班級特色總結

201*學年第二學期丫丫一班班級特色活動總結

本學期我們班的班級特色是編織活動，通過一學期的練習和培養(yǎng)，我們班的孩子進步還是非常多的，現總結如下：

一、日常培養(yǎng)的各種方式（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣1、欣賞作品、引發(fā)關注

讓孩子們欣賞一些難易不同的編織作品，讓孩子們感受到編織作品的美。通過視頻的欣賞，讓孩子們欽佩視頻中編織的藝術家，在孩子們不斷的贊嘆聲中激發(fā)孩子們關注編織活動。

2、創(chuàng)設情境、樂于參與

為了讓孩子們喜歡上編織活動，我特意創(chuàng)設了一個區(qū)域編織屋，給孩子們足夠的空間和時間去練習去學習。第一次要開設編織屋了，我給孩子們以故事的情境引入到編織屋中：小朋友，你們都聽過：《白雪公主》的故事吧,今天我們班請來了白雪公主和七個小矮人，他們打算在我們班里住下來了，所以我給他們造了一座房子，叫做“編織屋”。小矮人說了，他們要在編織屋里面編織很多很多的東西，然后掛起來貼起來，這樣，黑心的王后就進不去傷害白雪公主了。你們愿意幫助他們嗎？愿意的小朋友他們都非常的歡迎。經過這樣的引入，孩子們都非常喜歡進入編織屋進行編織活動。每一次的區(qū)域活動時間，孩子們都搶著要進入幫助白雪公主趕跑皇后。

（二）能力差異、調整難易

經過一段時間的練習，孩子們的能力存在著差異。有的孩子比較感興趣，所以在家也經常練習，因此比別的孩子要進步的很快。根據每個孩子不同的水平和掌握程度，把孩子分成了三類，并且設置了不同的進度表。

第一類孩子能力較弱，有的孩子可能繞的方法還沒有完全掌握，那么就請孩子們繼續(xù)練習單色毛線繞，主要為了掌握方法；而有的孩子可能方法已經掌握了，但是有的時候繞著繞著就會亂掉，因此，這一類孩子單色毛線繞是為了讓孩子們養(yǎng)成持之以恒的品質，讓他要學會更加專心和細致，并且學習把紋路繞的更加緊致更加美觀。

第二類孩子能力比第一類稍強一些，于是讓這一類孩子學習用多色的毛線進行編織活動，有了新的刺激出現，孩子們的興趣將進一步被激發(fā)出來，否則，孩子們會了以后就會失去對編織的信心。第三類孩子是能力最強的一批。他們很早就掌握了編織的方法，而且纏繞的很緊致美觀。也嘗試過了多色毛線繞。因此，這一類孩子開始學習自己打中心結合兩色毛線相接時候的結。并且讓孩子自己設計搭配毛線的顏色，自己去感受美、創(chuàng)造美。

（三）變換內容、興趣提升1、內容轉變、興趣頗高

經過一長段時間的練習，幾乎所有的孩子都掌握了方法之后，我就給孩子們換了一個編織的內容編手鏈。孩子們的興趣又一次被提升了。有了新鮮的內容，孩子們的積極性非常的高�，F在班里所有的孩子都已經對編織活動產生了濃厚的興趣，手指的靈活性也提高了很多。當手鏈學會了以后，大家又嘗試編最簡單的中國結。

2、循序漸進、層層遞進

從編魚身體編十字型手鏈中國結，內容在不斷的變換著，其實難度也在不斷增加著。但是給孩子增加的難度都是建立在循序漸進的基礎之上。讓孩子們在潛移默化之中達到了一個高度，過一段時間又到了另一個高度。能力的培養(yǎng)都是梯形而上，沒有給孩子設置隱形的壓力。因此，孩子們都是在快樂的情緒中學習本領。漸漸地，也習慣了安靜的編織活動。

（四）持之以恒、熟能生巧

我們利用不同的時間段讓孩子們進行練習。保證每一位孩子每一天都有練習和鍛煉的機會。只有每一天的練習才能做到熟能生巧。

1、區(qū)域活動顯身手

每天區(qū)域活動的時候，利用“編織屋”讓孩子們進行練習。我們每一天都會安排區(qū)域活動，上午或者是下午。因此，孩子們一周下來肯定有機會進入“編織屋”幫助白雪公主趕走壞皇后。

2、早晚接送強鍛煉

我們充分利用早上來園或者下午離園的時間，讓孩子們自己進行編織活動的練習。因為所有的編織材料都是人手一份，放在自己的柜子里，練習的時候就自己拿自己的很方便。

有的時候早上來園遇到下雨不能進行晨間活動，因此孩子們就主動拿出自己的材料進行編織。晚上離園的時候，孩子們也很主動很樂意拿材料出來練習。我們班的笑笑小朋友每天幾乎都是最后一個來接。她對編織活動已經非常的熱愛了。聽媽媽了她在家里有事沒事就拿著材料進行編織，還要求爸爸媽媽一起學習。有時候我們離園活動是安排看書或者是玩玩具等，她總是提出來要進行編織。有一次我問她：“笑笑，要不老師陪你去樓下玩一會兒滑滑梯，順便在樓下等媽媽好不好？”她搖搖頭說：“不用了，我不無聊，我喜歡換繞毛線呢�！彼�的這份喜歡這份興趣是發(fā)自內心的�？粗�孩子們的進步和對編織活動的熱愛，我也很感動。

3、餐后點后小練習

平時我們會利用午餐后，孩子們一起練習繞毛線。孩子們在走廊上排成一排，一個個認真的繞著，這架勢讓別的班的老師和孩子看了很是羨慕。有的時候吃完點心，雖然只有短短幾分鐘時間，但是吃的比較快的孩子也會主動拿出毛線進行編織活動。

（五）特色時間、集體練習

編織活動是我們班級本學期的特色活動，因此在每一周的周計劃中我們安排某一天的下午定為我們的特色活動時間。創(chuàng)設了特色練習時間，保證每位孩子每周一次半小時的充分練習和提升，來提高孩子們學習的積極性和主動性。

（六）作品展示、感受成功1、來自父母的肯定

孩子們的進步都想得到大家的認可和肯定，但是光有班上老師的認可還是不夠的。平時早上接送的時候也都比較匆忙，怎么樣讓家長也感受到孩子們的進步呢？于是我想了一個辦法，把孩子們編織的過程和作品拍成照片及錄像的形式放在群共享里，讓家長們自行下載，并且及時肯定孩子們的進步，并鼓勵和表揚孩子們在下一階段繼續(xù)努力。很多孩子得到父母的支持和鼓勵之后，在幼兒園編織活動的時候特別的認真和投入，完成作品以后還要求老師拍了個照給爸爸媽媽看，或者帶回家給爸爸媽媽欣賞。、

2、來自眾人的肯定

我們把每一位孩子的作品都放在一塊展板上，然后放在班級醒目的地方進行展示。每當孩子們的作品得到眾人的肯定的時候，我們的孩子特別開心，對于編織活動更加充滿了自信和信心。

二、孩子們真正的進步與提升（一）興趣濃厚、主動性強

現在我們班的孩子對編織活動都產生了濃厚的興趣，幾乎每一位孩子都喜歡上了編織這個特色活動。除了老師的集體安排時間以外，孩子們在空余和業(yè)余的時間都主動愿意練習編織。

（二）手藝巧妙、心思靈活

孩子們的小手經過一學期的精心練習和培養(yǎng)，一雙雙都變得非常靈巧。特別是男孩子的進步非常大。原先手指頭動動都顯得不靈活，轉不起來似的，現在能一下編織出好看的作品。有研究表明，每一根手指頭的運動，都促動著大腦的每一根神經。手指動的越多，孩子們的大腦發(fā)展越好，而且越聰明�，F在我發(fā)現班里孩子的心思都變得非常細膩和靈活，聰慧可人。

（三）更具耐心、不急不躁1、增強耐心

一開始孩子們剛接觸編織活動的時候，稍微繞了一會兒毛線，就有很多孩子打退堂鼓了：“老師，我累了�！薄袄蠋�，什么時候可以結束啊�！苯涍^一段時間的練習之后，當我說孩：“孩子們，時間到了，請你們把材料都放進自己的柜子里吧�！钡�是沒有想到孩子們都太投入了，似乎沒有聽到我的話一樣，一個個依然用心的編織著。他們很想一次性能把作品完成，似乎都停不下來了。

2、由“動”轉為“靜”

在平時的日常生活中，我也發(fā)現孩子們“靜“了很多。原先很好動喜歡跑來跑去的孩子不再那么風風火火的跑動了；玩玩具的時候孩子們也變得會耐心的等待，因此因為著急不會等待而發(fā)生爭執(zhí)的事件越來越少了。

3、學習更專注

在教學中，特別是數學活動和科學活動中，需要孩子們自己操作。以往孩子們都沒有什么耐心，現在孩子們一個個都很投入很有耐心的聽講和操作。三、我們的展望

雖然孩子們進步非常大，能力也真正得到了提升，肯定他們的同時我們也應該給孩子們創(chuàng)設更大的發(fā)展空間，把重心移植到孩子們的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)展上。

丫丫一班

201*-7-

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特色班級建設工作總結

天津市南倉中學盧珍

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生�！眰鹘y的班級管理中經常出現見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神�，F代社會對人才的需求要有：團隊合作能力；自信心和毅力；自理、自立能力和人際交往能力，如果學生總是處于被動的學習和管理中，就很難從根本上激發(fā)學生學習和生活的主動性和積極性，更談不上成為社會所需要的人才。

在這方面我們學校的學生管理工作順應了形勢的需要，成立了能夠充分發(fā)揮學生才能的各種組織機構，并開展了豐富多彩的學生活動。在這個大好形勢下，在班級管理中，我進行了深深的思考：我覺得實現學生的自我管理，使教育目標自我內化，是使學生實現道德思想目標和學習目標的重要方式。

如開學初，我組織學生制訂班規(guī)，每們同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣”這兩條班規(guī)。并在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。

班級自治并非對學生放任自流，而是要把握好班主任管理和學生自治二者之間的關系，班主任做好宏觀指導、個體輔導，學生做好內部管理和監(jiān)督。這是實施班級自治的關鍵和基本原則，否則會適得其反，帶成亂班和差班。為此，我做好了班主任和學生的職責分工，分階段逐步進行，并不斷深化。為此實行了以下工作措施：

首先我制定了達成目標：1.培養(yǎng)學生擁有正確的理想、信念、價值觀、世界觀等21世紀人才所必備的道德人格。2.實現學生的自我管理、自我鍛煉、自我教育，并養(yǎng)成終身自我教育的能力。3.強化集體意識，培養(yǎng)學生集體的榮辱意識，學會相互監(jiān)督與合作，學會優(yōu)勢共享，實現班級同化意識，促成班級歸屬感、認同感的形成。4.創(chuàng)建成南倉中學在德、智、藝體勞等方面的優(yōu)秀班集體。其次，我詳細制定了實施方案，分三個階段進行：第一階段：

任務:初建班級，班主任直接管理，逐步形成內聚集體（“他律”階段）。措施：

1.班主任通過多種渠道，科學分析學情（包括生源、男女生比例、思想、身心，學習情況等）。班內40名學生中，有20人的父母從事個體，5人出自工人家庭，4人家庭條件較好，其余11名學生出自農民家庭�？傮w出自一般家庭，學習改變命運的欲望強烈；另外在男女生比率中，女生18人，男生22人，男生比女生的多。

2.實行階梯式任命班級組織成員：班主任任命班委，班委組織成立值日小組、學習小組、課代表。

3.每周投票評選在衛(wèi)生、儀表、學習、藝體等方面的優(yōu)秀生，作為同學們學習的楷模。定期表揚在不同方面進步的學生，形成良好的班風導向。

4．以班委為核心，集體制定班訓：“勤奮、篤學、陽光、奮發(fā)”、班規(guī)：“目標越大，責任感越強，成就越大”。班歌：《相信自己》。制定的班徽的寓意如下：翅膀上的長城代表了我們的堅強與團結，恰如數字“八”是兩個翅膀代表了我們的熱情，借助翅膀的力量飛翔于書海之上，從而營造了一個良好的學習、生活環(huán)境。

5.穆迪、張振等同學征集班內每一位同學的建議，對教室內的墻壁進行了裝飾，融入了“光榮榜、教師寄語、留言板、學習園地”等多元形式，力求每一面墻壁都會說話，增添了班級的積極向上、團結互助、爭當先進的良好風氣。

6.協調任課教師、家長、學校等多方力量，做好“育心”工作，尤其是暫差生的思想轉化工作，重點對一些學習動力不足等人進行心理疏導，采取感化式和震撼式、德治與法治相結合的策略，逐步改變他們的缺點，進而抓好常規(guī)管理，優(yōu)化“班風”與“學風”。第二階段：

任務：建立競爭機制，班主任輔助管理，充分發(fā)揮學生的主體作用。（班主任引導，學生“互律”階段）

措施：1.學生投票選出監(jiān)督委員會和仲裁委員會各一名，與班委、小組長、課代表平行，再由委員長各任命兩名委員。班長、監(jiān)督和仲裁委員長為首的三個部門協商解決班內出現的問題：如張鑫同學遲到，三個部門達成一致，由該生義務為班級做貢獻。監(jiān)督委員會及時做好處理記錄及實施情況，從而強化了學生的互律和自律意識。

2.加強管理，強化優(yōu)秀班風：學生間互查儀表，督促學生保持健康向上的中學生形象；每周由班主任對學生進行思想動向跟蹤調查，對情緒波動的學生及時進行心理疏導，幫助同學們解除心中的疑難。

3.在學習上，實行優(yōu)勢互補，成立各科“學習俱樂部”，每科以較優(yōu)秀的學生為領導的十名會員實行“優(yōu)帶差”的學習模式，幫助弱科學生提高成績，工作流程如下：每天由兩科的學科部長與任課教師交流，找出要輔導的知識點，由十名會員各幫助三名學生完成學習任務，再由學習委員統計完成情況，隨時與任課教師交流解決。在課間，隨處可見各俱樂部成員幫助同學們解決學習上的問題，學習氛圍非常濃厚，并取得了良好的效果。第三階段：

任務：實行崗位輪換制，充分發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。（班主任引導，學生“自律”階段）

措施：

1.優(yōu)化組織機構，讓“先進”成為習慣：定期進行班組織機構投票選舉，選出在崗位中盡職盡責的學生，形成一條“流動的彩虹”，帶領班集體向更好、更強的方向發(fā)展。

2.增設班級崗位：桌長、圖書管理員、考勤主席、紀律檢查長等，讓人人參與班級管理，增強民主意識和主人翁意識，強化自律，實現學生的自我管理。

通過各項措施的實施，我班已形成了民主、團結、奮斗，積極向上的良好氛圍，學習氣氛極為濃厚，集體使命感、榮譽感極強。形成了“以違反校風校紀為恥，以為個人、集體爭光為榮”的良好班風。

學生的學習、工作、生活，自我管理等能力不斷提升：原來自私自利的學生開始學會了理解、尊重他人；性格內向、孤僻的學生開始敞開心扉，學會了與教師、同學的團結合作；學習刻苦但收效甚微的學生學會了取長補短，不斷改進學習方法，學習效果不斷提升；經常遲到、儀表不合格的學生學會了自我約束與管理，違規(guī)違紀現象逐漸減少；更多的學生在管理班級事務中得到了充分的鍛煉，組織管理能力不斷提高。

我班在學校組織的班級量化考核中多次獲優(yōu)秀班集體流動紅旗；在歷次月考和期中、期末考試中均獲第一名；在校團隊組織工作、文體比賽中獲得多項榮譽。

經過不懈地努力，同學們已形成了良好的班級歸屬感，均以八班為榮，以南倉中學為榮，初步實現了管理目標。

當然在學生成長和班主任管理工作中，隨時會產生一些新問題，難免在管理中有不足之處，為此我還要繼續(xù)探索，將班級建設推向更高的水平，真正使學生終身受益，長足發(fā)展。

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