一年級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)
一年級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)
管理理念:用關(guān)心贏得家長(zhǎng),用愛(ài)心贏得學(xué)生。
班級(jí)目標(biāo):讓每一棵小苗茁壯成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。班級(jí)口號(hào):遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)和諧、勤奮學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控能力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班隊(duì)課、朝會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育,一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育,特別是低年級(jí)階段的教育,所以我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律,常規(guī),禮貌,衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾方面的教育.
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練.
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,我首先對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練.三個(gè)月以來(lái),我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).首先訓(xùn)練學(xué)生的正確讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì),每天提醒他們注意"三個(gè)一",讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到,眼到,口到,心到.只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢(shì).當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮,吐詞要清楚.在聽(tīng)的能力方面,則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話,聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容,記在心中,要說(shuō)得出來(lái).如每周的朝會(huì),我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了幾件事是什么事然后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn),如答不出,就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講.這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用.現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀,寫(xiě),坐,站,聽(tīng),說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成.
2、規(guī)范學(xué)生常規(guī).
為了規(guī)范小學(xué)生行為,我還將學(xué)校的常規(guī),學(xué)習(xí),勞動(dòng)等教育向家庭延伸,要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué);講文明懂禮貌,經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ);養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自理能力,并針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗臉,洗腳,洗小件衣服,會(huì)幫助父母掃地,倒垃圾.總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,體貼父母的辛勞.針對(duì)兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn),以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育.教室的墻上設(shè)立了"誰(shuí)的星星多"的評(píng)比,通過(guò)評(píng)比,對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用.
通過(guò)活動(dòng),本班涌現(xiàn)出一大批好人好事.班上學(xué)生生病,同學(xué)互相關(guān)心;同學(xué)有困難,互相幫助,同學(xué)吐了,不怕臟臭主動(dòng)打掃.該班學(xué)生表現(xiàn)十分積極,充分體現(xiàn)了學(xué)生熱愛(ài)集體,關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)正在逐漸形成.
二、以真愛(ài)去感染學(xué)生。
教師應(yīng)用真愛(ài)去感染學(xué)生,讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì)去愛(ài)。我親切地呼喚他們,為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具,與他們一起打掃衛(wèi)生,教學(xué)課文時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機(jī)事件加以引導(dǎo),熱情地向困難的學(xué)生、病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手。通過(guò)上述的細(xì)節(jié),讓他們?cè)跐撘泣t化中感受愛(ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)、并學(xué)會(huì)去愛(ài)。
三、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系.為了更好地全面了解學(xué)生情況,我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系.對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的孩子家長(zhǎng)提出要求:為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境,為孩子做好榜樣.并采取合理的教育方法.如:多引導(dǎo),啟發(fā)。
面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,一定要舍得在這些小事情上花時(shí)間,班級(jí)無(wú)大事,事無(wú)巨細(xì),處處皆。作為一個(gè)班主任,天天與學(xué)生在一起,有時(shí)小事發(fā)生了,不在意的話,也就從身邊溜過(guò)去了。但有時(shí)抓住了,意識(shí)到隱藏在小事中潛在的因素,挖掘一下,就可成為一個(gè)很好的契機(jī)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德就是在這些微小的契機(jī)中逐步形成的。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,我們的工作才能沿著正常的軌道前進(jìn),收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成是一種道德行為習(xí)慣,良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使學(xué)生終身受益。以上做的這些,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待于進(jìn)一步深入、強(qiáng)化訓(xùn)練,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。
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小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)
一、親近融洽的師生關(guān)系是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的前提。
心理研究證明:人的友誼的深淺,感情的好壞,對(duì)交流思想有極其重要的影響。教育專(zhuān)家孫云曉也說(shuō)過(guò):“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育!庇纱丝梢(jiàn),良好的班級(jí)氣氛、師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生思想、班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用,班主任在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)注意營(yíng)造親近融洽的師生關(guān)系,對(duì)于低段班級(jí)而言更應(yīng)如此。那么,作為低段班主任應(yīng)該怎樣營(yíng)造融洽的師生關(guān)系呢?
1、學(xué)會(huì)愛(ài)。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的靈丹妙藥。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài),才能搭建起師生之間感情的橋梁,使學(xué)生樂(lè)意去接近班主任,愿意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子,離開(kāi)孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人!币灿腥苏f(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!逼鋵(shí),在我看來(lái),如果你的心態(tài)足夠好,你就可以成為神。
首先,要善于挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該具有一雙慧眼,應(yīng)該能及時(shí)捕捉到學(xué)生一些稍縱即逝的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)把它們放大,這樣你就能愛(ài)上你的學(xué)生。當(dāng)你愛(ài)上他們的時(shí)候,他們就會(huì)成為你生活或生命的一部分,而你就會(huì)包容他的缺點(diǎn),就不會(huì)因?yàn)樗羞^(guò)多的缺點(diǎn)而討厭他們。
其次,要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。低段的孩子,尤其是一年級(jí)的孩子是單純、可愛(ài)又幼稚的,他們不太懂得大道理,他們對(duì)事物和人的認(rèn)知大部分是靠他們的眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的來(lái)判斷。在我做一年級(jí)班主任期間,我每天都告訴自己:面部表情要豐富,肢體語(yǔ)言要夸張;要多蹲下來(lái)和他們講兒童化的語(yǔ)言;要多拉他們的小手、多摸他們的頭等等。我認(rèn)為這樣做能使剛走出幼兒園大門(mén)的孩子,在感情上順利過(guò)渡,不會(huì)覺(jué)得小學(xué)太陌生,心里落差不會(huì)太大。每天午休結(jié)束,孩子們回到教室,我就發(fā)現(xiàn)有的女孩子頭發(fā)會(huì)亂,于是我就準(zhǔn)備了梳子為她們梳頭,剛開(kāi)始,被我梳頭的孩子還會(huì)有點(diǎn)不好意思,后來(lái)孩子們會(huì)把讓老師梳頭作為一種榮耀,那些頭發(fā)不亂的孩子也會(huì)拆掉皮筋,排著隊(duì)讓我來(lái)梳頭。被我梳頭的學(xué)生越來(lái)越多了,我內(nèi)心幸福的感覺(jué)也越來(lái)越強(qiáng)烈了,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)絹?lái)越親近我了!梳頭時(shí),我經(jīng)常一邊梳頭一邊像媽媽一樣和孩子們聊天,有一次我正在幫女孩子梳頭發(fā),有一個(gè)男孩子說(shuō):“楊老師,您為什么不幫我們梳頭。俊迸⒆右荒樞腋5卣f(shuō):“你們有頭發(fā)嗎?”“有啊,有啊。”男孩子摸著短短的頭發(fā)說(shuō)。我起身在他頭上梳了幾下,并有意大聲地贊美道:“哇,這下帥多了!”全班同學(xué)都笑了,在這輕松愉快的笑聲中,我和孩子們心靈的距離不知不覺(jué)拉近了。
2、學(xué)會(huì)批評(píng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就、不是放任自流,而是一種父母的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。”班主任應(yīng)該像一面鏡子,讓孩子在你面前看到真實(shí)的自己。班主任應(yīng)該給孩子正確地指引方向,哪邊是對(duì)的,哪邊是錯(cuò)的,并積極引導(dǎo)孩子提高辨別是非的能力。
班主任在孩子犯錯(cuò)需要進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),首先要注意公平、公正、一視同仁。我們班有個(gè)叫John的男孩子,各方面都很優(yōu)秀,是同學(xué)們公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣,在班長(zhǎng)一職的競(jìng)選中,以全票通過(guò)。僅兩三周,連大部分家長(zhǎng)都知道了他的名字。有一次中午寫(xiě)字課,他遲到了,走進(jìn)靜悄悄的教室,他顯得很不自然。寫(xiě)字課一結(jié)束,我跟往常一樣,總結(jié)寫(xiě)字課的情況,同時(shí)批評(píng)了沒(méi)有特殊情況但遲到了的John。在那一周的班會(huì)課上,我再次以John遲到的事教育全班同學(xué),讓同學(xué)們感受到老師對(duì)待每一個(gè)同學(xué)是公平、公正、一視同仁的。
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)還要講究適當(dāng)?shù)姆绞。我在批評(píng)學(xué)生時(shí),通常用三種方式:(1)直接批評(píng),言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要。如:“出操踏步手臂不到位,請(qǐng)改正!”“排隊(duì)時(shí)請(qǐng)不要講話!”等等。如果您留心聽(tīng)?wèi)?yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在我的批評(píng)語(yǔ)里都會(huì)用到一個(gè)“請(qǐng)”字,而且我說(shuō)的時(shí)候會(huì)刻意把它重讀,因?yàn)檫@種情況下使用的這個(gè)“請(qǐng)”字會(huì)讓他們因犯錯(cuò)誤而感到很不好意思。(2)婉轉(zhuǎn)批評(píng),即需要曉之以理、動(dòng)之以情。這是我們經(jīng)常使用的一種批評(píng)方式。如在處理兩個(gè)孩子鬧矛盾的時(shí)候。(3)幽默批評(píng)。幽默的語(yǔ)言批評(píng)方式會(huì)以笑聲代替批評(píng)、以詼諧化解尷尬,它創(chuàng)造的是一種和諧的教育氣氛,在這種氣氛中被批評(píng)者不失面子,又接受了批評(píng),是一種非常有效地批評(píng)方式。例如,我班有個(gè)叫Kevin的男孩子,很聰明,就是不喜歡寫(xiě)課堂作業(yè)。有一次,在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候,他的懶病又犯了。于是我說(shuō)道:“Kevin,你可不要做懶羊羊哦!”他笑著看著我,這時(shí)另一個(gè)男孩子說(shuō):“我不做懶羊羊,我要做喜羊羊。”而Kevin也搶著說(shuō):“我也要做喜羊羊!薄叭绻銈兌甲鱿惭蜓颍菞罾蠋熞欢〞(huì)成為美羊羊。所有的老師都會(huì)羨慕我,因?yàn)槲业暮⒆幼罟。”全班同學(xué)都笑了,那天以后Kevin寫(xiě)作業(yè)懶惰的壞習(xí)慣大有好轉(zhuǎn),也許就是因?yàn)樗幌胱鰬醒蜓虬伞?/p>
3、學(xué)會(huì)溝通。
班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。班主任在師生間、家校間的溝通中處于核心和主導(dǎo)地位,承擔(dān)著溝通的重要責(zé)任。所以班主任要樂(lè)于和孩子呆在一起,和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,尤其是接手一個(gè)新班,要善于通過(guò)孩子了解家長(zhǎng),通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子。
要想擁有很好的教育效果,光靠班主任單打獨(dú)斗是不行的。在和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系之后,班主任應(yīng)著手組建一支強(qiáng)有力的同盟軍家長(zhǎng)隊(duì)伍。作為一年級(jí)家長(zhǎng)在孩子入學(xué)之初,經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子:“喜不喜歡學(xué)校?喜不喜歡老師?老師對(duì)你好不好?喜不喜歡這個(gè)班級(jí)和小朋友?”等一些問(wèn)題。如何家長(zhǎng)得到孩子的回答是肯定的,那么家長(zhǎng)對(duì)你就有了很好的第一印象。如果在與家長(zhǎng)溝通孩子情況的時(shí)候,你能把孩子的情況如數(shù)家珍般詳細(xì)而又客觀地分析出來(lái),并能夠針對(duì)孩子身上存在的問(wèn)題,幫助家長(zhǎng)想出一些切實(shí)可行的措施,幫助家長(zhǎng)實(shí)施并建立監(jiān)督機(jī)制,在學(xué)校教育中也予以關(guān)注和配合,那么家長(zhǎng)對(duì)這樣的班主任還會(huì)有不信任的道理嗎?我們班有個(gè)叫Yankee的男孩子,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),就是動(dòng)作慢。寫(xiě)字慢、吃飯慢、走路都慢得不行,課間操踏步都踩不到節(jié)奏上。他的行為真是在挑戰(zhàn)我的耐心呀!我得想辦法改改他的毛病,于是我約了他的媽媽來(lái)學(xué)校。溝通時(shí),我首先肯定了Yankee開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn),然后才提到了他“慢”的毛病,沒(méi)想到他的媽媽比我還激動(dòng),狠狠地跟我告了他兒子一狀,原來(lái)孩子在家的情況比在學(xué)校還糟糕。媽媽說(shuō),坐在孩子身邊看著他寫(xiě)作業(yè),也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他在玩,就是寫(xiě)得慢。于是我拿出了事先制定好的表格,這個(gè)表格是用來(lái)監(jiān)測(cè)和督促孩子做事速度的。表格的使用分為兩個(gè)階段:第一階段:在表格上記錄孩子寫(xiě)作業(yè)、吃飯等事情所用的時(shí)間,以此來(lái)督促孩子爭(zhēng)分奪秒;第二階段:表格上提前登記好老師和家長(zhǎng)規(guī)定做此事的時(shí)間,提前完成畫(huà)紅花,按時(shí)完成畫(huà)綠花,延時(shí)完成畫(huà)黑花。表格管理在校、在家同時(shí)實(shí)行,并每周總結(jié)表彰一次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,Yankee做事的速度有了一定程度的提高,本學(xué)期效果特別明顯。
有了信任班主任的家長(zhǎng),有了喜歡班主任的學(xué)生,那么一種融洽和諧的班級(jí)氣氛已經(jīng)形成,每個(gè)學(xué)生就能真正從心里感到集體的溫暖。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響。
二、行之有效的集體主義教育是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵。
那么,班級(jí)集體主義教育的途徑有哪些呢?
1、建立平等的人際關(guān)系。
人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等,班級(jí)內(nèi)部平等的人際關(guān)系首先體現(xiàn)在師生關(guān)系上。班主任應(yīng)該把自己置于集體一員的位置上,努力使自己成為學(xué)生,成為與學(xué)生人格平等、性靈相通、感情交融的朋友,讓學(xué)生感到班主任是在和他們一起建設(shè)美好的集體。學(xué)生之間平等的人際關(guān)系主要通過(guò)教育學(xué)生互相尊重來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任在提倡集體成員之間平等相處的時(shí)候,要特別關(guān)注那些所謂的“學(xué)困生”,班主任應(yīng)善于幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己獨(dú)特的稟賦與才能,由此喚醒他們內(nèi)在的尊嚴(yán)感,從而形成真正的平等意識(shí)。我班有一個(gè)記憶力不好,學(xué)習(xí)特別吃力的孩子,但所有的小朋友都不嫌棄他、笑話他,反而選他做我班的桌椅長(zhǎng),因?yàn)樗麛[的桌椅最整齊,他也最會(huì)指導(dǎo)同學(xué)擺桌椅了。當(dāng)他上課回答出老師的問(wèn)題,同學(xué)們會(huì)自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲,以此來(lái)鼓勵(lì)他。
2、確立集體的奮斗目標(biāo)。
班主任要善于把學(xué)生對(duì)集體的感情轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的責(zé)任,使學(xué)生具備這樣的認(rèn)識(shí):我既然熱愛(ài)我的集體,就應(yīng)該讓她越來(lái)越好。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),在每周的班會(huì)上,我都會(huì)設(shè)立一個(gè)目標(biāo)討論的環(huán)節(jié),我們會(huì)共同討論:這一周取得了哪些成績(jī)(也就是哪里我們做得好);下周應(yīng)該在哪些方面努力,應(yīng)該怎么努力?讓所有的同學(xué)暢所欲言,參與班集體的建設(shè)。
3、開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)。
沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體。一個(gè)班集體,尤其是低段,如果除了上課便是考試是不會(huì)讓他們對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師產(chǎn)生感情的。誠(chéng)然,學(xué)校生活的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著集體主義教育的因素,但是,要讓學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)班集體,并形成集體主義信念,僅靠學(xué)習(xí)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任要善于組織各種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng),使學(xué)生潛移默化地受到集體主義精神的感染。一次又一次妙趣橫生的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講有著一種特殊的魅力。學(xué)生會(huì)說(shuō):“我們班真有趣!真有意思!”從教育藝術(shù)的角度看,在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念,是通過(guò)淡化教育痕跡的方法來(lái)獲得并非淡化的教育效果,這是教育的辯證之所在,也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七節(jié)課是自習(xí)課,如果沒(méi)有特殊情況,我一定會(huì)帶我班的孩子到操場(chǎng)上搞活動(dòng)。哪怕是迎面接力、射門(mén)比賽之類(lèi)的簡(jiǎn)單活動(dòng),我們也玩得不亦樂(lè)乎!記得我第一次帶他們出去活動(dòng),看著游戲中孩子們那一張張發(fā)自?xún)?nèi)心的開(kāi)心笑臉,我的腦子里就冒出了一個(gè)想法。當(dāng)我們汗流浹背地回到教室后,我故意賣(mài)關(guān)子地問(wèn)道:“孩子們,今天這節(jié)課感受怎么樣。俊焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮穑骸昂瞄_(kāi)心呀!”“要是--楊老師--每天--都--開(kāi)心--的話,那么-----”我故意慢條斯理地說(shuō)。“每周二都去操場(chǎng)!”他們興奮地喊道!澳悄銈兙团ψ屛姨焯扉_(kāi)心吧!那么你們?cè)趺醋,楊老師才?huì)開(kāi)心呢?”“好好表現(xiàn)。”“上課認(rèn)真聽(tīng)講!薄白尷蠋煴?yè)P(yáng)!薄吧险n積極舉手發(fā)言!薄跋抡n不瘋跑!薄白鳂I(yè)要寫(xiě)好!甭(tīng)著他們的“決心”,我心里那個(gè)美呀!看來(lái)這四十分鐘的活動(dòng)課真是魅力無(wú)窮呀!在以后的日子里,我能深切的感受到:為了每周一次四十分鐘的活動(dòng)課,孩子們真的在盡力。當(dāng)有的孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我流露出不高興神情的時(shí)候,孩子們就會(huì)說(shuō):“快改正!要不然楊老師要生氣了。”每當(dāng)這時(shí),我都在偷笑,因?yàn)槲艺娴暮荛_(kāi)心!
4、組織公平的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣與集體主義教育是不矛盾的。班級(jí)的集體學(xué)習(xí),是學(xué)生獲得集體主義教育的又一渠道。班主任要善于讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立起集體主義的關(guān)系:互相幫助、互相監(jiān)督、互相激勵(lì)。我通常采取的學(xué)習(xí)競(jìng)賽形式有:①個(gè)人之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)比。②小組與小組之間的競(jìng)賽評(píng)比。③男女同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)比。例如:我班同學(xué)的座位是六組,每組六人,每個(gè)自然組就是學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞和課文的朗讀與背誦時(shí),我檢查每組最先背會(huì)的三個(gè)同學(xué),讓他們做小老師,再一對(duì)一地去檢查組內(nèi)其他三名同學(xué)的背誦,然后再經(jīng)過(guò)組與組的交叉檢查,最后評(píng)出優(yōu)勝小組。為了和其它小組比賽,這三位小老師會(huì)很認(rèn)真地幫助他的“小學(xué)生”。
5、提供全員參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。
新時(shí)期的教育觀要求既給學(xué)生傳授知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生管理班級(jí)的能力培養(yǎng)上。班主任要盡量讓班上每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在班級(jí)管理中體會(huì)到為班級(jí)服務(wù)和奉獻(xiàn)的幸福。為了使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),采取了“層級(jí)管理制”。一級(jí)管理:“六名班委”(班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、文娛委員、衛(wèi)生勞動(dòng)委員),負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理:組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。三級(jí)管理:科代表,負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理:職責(zé)長(zhǎng),負(fù)責(zé)班內(nèi)各小項(xiàng)事務(wù)工作,如,電燈管理員,風(fēng)扇管理員,電腦背投管理員,窗簾管理員,圖書(shū)管理員等。把班級(jí)內(nèi)大事小事分配到學(xué)生個(gè)人,讓每個(gè)學(xué)生都是“官”,都是班級(jí)小主人,使班級(jí)“人人有事做,事事有人為”,同時(shí)收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。
6、形成健康的集體輿論。
集體輿論健康與否,關(guān)鍵在于班主任是否善于引導(dǎo)。這里的“引導(dǎo)”絕非“說(shuō)教”而是“轉(zhuǎn)化”巧妙地將班主任對(duì)某一學(xué)生、某一事件的褒貶轉(zhuǎn)化為集體輿論對(duì)之的褒貶。這學(xué)期,我班轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué),事情發(fā)生在周四的放學(xué)后,我開(kāi)完會(huì)回到教室,學(xué)生已經(jīng)都走了,教室的門(mén)也已經(jīng)關(guān)上了,我打開(kāi)門(mén)例行公事的要再次檢查一下教室的衛(wèi)生清掃情況。教室里地面干凈,桌椅整齊,陽(yáng)臺(tái)掃除工具擺放也整整齊齊,垃圾桶也清洗得很干凈。我很滿意,這時(shí),我收到了一條短信息,是Lucy的媽媽發(fā)來(lái)的,信息的內(nèi)容是這樣的:“你好!Lucy今天值日,她說(shuō)電腦沒(méi)關(guān),不知道怎樣關(guān),她不放心叫我向老師說(shuō)一說(shuō)!”我馬上跑回辦公室回了一個(gè)信息:“您好!Lucy這孩子真的讓我感動(dòng),有這樣負(fù)責(zé)任的好學(xué)生,我感到好幸福哦!電腦有點(diǎn)問(wèn)題,我會(huì)關(guān)的。謝謝您,也請(qǐng)您轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)Lucy的謝意!”周五下午開(kāi)班會(huì),在開(kāi)完學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容后,我給全班同學(xué)讀了Lucy媽媽發(fā)給我的信息,但我讀時(shí)隱去了Lucy的名字。然后,我請(qǐng)小朋友說(shuō)感受,孩子討論得很熱烈,有個(gè)孩子說(shuō)出了“負(fù)責(zé)任”這個(gè)詞。于是,我引導(dǎo)孩子討論:通過(guò)這件事,你學(xué)到了什么?接著,我說(shuō)道:“你們既然把這個(gè)同學(xué)作為了學(xué)習(xí)的榜樣,那你們想知道她是誰(shuí)嗎?”當(dāng)我說(shuō)出Lucy名字的一剎那,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著她,并報(bào)以熱烈的掌聲。在接下來(lái)選舉“本周班級(jí)之星”的活動(dòng)中,Lucy當(dāng)選了。可見(jiàn),我的教育意愿已經(jīng)通過(guò)集體輿論的導(dǎo)向表達(dá)出來(lái)了,而且已經(jīng)影響了每一位同學(xué)。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。那么,班主任應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,有了良好的課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)效果才能得到保證。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課,我都會(huì)和孩子們一起談?wù)勗撊绾巫袷卣n堂紀(jì)律。記得一年級(jí)的第一節(jié)課,面對(duì)著課堂上東倒西歪的孩子,我首先給他們看了我以前所帶班學(xué)生上課的照片,照片里,所有的孩子坐得端端正正、整整齊齊。然后,我對(duì)他們說(shuō):“大哥哥、大姐姐們坐得好嗎?”“好!”“因?yàn)樗麄兊募o(jì)律好,所以他們的學(xué)習(xí)也很棒!小朋友們想不想像他們一樣棒呢?”“想!”“好,那讓我們現(xiàn)在來(lái)比一比,看誰(shuí)坐得好?”然后,我開(kāi)始一個(gè)個(gè)糾正他們的坐姿、站姿和發(fā)言舉手的姿勢(shì)。之后,我出示了課件:每幅圖上都有兩個(gè)小朋友,一個(gè)在認(rèn)真聽(tīng)講,一個(gè)在和小朋友講話;一個(gè)在大聲發(fā)言,一個(gè)在偷偷吃東西等等。然后我請(qǐng)小朋友討論:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?接著我選出了班內(nèi)第一節(jié)課的紀(jì)律標(biāo)兵,并發(fā)了獎(jiǎng)品給他們,并請(qǐng)小朋友們向他們學(xué)習(xí)。如果誰(shuí)做得更好,就可以成為新的紀(jì)律標(biāo)兵。
2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
“書(shū)本左上角,筆盒正前方!边@是我班課前準(zhǔn)備的要求。為了督促孩子們把課前準(zhǔn)備做到位,我在每個(gè)自然組都設(shè)立了檢查組長(zhǎng)。每周班會(huì)評(píng)出課前準(zhǔn)備最佳小組,并頒發(fā)獎(jiǎng)品,同時(shí)號(hào)召其他小組學(xué)習(xí)。
3、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
我要求班級(jí)學(xué)生聽(tīng)課做到:第一、要學(xué)會(huì)用眼睛看,即看老師、看板書(shū)、看課件等等。第二、要學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng),即聽(tīng)老師講課,聽(tīng)老師提問(wèn),聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等等。第三、要學(xué)會(huì)用腦子想,即思考老師提出的問(wèn)題,思考同學(xué)回答的問(wèn)題等等。第四、要學(xué)會(huì)說(shuō),即通過(guò)思考,將自己的想法(包括問(wèn)題的答案、自己不會(huì)的或感到疑惑的地方)大膽地、大聲地表達(dá)出來(lái)。第五、要學(xué)會(huì)用腦子記,即記憶老師所教的知識(shí),所講述的道理等等。
這些好的聽(tīng)講習(xí)慣,不是老師一次就可以教會(huì)的,孩子們也不是一次就可以領(lǐng)悟到位的,這需要老師不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練和引導(dǎo)。在我的每一節(jié)課上,我都會(huì)進(jìn)行比賽:個(gè)人賽、小組賽、男女生對(duì)抗賽和師生對(duì)抗賽等等。在比賽中,我不斷地樹(shù)立小榜樣,不斷地引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ虬駱觽儗W(xué)習(xí)。在我的黑板上有四個(gè)不同顏色的笑臉:一個(gè)代表著老師,其它三個(gè)代表著三個(gè)大組。課堂上孩子所有的表現(xiàn)都在評(píng)比之列。哪個(gè)同學(xué)做得好,可以幫本組前進(jìn)一步,反之,后退一步。全班表現(xiàn)好,老師后退一步,反之前進(jìn)一步。下課前進(jìn)行總結(jié),優(yōu)勝個(gè)人、優(yōu)勝組可獲“存款”或貼紙,集夠一定數(shù)額可換獎(jiǎng)品。當(dāng)我移動(dòng)笑臉時(shí),孩子們的表情是很?chē)?yán)肅的,他們是很在乎的。這樣的監(jiān)督體制,不僅可以提高學(xué)生自己的自控力,還有利于集體觀念的鞏固和發(fā)展。
4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生的每次作業(yè),我都會(huì)給出評(píng)價(jià),A+有印章,三個(gè)印章?lián)Q一個(gè)貼紙,三個(gè)貼紙換獎(jiǎng)品。和家長(zhǎng)進(jìn)行同時(shí)監(jiān)督,家長(zhǎng)反饋孩子在家作業(yè)完成好,學(xué)生可在學(xué)校領(lǐng)一個(gè)貼紙,反之,扣一個(gè)貼紙。
5、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
對(duì)于低段的孩子,復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的意識(shí)特別淡薄。除了正確的引導(dǎo),樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。另外,在家長(zhǎng)會(huì)上要號(hào)召家長(zhǎng)大力配合!
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,除了要堅(jiān)持,還要采取一些有效地途徑:
1、發(fā)揮“小獎(jiǎng)品”的激勵(lì)作用。
每學(xué)期初,我都會(huì)自掏腰包為孩子購(gòu)買(mǎi)印章、貼紙和小獎(jiǎng)品。雖然小獎(jiǎng)品是普通的鉛筆、橡皮,但在孩子心目中,那可是比爸爸媽媽買(mǎi)的高級(jí)文具珍貴得多呢!Kevin的媽媽和我講了一件事情,讓我知道了“小獎(jiǎng)品”還有如此大的魅力!一次,Kevin的媽媽在為Kevin換床單時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子的枕頭下有一支鉛筆和兩塊橡皮,就順手放在了桌子上。Kevin回家發(fā)現(xiàn)枕頭下的“小獎(jiǎng)品”不見(jiàn)了,就大哭了起來(lái),直到媽媽幫他找回才不哭了。媽媽問(wèn)他為什么哭,他告訴媽媽?zhuān)骸斑@是楊老師發(fā)給我的獎(jiǎng)品,我喜歡它們,我要它們天天陪我一起睡覺(jué)!”說(shuō)著,就又把獎(jiǎng)品放到了枕頭的下面。后來(lái)Kevin的媽媽和老師都驚喜地發(fā)現(xiàn)小獎(jiǎng)品在不斷地改變著Kevin,他學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了,字也寫(xiě)得漂亮多了。
2、發(fā)揮“小標(biāo)兵”的榜樣作用。
班級(jí)的板報(bào)中,我專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)學(xué)習(xí)小標(biāo)兵專(zhuān)欄,那金燦燦的標(biāo)兵之星,令同學(xué)們向往。我根據(jù)學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng),上進(jìn)心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),在積極主動(dòng)幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),堅(jiān)持正面教育,注意樹(shù)立榜樣,讓學(xué)習(xí)小標(biāo)兵去感染學(xué)生,為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。我班有坐姿、站姿小標(biāo)兵、回答問(wèn)題小標(biāo)兵、積極思考小標(biāo)兵、優(yōu)秀作業(yè)小標(biāo)兵、各科考試小標(biāo)兵等等。小標(biāo)兵們都是同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)課上自己選舉產(chǎn)生的,這樣能讓同學(xué)們深切地感到,榜樣就在身邊,如果我努力我也一樣可以成為小標(biāo)兵。
3、發(fā)揮“小老師”的幫教作用。
這里的“小老師”是指我班那些專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的孩子。我班的學(xué)生成立了一幫一小對(duì)子。在學(xué)習(xí)上不論是哪一個(gè)科目,學(xué)困生或?qū)W習(xí)習(xí)慣不太好的孩子都有自己的“小老師”。比如有的同學(xué)課文朗讀、背誦不夠到位,有的同學(xué)上課不夠?qū)P穆?tīng)講,有的同學(xué)錯(cuò)題不會(huì)改正等,他的“小老師”就會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)幫助他,直到他的表現(xiàn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。當(dāng)然,我會(huì)為負(fù)責(zé)任的“小老師”存款或發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣的做法使同學(xué)們都去主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué),而“小老師”在幫助他人的同時(shí),也更進(jìn)一步地提升了自己。學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成并不是一朝一夕、一蹴而就的,它需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,班主任只有掌握了班集體發(fā)展各階段的不同特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆椒,才能有效地引?dǎo)班集體的成長(zhǎng)
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