表示深深的感謝！

本次培訓(xùn)的內(nèi)容符合當(dāng)前全國教育發(fā)展對教師專業(yè)成長的精神要求，具有很強(qiáng)的時代性、針對性和操作性。在第一課節(jié)《教師發(fā)展新的起跑線》，主要讓大家明確了省上開展這項(xiàng)工作的背景、意義和任務(wù)；解讀了國家、省上圍繞關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件及具體要求，為有效地開展這項(xiàng)工作奠定了一定的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了實(shí)施好規(guī)劃的意識和緊迫感；第二課節(jié)《制定規(guī)劃的原則與步驟》，主要確定了制定規(guī)劃應(yīng)遵循的原則、步驟，為規(guī)劃的制定提供了更多樣化的思考空間；第三、四課節(jié)《制定規(guī)劃的工具與技巧》，主要培訓(xùn)了制定規(guī)劃時需求的各種策略和可操作的具體方法，為這項(xiàng)工作的具體展開提供了抓手，這是搞好規(guī)劃的重點(diǎn)，要深刻理解，努力內(nèi)化；第五課節(jié)《實(shí)施規(guī)劃的行動策略》，主要讓參與者明確了制定規(guī)劃時要把握的細(xì)節(jié)和路徑，為順利實(shí)施規(guī)劃鋪平了道路，五個課節(jié)環(huán)環(huán)相扣、密切相連。

這次培訓(xùn)時間雖然短，內(nèi)容卻十分豐富，必將為全市教育事業(yè)的快速發(fā)展發(fā)揮積極影響，也為全市教師和學(xué)校發(fā)展增添發(fā)展后勁。相信通過張掖市教育界的不懈努力和辛勤工作，會把這項(xiàng)事關(guān)全市教育事業(yè)跨越發(fā)展的工作落在實(shí)處，做出特色，并讓教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在張掖市生根、開花和結(jié)果；也堅(jiān)信通過規(guī)劃的有效實(shí)施，不但會提升全市教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)�？茖W(xué)管理的水平，同時也會培養(yǎng)和鍛煉張掖市教育界團(tuán)隊(duì)力量：行政決策更加科學(xué)、高效，教研能力提升內(nèi)涵、品質(zhì)，督導(dǎo)理念體現(xiàn)激勵、共進(jìn)，校長管理更加民主、公平，教師素養(yǎng)得到大幅度提升，表現(xiàn)為心中有“規(guī)”、教學(xué)有“技”、發(fā)展有“智”，這一切變革勢必帶動全市教育事業(yè)的快速發(fā)展，其最終目標(biāo)服務(wù)于全市中小學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使張掖市的教育走向“公平與卓越�！�

我們期待著張掖市的教育品質(zhì)在全省有影響力！在全國有影響力！讓我們?yōu)榘褟堃词械慕逃�打造成為全省品牌，全國一流奉獻(xiàn)自己的聰明才智！

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