尹莊鎮(zhèn)中小學課堂教學改革匯報交流活動總結(jié)

201*201*12

尹莊鎮(zhèn)中小學課堂教學改革匯報交流活動總結(jié)

為認真貫徹落實市焦村課改會議精神，將我鎮(zhèn)課堂教學改革活動推向一個新的高潮，12月7日下午，中心校在尹莊二中舉行了“尹莊鎮(zhèn)中小學課堂教學改革匯報交流會”。

參加會議的有各中小學領導班子全體成員，中小學校長就本期課堂教學改革工作逐人進行了匯報。

尹莊二中，落實市教改會議精神認真到位，工作力度大，首先給四至九年級教室每班新裝了六塊鋁塑展示板，給每個學生創(chuàng)設了展示的評臺。接著又在教師備課上進行大膽改革，按課改要求設計了新的教師備課標準，突出了學生自主學習的設計，更加注重學生的學習過程。尹莊小學，在教研教改方面敢想敢干，敢于創(chuàng)新，通過搜集信息、分步實施，綜合謀劃、整體設計，總結(jié)教法學法，骨干帶動、激發(fā)創(chuàng)新等四個工作階段，在習作教學中探出了一條有本校特色的新路子。同時，他們從不滿足現(xiàn)狀，主動組織教師到濮陽聽課學習，借鑒外地先進經(jīng)驗，聯(lián)系本校教改實際，積極探索“教學藝術(shù)和教學實效相結(jié)合”的有效途徑，在提高課堂教學效率的探索路上又走在全鎮(zhèn)前列。

東車小學在備課方面，鼓勵教師在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，力求做到“求實、求真、求活、求新”。學校對教師備課給于大力支持，將四臺電腦全部聯(lián)網(wǎng)，促進教師利用網(wǎng)上信息資源，提高課堂藝術(shù)和教學效益。

四中，堅持“重基礎、重差異、邁小步、不停步”教育思想，因材施教，確保每個學生都有發(fā)展。五中多管齊下，為教師開展課改積極搭建平臺，促進教師練內(nèi)功，強素質(zhì)，創(chuàng)新課堂模式，重視學習興趣激發(fā)，課改工作初見成效。

岳渡小學的發(fā)言中，“讓你行，就得行，敢干肯定行”的課改理念在與會領導中引起很大反響。澗口小學堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，使課堂教學結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。婁下小學以目標教學為導向，積極開展課堂教學改革活動。西車小學積極探索預習方法。大中原小學確定以“自學、質(zhì)疑、探究、交流”為基本特征的教學模式。北厥山小學是我市“引導自學”教學模式的發(fā)源地，在教改的路上，他們堅持創(chuàng)新，在調(diào)動師生教改的積極性主動性上做足文章。李村小學重視均衡指導，大力支持指導室工作，課改工作出現(xiàn)新氣象。開方口小學用DV機為每一位教師攝錄一節(jié)課堂實況，促進教師加大課改步伐。澗西小學主動組織教師到焦村中心小學聽課學習，以“自主學習、因勢利導、當堂檢測”為基本理念，教改活動開展的有聲有色。南灘小學，組織教師學習十七大精神，聯(lián)系教改實際，提出了“四改進、三關注、兩支持、一構(gòu)建”的課改方案，努力構(gòu)建和諧高效的新課堂。

各校匯報交流結(jié)束后，中心校王主任作了精辟的總結(jié)，首先對各校前段課教工作給了充分的肯定，首先是領導重視，體現(xiàn)在（1）認識到位。（2）落實到位。（3）營造氛圍，自我加壓。第二，王主任把前段各校的課改歸納為十二種形式：（1）走出去學習。（2）內(nèi)促外聯(lián)。（3）典型幫扶。（4）互評互促。（5）同講互評。（6）課后反思。（7）質(zhì)疑探討。（8）模式構(gòu)建。（9）成長記錄。（10）均衡幫帶。（11）“趕鴨子上架”。（12）課堂展示。同時又明確指出了我鎮(zhèn)課改工作中存在的問題：（1）認識水平不同，發(fā)展不平衡。（2）部分領導在教師專業(yè)發(fā)展工作中定位太低。（3）創(chuàng)新意識不強。就下段課改工作，王主任提出三點要求：（1）各校要統(tǒng)一思想，認清形勢，提高內(nèi)在動力，進一步深化課改。（2）在交流會后，各校要制定措施，突出針對性、階段性、強制性、激勵性。（3）初中教師從下期開始，每人每期要上好二節(jié)課改匯報課，中心校要組織考評，考評結(jié)果要納入教師期末考核，量化比例要高于考試成績。

最后中心校何老師對今后課改工作提出了七點具體要求：（1）認真落實均衡發(fā)展工作的各項任務。（2）繼續(xù)深入開展周六教研。（3）主動組織教師外出學習。（4）積極開展網(wǎng)上交流。（5）落實“三個一”、“三個十”教師素質(zhì)提高工程。（6）積極探索，力爭在教學管理、教學方法、教學模式上有所創(chuàng)新。（7）堅持每周五課改匯報制度。

課堂教學改革是一項長期而堅巨的任務，望各校堅定信心，加大工作力度，采取切實可行的措施，以“惜時增效，輕負高效”為課改理念，以“學生動起來，課堂活起來，效率高起來”為課改基本要求，以“領導帶頭，骨干帶動，全員參與，分層實施”為基本戰(zhàn)略，為促進我鎮(zhèn)課堂教學改革進一步向縱深發(fā)展做出應有的貢獻。

尹莊鎮(zhèn)中心學校201*年12月12日

擴展閱讀：勝溪新村學校課堂教學改革校長匯報材料

創(chuàng)新教學模式打造高效課堂

勝溪新村學校小學部課堂教學改革校長匯報材料

二一三年十一月二十五日

相約課改※成就精彩

創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂

勝溪新村小學部課堂教學改革校長匯報材料

李孝平

勝溪新村學校創(chuàng)建于201*年8月，分初中部、小學部兩個教學區(qū)。小學部現(xiàn)有學生540余人，教職工46人，學校東有縱貫三晉境內(nèi)的汾河水流淌，北有美麗的勝溪湖森林公園，環(huán)境優(yōu)美，交通便利，地理位置十分優(yōu)越，校園建筑設計合理，設施齊全，功能完善，是一所有著現(xiàn)代化氣息的高標準、高規(guī)模學校。我們認為：“課改就是為師生的成長提供便利，搭建舞臺，心有多大，舞臺就有多大”。讓師生在這個舞臺上成就夢想，放飛希望。我校堅持“愛心相伴、責任引領、攜手共進、讓每個生命綻放精彩”的辦學理念和價值追求。圍繞這一辦學理念，我們總結(jié)學習傳統(tǒng)辦學經(jīng)驗，在校本教研，校本培訓，校本課程開發(fā)，課堂教學等方面進行大膽嘗試，做了大量扎實有效的工作，取得了可喜的成績。現(xiàn)將我校實施新課改的工作情況匯報如下：

一、冷靜分析，明確課改理念

我校積極開展課程改革，組織全體教師向兄弟學校學習課改先進經(jīng)驗。通過實際的課堂學習，提高了認識，學習杜郎口，洋思經(jīng)驗成為教師個人的自覺行動，在教學中開始了嘗試，進而確立了“以人為本”的課改理念，形成了“五個一”課堂教學模式。學校領導班子和全體教職工不斷強化精致管理，提升教育質(zhì)量，打造和諧校園，取得了顯著的辦學成果，營造了和諧的校園文化，形成了以生本課堂、一班一品等多項特色教育齊頭并進的發(fā)展局面。

二、健全制度，實行網(wǎng)絡管理

為了保障課改實驗工作順利有序的開展，學校堅持依法治校、制度化管理的新思路。

1、完善教學管理制度。我校先后制訂了《勝溪新村小學五環(huán)節(jié)管理制度》、《青年教師培養(yǎng)計劃》、《教師理論學習制度》、《小課題研究實施方案》等一系列規(guī)章制度。這些管理制度的建設與執(zhí)行，一方面使我校的教學管理系統(tǒng)得到整體優(yōu)化;另一方面從制度上保障了新課程改革試驗得以順利開展。2、建立健全教學教研管理網(wǎng)絡。自新課程改革以來，我校針對學校實際情況。構(gòu)建校長教導處教研組三級教學管理網(wǎng)絡。同時學校中層領導責任到人，分管各年級。這種管理模式，對教學、教研工作實現(xiàn)了層次化、網(wǎng)絡化的監(jiān)管和指導，使課改的各項工作有效進行。

三、以人為本，促進教師專業(yè)發(fā)展

我深深的知道，只有全校教師的業(yè)務素質(zhì)都提高了，才能真正推進課改的進程，進而提高教育教學質(zhì)量。為此，把建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍作為學校發(fā)展的基礎。在教師隊伍建設方面，以思想政治工作我基礎，校本培訓為突破口，以強化學習為手段，以校本教研為載體，以骨干教師為引領，以提高教育教學能力為重點，突出抓好師德建設和業(yè)務提高兩個環(huán)節(jié)，深入貫徹落實“以人為本”的管理理念，充分發(fā)揮“以人為本”的制約機制、工作業(yè)績?yōu)槟繕说脑u價機制和獎勵激勵機制三大機制導向作用。在政治上、工作上和生活上關心廣大教師，為廣大教師排憂解難，調(diào)動全員工作的積極性、創(chuàng)造性，給師生提供良好的發(fā)展平平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，讓教師和學生實現(xiàn)最大和最好的發(fā)展。有病住院教師、退休教師座談會，我都會把問候帶給教師，把溫暖送給教師，讓他們體會到大家庭的團結(jié)和睦與溫馨。我關注教師的成長，為教師的發(fā)展提供必要的條件，為此，學校先后購進課改類光盤、教師專業(yè)發(fā)展書籍，為教師提供專業(yè)培訓機會。改善教師辦公條件，使教師在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中潛心課改。

我注重引導教師樹立終身學習，將學習和工作緊密結(jié)合起來。鼓勵教師每學期至少讀1本與教育教學有關的書；采取分散與集中相結(jié)合的方式，進行校本培訓活動，每學期23次。同時，還通過不定期下發(fā)培訓學習材料進行培訓。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的引領作用，即使再忙，我也要走進課堂聽課，課后與老師一起探討，改進課堂教學。

為提高我校教師尤其是青年教師的教科研能力和水平。我校積極開展“六個一”活動，即：教師每學期讀一本教育理論專著、每年完成一萬字讀書心得體會筆記、每月有一次教學反思、每學期上一節(jié)研討課、完成一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結(jié)、每學期進行一次課件比賽。

關注教學

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關注任務-----關注效應

四、校本教研，探索課改良好途徑

1、實行“推門課”制度，深入課堂實際進行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實施情況，教學主管領導、校長隨時隨機進入課堂聽課，聽后進行點評。評課過程中，對課程改革精神的落實、課程理念的把握、新教材的認識和使用，以及教學教研中存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。這一舉措，便于隨時發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，保證了新課程改革中日常課堂教學的優(yōu)化。

2、實行研究課、觀摩課制度，在實踐中探討實施新課程改革的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，學校組織了形式多樣的公開課。如：骨干教師引領課、成長教師的研討課、青年教師一課三議、外出學習移植、課題專題研討課等。要求教師聽課后“找出一個亮點、指出一個缺點、提出一個建議”。這些課堂改革實踐活動，落實了校本教研，促進了新課程改革實驗在我校的深入進行。我校還積極參加區(qū)域的聯(lián)片教研活動、共同體活動，積極參加市級的展示課、賽教課活動。這些活動，有效的鍛煉了我校青年教師、錘煉了他們的教學技能，使實驗教師的教學綜合素質(zhì)得到了提高。

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說課、聽課、評課----課例研討案例分析

3、加強行動研究促進反思教學

校本教研實施過程中，我校特別加強了教師課堂教學的研究，邊培訓、邊實驗、邊開發(fā)、邊激勵，把探討的“立足點”放在解決課堂實際問題上把“著眼點”放在理論與實踐的結(jié)合上，把“生長點”放在改革創(chuàng)新的精品意識上。

我校的行動研究，一是指專題研究，即學校通過案例教學、說課評課、課題研究等校本教研活動，提升課程改革與研究的認識和實踐能力。二是指問題積累，教師在教學實踐中遇到的有價值探究的問題，在教研活動時，教研組內(nèi)開展同伴互助，進行“問題會診”，探求最佳解決方案，如果解決不了或還有繼續(xù)探索的必要，則上交教導處作為小課題申報，以此來提高教師自我反思，自我探究的能力。在日常工作中學校要求教師認真收集身邊的教學案例、素材、典型個案及時記錄下來，對自己的教學進行反思和分析，結(jié)合新課程理念，形成教學隨筆。目的在于教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，讓教師從經(jīng)驗中學習，在反思中成長，真正成為教學和教研的主人。

自主學習專家引領（實施自我發(fā)展計劃）（實現(xiàn)教師素養(yǎng)提升）

反思提升

集體備課

同伴互助

五、改革評價方式，促進課改深入進行

新課程改革的成敗關鍵在于評價體系的改革。我校對“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價體系進行了探索。新課改后，在轉(zhuǎn)變教育教學觀念的同時，我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結(jié)合的方法進行學生評價，教師評價學生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等�？傊�，我們堅持以“多元智能”理論為基礎，關注學生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我、建立信心、激發(fā)了學生學習的熱情，促進了學生的發(fā)展。

1、認真開展學生評教，家長評教工作

學校還重視建立教師業(yè)務檔案，把教師參與課改實驗以來，在教育觀，學生觀等方面的認識和變化、收獲和感悟，成果或失敗的案例、教學反思、學習筆記、精品教學設計、承擔教改實驗課題資料、教科研成果、基本功考核成績收集起來，讓教師在學習、交流與反思的過程中得到激勵。學校對原有的教師評價標準進行了不同程度的修訂，對教師的教學工作進行定量考核、定性評價，較全面、客觀、公正地評價一位老師。為了促進教師對自己教學工作的分析、反思和改進，架起學校與家庭相互溝通的，教師與家長相互理解的橋梁，學校定期召開家長座談會、家長開放日活動。每學期都進行學生、家長評卷調(diào)查，了解學生、家長、社會對我校教師教學觀念、教育教學工作的滿意度。

2、用考試評價這根“指揮棒”

在我校的日�？疾闀r我們重視了二個方面的結(jié)合：（1）口試與筆試的結(jié)合，實現(xiàn)綜合式考查。（2）知識與能力結(jié)合，實現(xiàn)開放式考查。體現(xiàn)目標的全面性、注重考試的學習性、發(fā)揮考試的指導性、突出考試的激勵性、增強考試的對話性。語文不僅關注了學生的筆試，更注重了口語發(fā)展、古詩詞積累、語文綜合知識積累和語文實踐能力的發(fā)展。數(shù)學在關注數(shù)學知識在生活中應用的同時，增強了學生數(shù)學口算能力的訓練。

六、課改碩果，促師、生、校和諧發(fā)展

1、新課程改革促使教師教育教學思想的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

課程改革以來，特色化的校本培訓，強有力的校本教研，我校充滿了學習、研究的氛圍。教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了知識水平，教學技能、科研能力，增長了教育智慧、開闊了課程視野、積累了人文底蘊，得到了專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展，得到了事業(yè)上的滿足感和成就感。

2、新課程改革促使教育教學和諧，促進了學生的全面發(fā)展隨著課改實驗的不斷深入，新的課程理念和“以學生終身發(fā)展為本”的理念，已深植入我校教師的思想中，并逐步落實在教育教學實踐中。教師更加關注學生的個性、情感、態(tài)度自覺的轉(zhuǎn)變角色，努力成為學生學習的合作者、引導者。在教學中，教師學會了關注教育實際，積極反思和研究教學實際問題。開始關注教師教學方式和學生自主、合作、探究學習方式的融合統(tǒng)一，教育教學不斷趨于和諧。學生的學習熱情高漲、思維活躍、個性得到彰顯，學生整體素質(zhì)不斷提高。

3、新課程改革促進了學校辦學水平的整體提高

在深化素質(zhì)教育，推進新課改的進程中，學校一步一個腳印，教育教學質(zhì)量逐年提高，201*年在市局辦學水平考核中榮獲系列第一名。

七、課堂教學改革體會

1.課堂教學改革必須是積極主動的。長期以來我們的教學一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

2．課堂教學改革必須結(jié)合自己的實際。重點研究解決教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學中存在的問題，堅持問題就是課題的原則。

3.課堂改革要重過程，重實效，重評價，重激勵，要與績效捆綁，建立完整的激勵機制，激活課堂教學改革。

4.要勇于探索新模式，新策略，做到“教學有法，依法施教”進而探索“變式”達到“教無定法，貴在得法”。

課程改革是一項復雜而細致的工作，是一個長期而艱難的實踐過程，不可能一蹴而就，還有許多問題有待我們?nèi)ド钊搿⒓氈碌难芯�。我們將在各級領導的指導下，加大課改工作力度，繼續(xù)探索新課程的魅力，進一步完善學校教學評價制度，使課程改革實驗達到預期目的，讓我們一起相約課改，成就精彩。

二一三年十一月二十五日

“五個一”課堂教學改革模式簡述

根據(jù)小學各學科的學科特點和具體的課堂教學實踐，我們分學科制定了“五個一”課堂教學模式

1、語文：讀一讀、清一清、品一品、賞一賞、寫一寫2、數(shù)學：看一看、想一想、考一考、議一議、練一練3、英語：聽一聽、讀一讀、說一說、練一練、演一演4、綜合類課程除音、體、美外的其他學科沿用數(shù)學“五個一”課堂教學模式。

“五個一”課堂教學模式組織形式

“五個一”課堂教學魔術(shù)適合小班容量教學，不易于大班容量教學，班級學生3636人為宜，最大不超過40人。

1、小組分配：我們將班級學生根據(jù)學習水平的高低，均勻搭配分成若干個學習小組。小組以46人為宜，給學習小組成員編號，并根據(jù)學習小組成員學習水平的高低組成一對一的互幫小組。確定小組長一名，副組長一名，記錄員一名。為“五個一”課堂教學實施奠定基礎。

2、對學習小組長和成員進行學習小組運作培訓。在“五個一”課堂教學模式實施運作過程中學習小組長和互幫小組長起著極其重要的組織作用。他們要負責學習任務的分配，學習過程的操控和學習結(jié)果的驗收，我們要對哥哥小組成員進行統(tǒng)一培訓，明確各自的任務，組織學習的方式和相互學習中所承擔的義務和權(quán)利。并根據(jù)學校實際制定科學的評價體系。

3、課堂組織形式：學習小組分配完成后，要以小組為單位，桌凳擺放成面向?qū)ψ�的形式，目的是有利于學習小組內(nèi)成員協(xié)作、交流共同完成學習任務。同時為展示學生學習過程，教師應配備相應數(shù)量的學生學習平臺，包括：足量的黑板，多媒體展示臺和各種影像、音響設備等。

“五個一”課堂教學操作要領

1、導入設計：“五個一”課堂教學模式十分注重課堂導入的設計。因為“五個一”課堂教學模式是以建構(gòu)主義教學思想為基礎，建構(gòu)主義課堂教學的一個主要特征就是要課堂教學情景化。教師只有為學生的學習創(chuàng)設與相類似的情景，才有利于達到解決實際問題的目的。因此麥克唐導入設計之所以重要，就是他承擔課堂教學的情景化引導作用。它對激發(fā)學生的求知欲望解決實際問題的探索欲望，起著至關重要的作用。這一步的成功與否，牽涉到整個課堂教學的成敗。

2、課堂教學流程設計：我們把“五個一”課堂教學模式中的教案設計概括為“五步”教案設計。目的就是突出課堂教學中的每學科的五個重點環(huán)節(jié)的有機落實�！拔鍌�一”的模式結(jié)構(gòu)式為表達需要而命名的，它體現(xiàn)出的是一種教學思想，它們往往在課堂實踐中表現(xiàn)為同時進行的思維活動合同學習行為。教師在教學流程的設計中，要充分考慮到學生在學習活動中的整體性、主體性和學習實踐的綜合性。

3、教師預設：“五個一”課堂教學模式雖然是極度開放的課堂教學模式，但我們始終不能減弱教師預設的必要性，因為只有在教師的預設與組織下，才能做到活中求實。因此，在教師預設當中，教師應寫出情景化導語，各種課堂活動形式、活動形式點評形式和各種課堂練習題的練習形式、展示形式。落實方法�？傊�，要突出教師課堂的組織行為的預設和教學方法的預設。

4、“五個一”課堂教學中的展示與點評。

“五個一”課堂教學模式是多種教學理論和教學思想的綜合應用，在課堂實踐中，展示于點評時“五個一”課堂的主要表現(xiàn)形式，經(jīng)過實踐，我們總結(jié)了以下五種展示方式和相應的點評方法。（1）全體同題展示集體點評（2）小組分題展示以組集體流動點評（3）分題小組展示以小組點評（4）專題展示集體點評（5）分步快速展示個別點評

教師在教學實踐中要根據(jù)學科特點和內(nèi)容特點選擇恰當?shù)恼故痉绞胶驼故痉绞剑�使課堂有條不紊和活實結(jié)合，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。

創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂

小學課堂教學模式改革匯報材料1月5

日中心校校長召開了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學模式”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉(xiāng)中心�！皠�(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創(chuàng)新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉(xiāng)中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展

“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經(jīng)過學習與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。教學模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環(huán)教學法”做了良好的鋪墊。2.骨干引導，全面推開。兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學校推選優(yōu)秀教師用“四環(huán)”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環(huán)”教學法于課堂。開展調(diào)研，不斷推進。為了使創(chuàng)新教學模式工作順利推進，不斷解決創(chuàng)新教學�！敝杏龅降男聠栴}。在包學區(qū)業(yè)務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實施情況，不斷改進和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學模式”活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環(huán)教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“四環(huán)教學法”上課；3--5年級的每位語、數(shù)、科學、品德教師節(jié)節(jié)用“四環(huán)教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全鄉(xiāng)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計三次的教師，當年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學模式”活動中表現(xiàn)突出的先進教師有優(yōu)先外出考察學習權(quán)。五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學方式發(fā)生了變化

教學方式的轉(zhuǎn)變是開展“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發(fā)揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高；再如，重視學生學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。2.學生學習方式發(fā)生了變化在教師教學方式轉(zhuǎn)變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。3.師生關系發(fā)生了變化教學方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。4.學校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更

加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優(yōu)生與學困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學生的發(fā)展如何進行準確的評價等等。七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發(fā)的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；

二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優(yōu)勢。

2．堅持做好平時工作。主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創(chuàng)新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創(chuàng)新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實！

相約課改成就精彩

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