淺談班級(jí)的常規(guī)管理
淺談班級(jí)的常規(guī)管理
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在班級(jí)管理中，常規(guī)管理就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。班主任工作是否“得法”，班級(jí)的常規(guī)管理是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常是重要的衡量方面。只有使班級(jí)先“正常運(yùn)轉(zhuǎn)”，然后才能再在長期的班級(jí)管理工作中，結(jié)合自己班級(jí)的情況，不斷地改進(jìn)、提升自己的班級(jí)管理方法，就會(huì)形成自己管理班級(jí)的特色。
一、認(rèn)清班級(jí)現(xiàn)狀，及時(shí)制定好班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。
每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)。要管好班級(jí)，首先要了解自己的班級(jí)，了解班級(jí)中的群體，了解班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。對(duì)自己班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)要挖掘、利用，對(duì)班級(jí)存在的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)不違避，和任課老師、學(xué)生一起有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)的克服這些弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。在每學(xué)期開學(xué)第一周，就明確給班級(jí)學(xué)生提出本學(xué)期目標(biāo)，每個(gè)月要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)當(dāng)前的實(shí)際情況，在行規(guī)、學(xué)習(xí)上抓兩三個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行具體的訓(xùn)練、教育。每星期五對(duì)上一個(gè)星期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下星期工作進(jìn)行安排。這樣一來，給學(xué)生提供了一個(gè)共同努力的方向，在有計(jì)劃的步步推進(jìn)下，班級(jí)會(huì)慢慢向既定的目標(biāo)靠攏。
二、結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、班級(jí)發(fā)展需要，讓學(xué)生制定切實(shí)可行的班規(guī)，使學(xué)生自主參與常規(guī)管理。
在制定班規(guī)前，首先將班級(jí)中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，向?qū)W生尋求解決的辦法。然后請(qǐng)每位學(xué)生參與班規(guī)的制定，然后把學(xué)生意見比較一致的條文和比較針對(duì)班級(jí)現(xiàn)實(shí)的條文內(nèi)容列出來，請(qǐng)學(xué)生考慮是否要成為班級(jí)班規(guī)。在征詢大多數(shù)同學(xué)們的意見后，將班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹！跋让裰�，后集中”，這樣制定出來的班規(guī)可操作性、實(shí)效性大大增強(qiáng)了，同時(shí)對(duì)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，由于班規(guī)是自己參與制定、同意的，違反班規(guī)就是自己說到做不到，就有出爾反爾的意味。學(xué)生往往在犯錯(cuò)后就有一定的自我反思和自我教育能力。對(duì)班主任來說，當(dāng)學(xué)生能用主人翁的意識(shí)審視自己的錯(cuò)誤時(shí)，我們的教育已經(jīng)事半功倍。
三、明確班干部的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)管理的自主化。
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要環(huán)節(jié)，沒有班干部，單靠班主任一個(gè)光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。選舉班干部不難，難的是如何讓班干部行使好自己的權(quán)利。班干部之間如何配合好工作？現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，合作意識(shí)差。班干部的職責(zé)不明確，相互之間常常會(huì)出現(xiàn)扯皮、效率不高的現(xiàn)象。因此對(duì)每個(gè)班干部崗位要有明確的崗位職責(zé)內(nèi)容，并通過崗位承諾讓全班同學(xué)知曉和監(jiān)督。對(duì)于班干部工作中出現(xiàn)的問題要及時(shí)引導(dǎo)幫助，對(duì)于崗位責(zé)任心差、服務(wù)意識(shí)弱的班干部要及時(shí)教育，必要時(shí)進(jìn)行撤換。
四、確立正確輿論，營造班級(jí)管理正氣。
班主任在班級(jí)輿論形成中扮演著重要的角色。在事關(guān)班級(jí)發(fā)展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什么、同情什么、反對(duì)什么；而對(duì)班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態(tài)度，并做到表揚(yáng)深入人心、批評(píng)有理有據(jù)有節(jié)。班級(jí)建設(shè)中，通過典型示范和班主任的言行去影響和教育學(xué)生，使班級(jí)具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論。如現(xiàn)在在我班，很多學(xué)生會(huì)通過不同途徑（寫字條、周記、直接反映）跟我說說班里近期的情況，好的，不好的，同學(xué)之間鬧矛盾了、小誤會(huì)了，遇到家里的煩心事了，做作業(yè)時(shí)哪個(gè)同學(xué)抄襲了，都會(huì)很快地傳導(dǎo)到我這里，特別是當(dāng)有同學(xué)做錯(cuò)事了，給班集體抹黑了，不用去個(gè)別調(diào)查，很快在班里所有同學(xué)的手都會(huì)指向那個(gè)同學(xué)。這種正氣的營造，需要班主任在班里找準(zhǔn)時(shí)機(jī)多宣傳，多表揚(yáng)。我還清楚地記得中預(yù)時(shí)我班發(fā)生的一件事。那是一次學(xué)校組織的籃球比賽，我們班的男生最熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，自然在藍(lán)球場(chǎng)上表現(xiàn)也不遜色。在一場(chǎng)預(yù)賽勝利后，我微笑著走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生們?cè)诨@球場(chǎng)上的表現(xiàn)予以肯定并希望他們把這種“王者，非我莫屬”的氣勢(shì)發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)、生活的各方面去。不等我把話講完，有位男生理直氣壯站起來問道：“我們贏了，蔣老師你怎么獎(jiǎng)勵(lì)我們？其他班輸了他們班主任還給他們買了糖等鼓勵(lì)他們呢�！泵鎸�(duì)下面學(xué)生或期待、或驚訝等等的復(fù)雜表情，我也感到解決這一問題的棘手。聯(lián)想班級(jí)中以往發(fā)生的事情，我覺得班中有一定比例的學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的影響，對(duì)物質(zhì)享受看的比較重，同學(xué)間在交往過程中經(jīng)濟(jì)意識(shí)太強(qiáng)，處處用錢和物品來對(duì)待、衡量友情和受到的幫助。若這次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單滿足他們的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們的物欲和市儈氣會(huì)日益膨脹，這無論對(duì)班級(jí)建設(shè)還是學(xué)生個(gè)人成長都是消極的。若一口拒絕，有會(huì)有損學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光的積極性。于是我就決定采用“拖”的戰(zhàn)術(shù)，弱化學(xué)生用榮譽(yù)換獎(jiǎng)勵(lì)品的經(jīng)濟(jì)交換意識(shí)，磨掉他們的市儈氣。我說：“剛才大家在籃球場(chǎng)上奮力爭(zhēng)先，摔了不怕臟，撞了忍著疼，流那么多汗，目的是在球場(chǎng)上一展自己的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采；展示我班團(tuán)結(jié)所迸發(fā)的力量。年級(jí)的同學(xué)為我們叫好，我和你們一樣激動(dòng)、自豪。我們不是為區(qū)區(qū)一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)品上場(chǎng)的，如果我現(xiàn)在用一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)品來感謝、鼓勵(lì)你們?yōu)榘嗉?jí)作的貢獻(xiàn)，首先時(shí)間上太早了，因?yàn)槟銈冞�沒打完決賽，誰是冠軍還不知道。其次這么做也太看不起你們，因?yàn)槟銈儽旧硎前嗉?jí)的一分子，而且你們?yōu)榘嗉?jí)作的努力也不是為得這份獎(jiǎng)品；而我現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓同學(xué)誤解你們�！痹捯魟偮�，下面不少同學(xué)表示贊同，尤其是參加比賽的籃球隊(duì)員更是由衷地點(diǎn)頭稱是。這樣的引導(dǎo)樹起了班級(jí)的正氣，讓學(xué)生自我教育能力得到了提高。
六、重視周記的撰寫和批改，讓常規(guī)管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
如果說要真正地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生更多不為人知的一面，最好的方法是通過寫周記，一般情況下，是每周一次，如果碰到下周要考試，為了給學(xué)生騰出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，可以不寫。班主任在批改的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地寫個(gè)“閱”或者“查”，可以根據(jù)學(xué)生寫的情況恰如其分地給他們寫批語，如鼓勵(lì)性的、贊賞的、期待的，或適當(dāng)?shù)馗麄冮_開玩笑，學(xué)生每次都很期待周記的發(fā)放，拿到后他們會(huì)很小心翼翼的打開來看，或偷偷地笑一笑,或若有所思。班主任可以通過周記的形式及時(shí)了解班里的大體情況，如我班學(xué)生遇到的青春期問題和事件，我都是通過周記了解并解決的。
七、精心組織，積極參與、開展各種學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，以此為班級(jí)建設(shè)的抓手和契機(jī)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
班主任工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是必須注重班級(jí)各種活動(dòng)的組織與開展，并以此促進(jìn)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而樹立學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。我在擔(dān)任班主任工作的十多年間十分重視學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。每次自始至終和全班同學(xué)一起精心準(zhǔn)備，全身心地投入。每次活動(dòng)或比賽后都及時(shí)開班會(huì)總結(jié)得失，揚(yáng)長避短，從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的原因、教訓(xùn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與其中，做到“勝不驕，敗不餒”。事實(shí)上，成功地組織開展好各種班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都具有十分重要的意義，同時(shí)也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效途徑。在活動(dòng)中師生、生生的空間距離和心理距離都會(huì)靠得更近。。
作為班主任在班級(jí)常規(guī)管理中要注意以下幾點(diǎn)：
首先，“嚴(yán)要求”。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格督促學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)苗頭，給予制止，不讓其繼續(xù)惡化下去。一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的事情，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過來，同時(shí)做到一切按照學(xué)校規(guī)定處分，從不徇私，人人平等。這樣，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，說到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用，平時(shí)一些不太符合規(guī)范的行為也會(huì)因此有所收斂，為形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。我班的男生小可很小時(shí)父母離異，母親一家人覺得不能讓他享有完整家庭的愛而感到虧欠他，因而在其他方面盡可能滿足他以作為對(duì)他的補(bǔ)償。同時(shí)母親又把全部希望寄予他身上，因此對(duì)他學(xué)習(xí)上有很高期望，而其他方面比較縱容。從進(jìn)入中學(xué)第一天起，他總愛特立獨(dú)行地表現(xiàn)自己，為人做事有些吊兒郎當(dāng)、愛炫耀、愛出位，有時(shí)甚至把校規(guī)校紀(jì)置之腦后。周一早晨升旗儀式，小可從排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)到升旗儀式結(jié)束，他口若懸河、肆無忌憚地同別人講話。我知道這是個(gè)自以為是、愛顯個(gè)性的男生，現(xiàn)在在操場(chǎng)上教育他，除了讓他感覺他又一次能引人注目外，收不到真正的教育實(shí)效。因此事后我讓他寫一份300字的說明交給我。在中午午會(huì)課時(shí)他就把一份說明交上來了，這份說明從頭至尾充斥著他慣有的油腔滑調(diào)。為引起更多人對(duì)他的關(guān)注，他還自告奮勇地要宣讀這份說明。盡管這份說明讓我氣惱，但我知道若就此偃旗息鼓，不但讓他感覺“蓋過”了老師，出了風(fēng)頭，而且根本不能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就難以教育好他本人和其他學(xué)生。想到平時(shí)不少學(xué)生對(duì)他也頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，決定讓他宣讀，在他宣讀的過程中，底下的學(xué)生或迷茫、或氣憤、個(gè)別的在暗笑、慫恿。等他宣讀完畢后，我提出也該讓其他同學(xué)享有評(píng)說的權(quán)利，讓他把這份說明從前到后讓同學(xué)傳閱，讓同學(xué)寫對(duì)此事此人的看法。班會(huì)課上，我再次把這份寫滿同學(xué)點(diǎn)評(píng)的說明交給他，讓他來讀一讀同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，沒看兩行，他就臉色變的尷尬起來，看到后來，他滿臉通紅，再也不肯讀了，后來我建議把這份說明貼在布告欄里，他迫不得已貼了上去。晚上，我針對(duì)此事和小可母親進(jìn)行溝通。在接下來的日子里，不分場(chǎng)合亂表現(xiàn)自己的情況少了很多。
其次，“重細(xì)節(jié)”。在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的有效性和教育的質(zhì)量。對(duì)于班主任來講，教育無小事。把小事做細(xì)、做好，工作才能收到事半功倍的效果。日常生活中學(xué)生不經(jīng)意流露出來的“小節(jié)”，往往能反映深層次的問題。而我們也能更深更全面的認(rèn)識(shí)班級(jí)和學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，及時(shí)予以鼓勵(lì)或教育，讓班級(jí)學(xué)生身上的邪氣及時(shí)制止，正氣得到弘揚(yáng)。對(duì)我來說，從日常衛(wèi)生工作到行為規(guī)范，從校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)到校外學(xué)習(xí)實(shí)踐，從周一到周日，都是班主任工作的范圍和時(shí)間；每天早上課座椅排齊了沒有，衛(wèi)生角的掃帚放整齊了嗎，最近班級(jí)同學(xué)課間交流的話題是什么，哪些同學(xué)最近走的比較近，學(xué)生學(xué)習(xí)上有什么困難，學(xué)生情緒上有什么波動(dòng)，學(xué)生雙修日怎么安排、怎么度過，這都是該關(guān)心的內(nèi)容；班主任必須通過談心、周記、家訪等等途徑明察秋毫，力爭(zhēng)使每次教育都及時(shí)、有的放矢、落在實(shí)處；從而避免了學(xué)生最反感的泛泛而談，“放空槍”等無效教育現(xiàn)象。我班的男生行規(guī)意識(shí)和紀(jì)律觀念集體觀念比一般同學(xué)弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自以為是、我行我素的自由散漫影響整個(gè)班集體建設(shè)。為此需要傾注更多時(shí)間和精力，在第一時(shí)間把握學(xué)生的各類信息，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不放過班級(jí)中發(fā)生的任何教育契機(jī)，用講故事、小小道德評(píng)議臺(tái)、寫“我的說明”、一周行規(guī)自檢和約束、男生周or女生周、一月個(gè)人目標(biāo)和爭(zhēng)章等方式教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從自我糾正日常行為規(guī)范入手，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，使班級(jí)的風(fēng)氣不斷好轉(zhuǎn)，集體凝聚力不斷提高。（姚丹的事。）假如我們班主任平時(shí)沒有細(xì)致抓好常規(guī)管理，像這樣的事情是很難發(fā)現(xiàn)的，也就無從及時(shí)教育好學(xué)生了，這樣后果將不堪設(shè)想。
再次，持恒心。班級(jí)常規(guī)管理工作要持之以恒。不能抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，就是再頑固的學(xué)生，也終會(huì)有感召轉(zhuǎn)化的一天。正所謂“精誠所至，金石為開”嘛！
班級(jí)管理，重在常規(guī)教育，常規(guī)教育，重在堅(jiān)持。初中四年，堅(jiān)持如一，必然形成良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的第一要素，因此，無論一個(gè)班主任的成功，或是一個(gè)學(xué)生的成功，進(jìn)而一所學(xué)校，一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)的成功均源于此。以上是我個(gè)人在班主任工作中的小小心得，姑且拋磚引玉，望得到大家指點(diǎn)。
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淺談班級(jí)常規(guī)管理
“常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
首先，對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
其次，常規(guī)教育要日常抓，抓日常。俗話說得好“千里之行，始于足下”，
幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從日常生活的細(xì)小處開始做起。教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。最后常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反
復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系
在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從“指揮者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。我把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。比如我在解決幼兒午睡亂丟鞋子的問題時(shí)，沒有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對(duì)孩子們說：“小朋友，你們說黑黑的床底下臟不臟�。磕銈儾虏滦颖荒銈儊G進(jìn)床底下后心里會(huì)怎么想呢？”“它會(huì)變臟，然后小朋友也變臟�！币粋�(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說：“下面很黑，它會(huì)害怕�！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“這樣它就會(huì)和別的鞋子弄錯(cuò)�！边@時(shí)一些扔鞋子的小朋友不好意思的低下了頭。這時(shí)老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯(cuò)了，把積塑送到別的積木的家里去了�！币粋�(gè)孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。二、多給孩子以正面的引導(dǎo)。
多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，人無完人，金無全赤，但每個(gè)幼兒總有他們值得表揚(yáng)的地方。在剛到我們這個(gè)班的時(shí)候，由于老師與幼兒之間的不熟悉，使得我們班的常規(guī)一度很差。在發(fā)現(xiàn)過多的批評(píng)指點(diǎn)于事無補(bǔ)的情況后，相反我開始著眼于幼兒平常在生活中的細(xì)微表現(xiàn)，并經(jīng)常在班級(jí)中給表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。這么一來，我還真發(fā)現(xiàn)了不少幼兒越來越優(yōu)秀的一面：平常不太愛說話的周執(zhí)其實(shí)很會(huì)念兒歌；活潑好動(dòng)的陳博竟然是一個(gè)繪畫小天才呢；愛哭鼻子的劉文同時(shí)又是一個(gè)愛表現(xiàn)自己的“勇敢”的小姑娘；性格稍微有些害羞的溫飛龍生活自理能力很好．．．．．．同時(shí)同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。三、在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，例如在用餐常規(guī)中，我要求幼兒自己吃完，不挑食、偏食，吃飯的時(shí)候不能說話，并且還要保持桌面的衛(wèi)生。但在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒吃飯時(shí)故意把不喜歡吃的飯菜丟進(jìn)別人碗里，等老師發(fā)現(xiàn)后他們就裝作沒事一樣乖乖吃飯。但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂。我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督小朋友的行為，監(jiān)督員將個(gè)別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦嘴時(shí)不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦桌子用別人的毛巾，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒有看見。我就通過讓小朋友進(jìn)行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會(huì)怎樣？通過讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，幼兒都說自己心中會(huì)難受，會(huì)不高興，從而使幼兒檢視自己的行為，約束自己的不正確做法。在午睡的準(zhǔn)備活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡把衣服折疊好放在床頭當(dāng)枕頭，有些幼兒又把衣服打開蓋在被子上，還有的幼兒把衣服整齊疊好后放在床尾。于是我就請(qǐng)幼兒討論到底應(yīng)該怎么放？最后得出三個(gè)主意：把衣服整齊疊好擺在床尾，因?yàn)檫@樣就會(huì)很整齊而且也不會(huì)和別的小朋友弄錯(cuò)；天氣冷的時(shí)候我們把衣服蓋在被子上；枕頭低的小朋友可以拿一件柔軟的衣服墊在底下。在滿足每個(gè)有需求的小朋友的愿望后，幼兒們也更愿意遵守常規(guī)了。
四、將表揚(yáng)落實(shí)到具體化。
以前表揚(yáng)孩子們，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等。由于各方面要求太高，而每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)。所以在我表揚(yáng)某個(gè)小朋友時(shí)，一些小朋友就會(huì)不服氣地出來“揭短”。因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋�，�?dāng)某個(gè)小朋友得到了表揚(yáng)，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)椴还苁菍?duì)于中班孩子還是其他年齡的孩子來說，不可能有哪個(gè)孩子是真正十全十美的，所以對(duì)他們的要求還不能太多。所以在后來我一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每天只訂一條規(guī)則，只要你有進(jìn)步，我就會(huì)在集體面前表揚(yáng)你，同時(shí)要求每個(gè)幼兒互相表揚(yáng)同伴做得好的地方。然后我將具體要求與家長進(jìn)行溝通，讓家長也一起來督促孩子。通過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，禮貌習(xí)慣越來越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得表揚(yáng)的小朋友越來越多了。
經(jīng)過有意識(shí)地培養(yǎng)，我班的小朋友的進(jìn)餐常規(guī)，午睡常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)等方面都有了較大的進(jìn)步，但在傾聽習(xí)慣，討論習(xí)慣戶外活動(dòng)常規(guī)等方面還存在很多的不足之處，在今后的工作中我將繼續(xù)努力，更好地促進(jìn)小朋友各方面的常規(guī)。
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