高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧高一的教學(xué),我有一種沉重的感覺,學(xué)生的數(shù)學(xué)
當(dāng)大街上遍地都是鮮血的時(shí)候,就是你最好的投資時(shí)機(jī)。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
回顧高一的教學(xué)我有一種沉重的感覺
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少
是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢?
1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全如函數(shù)的定義
三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證或用公理形式給出而回避了證明
比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩直觀性強(qiáng)
對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)
它們具有不同的性質(zhì)和圖象)函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格論證要求又高
高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難此外內(nèi)容也多
每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)
這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做不少學(xué)生說
平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯考試成績就是上不去
帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)老師每講完一道例題后都要布置相應(yīng)的練習(xí)
學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多為了提高合格率
不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟重點(diǎn)題目反復(fù)做多次
而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法注重舉一反三
在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫
我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來的老師
可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)因此造成初
高中教師教學(xué)上的巨大差距中間又缺乏過渡過程
至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法(這點(diǎn)也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同)
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
他們上課注意聽講
盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習(xí)慣
缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考
而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時(shí)間缺乏自學(xué)、看書的能力還有些學(xué)生考上了高中后認(rèn)為可以松口氣了
放松了對自己的要求(如:李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差但我在中考前一個月很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下我數(shù)學(xué)考了135上述的學(xué)習(xí)方法
不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)
針對上述問題
我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績應(yīng)采取如下措施:
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課了解初中教師的授課特點(diǎn)開學(xué)初要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會
了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在摸清三個底(初中知識體系初中教師授課特點(diǎn)學(xué)生狀況)的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃確定應(yīng)采取的教學(xué)方法做到有的放矢
同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談交流教法
2.高一要放慢進(jìn)度降低難度
注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接根據(jù)我的實(shí)踐
我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)教學(xué)時(shí)注意形象、直觀
如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯
由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練開始時(shí)可搞模仿性的證明
要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題
章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度
提高學(xué)生的可接受性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴(yán)格要求打好基礎(chǔ)
開學(xué)第一節(jié)課
教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如:作業(yè)的規(guī)范化獨(dú)立完成訂正錯題等等
對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病應(yīng)限期改正
嚴(yán)格要求貴在持之以恒貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程成為學(xué)生的習(xí)慣考試的密度要增加
如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)
每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)課前5分鐘小條測驗(yàn)應(yīng)經(jīng);
用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識實(shí)踐表明
教好課與嚴(yán)要求
是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要還會使學(xué)生受益終生但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣一方面需教師的指導(dǎo)另一方面也靠老師的強(qiáng)求
教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃這里
重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間聽課時(shí)要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結(jié)論
教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書以擴(kuò)大知識面
提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚
期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會
讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富我這篇文章和“教育敘事”不相符
但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點(diǎn)幫助讓我們樂外的教學(xué)少走彎路
下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績!
擴(kuò)展閱讀:高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧高一的教學(xué),我有一種沉重的感覺,學(xué)生的數(shù)學(xué)
絕不同意為了成功而不擇手段,刻薄成家,理無久享.高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
回顧高一的教學(xué)我有一種沉重的感覺
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少
是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢?
1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全如函數(shù)的定義
三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證或用公理形式給出而回避了證明
比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩直觀性強(qiáng)
對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)
它們具有不同的性質(zhì)和圖象)函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格論證要求又高
高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難此外內(nèi)容也多
每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)
這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做不少學(xué)生說
平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯考試成績就是上不去
帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)老師每講完一道例題后
都要布置相應(yīng)的練習(xí)
學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多為了提高合格率
不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟重點(diǎn)題目反復(fù)做多次
而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法注重舉一反三
在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫
我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來的老師
可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)因此造成初
高中教師教學(xué)上的巨大差距中間又缺乏過渡過程
至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法(這點(diǎn)也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同)
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
他們上課注意聽講
盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習(xí)慣
缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考
而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時(shí)間缺乏自學(xué)、看書的能力還有些學(xué)生考上了高中后認(rèn)為可以松口氣了
放松了對自己的要求(如:李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差但我在中考前一個月很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下我數(shù)學(xué)考了135上述的學(xué)習(xí)方法
不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)
針對上述問題
我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績應(yīng)采取如下措施:
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課了解初中教師的授課特點(diǎn)開學(xué)初
要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會
了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在摸清三個底(初中知識體系初中教師授課特點(diǎn)學(xué)生狀況)的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃確定應(yīng)采取的教學(xué)方法做到有的放矢
同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談交流教法
2.高一要放慢進(jìn)度降低難度
注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接根據(jù)我的實(shí)踐
我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)教學(xué)時(shí)注意形象、直觀
如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯
由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練開始時(shí)可搞模仿性的證明
要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題
章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度
提高學(xué)生的可接受性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴(yán)格要求打好基礎(chǔ)
開學(xué)第一節(jié)課
教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如:作業(yè)的規(guī)范化獨(dú)立完成訂正錯題等等
對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病
應(yīng)限期改正
嚴(yán)格要求貴在持之以恒貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程成為學(xué)生的習(xí)慣考試的密度要增加
如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)
每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)課前5分鐘小條測驗(yàn)應(yīng)經(jīng);
用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識實(shí)踐表明
教好課與嚴(yán)要求
是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要還會使學(xué)生受益終生但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣一方面需教師的指導(dǎo)另一方面也靠老師的強(qiáng)求
教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃這里
重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間聽課時(shí)要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結(jié)論
教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書以擴(kuò)大知識面
提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚
期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會
讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富我這篇文章和“教育敘事”不相符
但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點(diǎn)幫助讓我們樂外的教學(xué)少走彎路
下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績!
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