課程小結(jié)

是否是新開課教師（）是否是新開設(shè)課程（）主講（）助課（）教學(xué)計劃周次課程計劃總學(xué)時（）調(diào)課次數(shù)（）實際授課總學(xué)時（）實踐環(huán)節(jié)總學(xué)時（）出勤情況自周至周考試時間第周星期第節(jié)次課程描述，包括：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教材選用及評價、教學(xué)形式、輔導(dǎo)答疑與作業(yè)批改等。按照教學(xué)大綱、廣泛采納兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我院的教學(xué)實際，以全國規(guī)范化教材為依據(jù)，參照各類相關(guān)參考書，經(jīng)過教研室全體教師認(rèn)真討論后制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，合理分配教學(xué)時數(shù)。通過查閱大量書籍和文獻(xiàn)資料，在高年資的教師帶領(lǐng)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫詳細(xì)的備課筆記。并及時查閱最新的文獻(xiàn)為學(xué)生擴展知識面。另外搜索了大量圖片和影音材料，制作圖文并茂的多媒體課件，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)旨在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)其臨床應(yīng)用能力，課程中要求傳授的信息量較大。由于學(xué)時數(shù)有限，在教學(xué)過程中，我們結(jié)合教師科研優(yōu)勢實施教學(xué)。教學(xué)過程中理論聯(lián)系實踐，將實際應(yīng)用與基本理論有機的結(jié)合起來。在實驗課中開展了部分綜合性實驗，增強學(xué)生的實際動手能力。授課過程中突出重點，分散難點，理論聯(lián)系實際，結(jié)合臨床工作中的常見問題，豐富了教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。利用多媒體教學(xué)教學(xué)效果及自我評價（給出具體分?jǐn)?shù)0-100分）教研室意見教研室主任（簽字）：年月日院部意見公章：年月日

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校本課程工作總結(jié)

隨著我國課程理論研究的深入開展,我國課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)

變；實施國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來,教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化,研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結(jié)合實際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開發(fā)。將對我校開發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結(jié)。

一、高度重視，勇于探索，大膽實踐

學(xué)校將開發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計劃，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施方案。二、校本研發(fā)的目的

校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責(zé)任，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。1.讓所有的教師都“動起來”

校本課程開發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學(xué)校作為課程開發(fā)的責(zé)任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.讓所有的教師都“站起來”

教師對待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴(yán)

格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書指定的教學(xué)步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。

然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)，成為他們主動學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。三、校本研發(fā)的意義1.有助于推動我校新課程改革。

校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展在基礎(chǔ)教育階段，課程改革就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔(dān)，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。2.有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思

他們自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。3.有利于形成學(xué)校特色

校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。

四、“校本”的體現(xiàn)方式校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對學(xué)校實際進(jìn)行管理工作是校本管理的基本主張。它不同于學(xué)區(qū)管理，不是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一行使管理職權(quán)，對所轄學(xué)校進(jìn)行規(guī)范性操作。它力主學(xué)校要認(rèn)真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學(xué)校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗田”或應(yīng)用場地。管理應(yīng)植根于本校的土壤，應(yīng)對本校的問題有一定的決策自主權(quán)。五、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個學(xué)生都能健康地成長,讓每一個學(xué)生走向成功。

2、落實教師。校本課程開發(fā),關(guān)鍵在落實教師,需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教

學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材,僅滿足于課程實施,視教材為圣經(jīng)。因此,必須喚醒教師正確的課程意識,確立正確或合理的課程理念,積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實施過程中,應(yīng)充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的界限,把多門學(xué)科通過事例有機地組合在一起。

4、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣�環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣�環(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。

5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學(xué)的體系和實踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來,為進(jìn)一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣,遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

6、開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程,成功與失敗并存。評估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過程。因為校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目的各異,所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此,校本課程實施過程中，教師應(yīng)通過自我批評、自我激勵、自我改進(jìn),以保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。

總之,經(jīng)過多年來我們?nèi)�體教師的努力,學(xué)校校本教材的開發(fā)已

取得了一定的成果,學(xué)生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們自己去摸索,去實踐,其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。

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皇鎮(zhèn)中心小學(xué)

校本課程工作總結(jié)

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