千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

收獲，促進(jìn)成長(zhǎng)

在十一月初，我去杭州參加“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，聽(tīng)了兩天半的課，自己沒(méi)有疲倦，是因?yàn)椋�每�?jié)課都有不同的亮點(diǎn)創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！

通過(guò)至此活動(dòng)，認(rèn)真地聆聽(tīng)每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長(zhǎng)課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國(guó)榮老師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對(duì)數(shù)兩件相等關(guān)系原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力；沈勇老師風(fēng)趣幽默的講《用數(shù)對(duì)確定位置》，從開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們聽(tīng)清楚，想明白，會(huì)運(yùn)用，從而成就學(xué)生之精彩。

通過(guò)此次活動(dòng)，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀(guān)察，關(guān)注細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，自己必須要付出努力！

通過(guò)此次活動(dòng)，感受到：走進(jìn)新課改，自己要多思：為誰(shuí)教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰(shuí)教”，讓課堂成為“生命發(fā)展的課堂”！

總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，使我的教學(xué)理念有了新的進(jìn)展，我覺(jué)得說(shuō)再多，不如踐行自己的行動(dòng)！我一定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！

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“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬(wàn)人”觀(guān)摩活動(dòng)，總的感覺(jué)是“累并快樂(lè)著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺�，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得何等小。我們且不說(shuō)名師們的課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故敲麕煟灰膊徽f(shuō)名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未蛟斐鰜?lái)的精品課。只說(shuō)我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽(tīng)到那聲親切的稱(chēng)呼“孩子”，老師說(shuō)的最多的話(huà)是“誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話(huà)語(yǔ)。整堂課都充滿(mǎn)思辨，充滿(mǎn)著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。我們教出來(lái)的孩子善于低頭做題，而不善于思考并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。著名的特級(jí)教師黃愛(ài)華分析了美國(guó)與中國(guó)的教育。他說(shuō)，中國(guó)的教育是打基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是

什么的？”“怎么來(lái)的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國(guó)的教育注重的事前三項(xiàng)，而美國(guó)的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話(huà)語(yǔ)里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國(guó)的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說(shuō)收獲是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話(huà)說(shuō)得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來(lái)。

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