學困生總結(jié)

學困生總結(jié)

成功的課堂教學關(guān)注的是全體學生，讓每位學生在40分鐘里有不同程度的發(fā)展與提高，如建構(gòu)廣闊的知識結(jié)構(gòu)，訓練靈活的思維能力，掌握適合自己的學習方法，綜合提高自己的數(shù)學素養(yǎng)等。完成這些課堂目標，40分鐘的課堂教學必須是高效的。我們在實際課堂教學中，常常覺得這列“火車”行駛的既慢又笨重，老師和優(yōu)等生組成的“火車頭”拽不動后面的“車廂”，關(guān)鍵在于學困生阻礙了課堂教學正常的進行，如果教師只顧向前行駛，就會“脫節(jié)”，那么你的教育面向的不是每一個學生，是失敗的教育。

靜下來，仔細分析，我發(fā)現(xiàn)除了個別智能低下(弱智)的人以外，原則上講真正的學困生是不多的。所謂學困生，一般泛指學習成績較差的學生。在實際教學中，我將學困生分為三類：

第一類：學習成績較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是學習方法上有問題，沒有找到合適自己的學習方法。

第二類：學習成績很差，而且比較懶惰，對學習沒有興趣，需要老師的督促才能完成學習任務。

第三類：學習成績不穩(wěn)定，學習目的性不明確，學習勁頭不足。這類學生主要是沒有培養(yǎng)從小立志，學習沒有動力。

嚴格地講從學習方法方面補救學困生，所指的是第一類和第二類對象。第三類對象應該同時從勵志和道德素質(zhì)及非他非智力素培養(yǎng)進行補救，教師“一廂情愿”地只輔導學習，是解決不了問題的。而且，這類學生一旦在立志教育和道德素質(zhì)教育有了效果之后，學習成績很快就會上去。

產(chǎn)生學困生的原因有很多，隨著學習年級的提高，他們的學習會越來越吃力，自信心嚴重挫傷，作業(yè)不會做，就不做，作業(yè)不做，就越來越差，形成了惡性循環(huán)，學習對他們來說，是不得不面對的一種折磨，對學生的成長會非常不利。因而，在小學階段，我們教師就需要將這類學生作為我們教育的重點對象。

第一轉(zhuǎn)化學困生，首先要認識他們真實評估學困生學習能力。每位學生的智商不同，在課堂上所呈現(xiàn)的學習能力也就不同，教師要面對這個現(xiàn)實。我們對學困生的智商、學習環(huán)境、學習態(tài)度等都要心中有數(shù)，不貶低他他們，也不“揠苗助長”，搞的兩敗俱傷。我們對他們的成功教育是讓他們在自己智力基礎上進行學習與發(fā)展，并且愿意學習。

第二是要走近學困生讓他們要買我們的“帳”。學困生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵抗情緒，因而我們的輔導常常是吃力不討好，我們就會認為這孩子沒救了，對他的轉(zhuǎn)化失去了耐心，究其原因就是學生對我們的好心輔導并不“買賬”。教師要走進孩子的心底世界，他們接收他我們，才會就受我們的幫助，也才會配合我們的輔差工作。

第三尊重學困生，是轉(zhuǎn)化學困生的重點。在做學困生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結(jié)為重，給有缺點的學生改錯機會。這樣，既可以消除學困生的對抗心理，又可使學困生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。學困生被尊重了，覺得他們被老師和同學看重了，他們的積極情感才會被調(diào)動起來，輔差工作才會順利起來。

當學困生的學習情緒被調(diào)動起來時，我們在課堂中要積極為學困生創(chuàng)造思維的條件

1、知識識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我在講授新知識時，有針對性的設計“復習鞏固”環(huán)節(jié)進行練習，對與新知識有關(guān)的舊知識、學習方法等進行滲透，這樣掃除了學習新知的障礙，通過表揚使學困生樹立了學習的信心，長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。

2、課堂上安排適當?shù)臅r間讓學生“互議互學”議重點、難點、疑點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進學困生的思維，又有利于學困生聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維方法。3、對于學困生，作業(yè)量、作業(yè)完成的時間要求都降低了。學困生做任何事都比別人要慢，我就允許他們慢慢來這樣還可以給他們一點自信心，也不會搞成拖拉的壞習慣。

4、加強對學困生課堂輔導。對學困生的輔導盡量放在課堂中，因為他們下課也想玩，這就需要提高課堂中的輔導效果。如果課堂輔導教師不落實。只顧打擊和埋怨學生，那么學困生輔導就走進了死胡同。在課堂輔到中，我經(jīng)常是這樣做的：

（1）制定輔導計劃。課堂時間有限，學困生總有幾個，兼顧的話，就忙不過來，所以教師就要根據(jù)學困生對知識掌握的情況，制定輔導計劃，確定重點輔導對象。（2）化繁為簡。學困生是不能獨立的完成課堂作業(yè)的，他們需要幫助。與其他們在課后抄同學作業(yè)，不如在課堂上輔導他們完成。在輔導的時候，通常是化繁為簡，就是把一次的課堂作業(yè)分割成幾份作業(yè)，讓他們每完成其中的一份，就交給我及時批改，對于錯題我就及時輔導，改正以后就接著完成下一份作業(yè)。這樣一次次的分解作業(yè)，提高了教師與學生互相反饋的速度，及時化解了學生的知識難點，掃清了學生的知識障礙和心理障礙，他們就有信心的完成下面的作業(yè)，學生的作業(yè)效率就提高了，對完成作業(yè)就有了期待，而不是一味的拖拉。（3）課堂中，學困生也需要被比一比。比一比，學困生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是為了讓學困生有成功感，而不是挫敗感。

提高課堂轉(zhuǎn)化學困生的有效性，也是減輕教師和學困生的負擔，能讓我們課堂教學這列火車勻速的行駛在軌道上。

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小學輔導學困生總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的.教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了"學困生轉(zhuǎn)化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,更好的做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一,尊重學困生,給他們更多的關(guān)愛.

尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才能形成和諧融洽的師生關(guān)系.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學,他自己放松學習要求，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,并且?guī)椭�他樹立信�?為實現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業(yè),月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現(xiàn)實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.

二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.

興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發(fā)引導他們自悟,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:

1,聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.

2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時布置作業(yè),考查區(qū)別對待.我班學生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！

總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉(zhuǎn)化過來的.我也會繼續(xù)的努力,爭取把這項工作做的更好.

一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛?cè)雽W的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數(shù)學學科上也表現(xiàn)出個人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉(zhuǎn)化。二、培養(yǎng)目標：

1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學習習慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學生勇于展現(xiàn)自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛學習。三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉(zhuǎn)化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關(guān)心；少一點批評，不僅關(guān)心他們的學習也關(guān)心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發(fā)學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎么努力也無法達到90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現(xiàn)，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。

4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在分鐘，生做練習時多關(guān)注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃小灶。從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多，只求準確度，作業(yè)可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，并記好輔導記錄。對于每一章節(jié)的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周12次，時間不定，根據(jù)學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內(nèi)容。

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