昌樂二中學習心得

赴山東昌樂二中學習心得

-----潘春云

201*年4月20日，在陳校長、李主任、楊主任的帶領(lǐng)下，我們一行23人趕赴山東昌樂二中進行參觀學習。我們本著一種帶著問題去，

帶著思考回的目的，深入這所學校聽課、聽報告、實地參觀，收獲不小，啟發(fā)很大。現(xiàn)將我們的學習考察體會匯報如下：

昌樂二中是一所全國有相當影響的中學。他們的辦學宗旨是以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。我們此行的目的就是取其精華，為我所用。

一、昌樂二中的理念

教育是什么：教育就是把人變成人教育就是培養(yǎng)完整的人

教學是什么：教學就是教師教著學生自己去學考試是什么：考試其實就是考人品高考是教育的副產(chǎn)品

二、“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破1．“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學習內(nèi)容方面：20%的知識自學能會；70%的知識合作學會；10%的知識老師教會。（2）學生組成方面：20%的學生特優(yōu)生；70%的學生優(yōu)秀生；10%的學生待優(yōu)生。

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點撥、答疑；70%（約30分鐘）學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）學生自結(jié)、鞏固、檢測。

4．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學、自主探究→完成學案、訓練應(yīng)用→分組合作、討論解疑→展示點評、總結(jié)升華→清理過關(guān)、當堂檢測

三、體會

昌樂二中在日常管理和教學過程中確實有許多獨到之處。（一）思想認識高

昌樂二中校長提出：在學校教育過程中“應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。這就需要我們的辦學是著眼于一個人的終身發(fā)展的，我們的所有學校學校工作要緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）過程管理細1、注重青年教師的培養(yǎng)

昌樂二中和我校一樣，骨干教師偏少，中青年教師偏多,青年教師發(fā)展的好壞關(guān)系到學校未來命運。因而學校在青年教師培養(yǎng)上大下功夫，如舉辦青年教師培訓班，安排校領(lǐng)導(dǎo)、教科室負責人、教學能手、骨干教師講課，以老帶新結(jié)對子，對青年教師實行先聽后講制度，舉辦各種青年教師課堂教學評比，建立科學合理的青年教師成長考核機制。舉辦聽課月、評課月，努力為青年教師快速成長搭建各種平臺，給他們“指路子、壓擔子、創(chuàng)牌子”力爭一年穩(wěn)住、二年勝任、三年成才。

2、集體創(chuàng)優(yōu)，注重團隊建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日�；�，昌樂二中每節(jié)課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學習目標展開。另外在考核機制上以學年組、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到學年組、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體。

四、對我校開展“獨立自主、合作探究”的高效課堂提出以下幾點

建議

1、在“高效課堂”中反思傳統(tǒng)教學。

我體會著：傳統(tǒng)教學有許多成功的經(jīng)驗，需要繼承和發(fā)揚，需要融入現(xiàn)代因素，在“規(guī)矩”與“生機”、“文本”與“智慧”、“師本”與“生本”中作出了選擇和權(quán)衡，引領(lǐng)學生站穩(wěn)今天的腳跟，為明天的發(fā)展和走向積聚勃發(fā)的力量。

2、在“高效課堂”中反思我們的學生。

我常常思考：“學生學習的成長點在哪里？有沒有相關(guān)的學習經(jīng)驗？”；“學生對我的課感興趣嗎？”；“今天我上的課，學生為什么缺乏主動？”……。都是課前、課中、課后基于學習主體的發(fā)問，是生本教育理念的有效體現(xiàn)。

3、在“高效課堂”中反思自我。

我沉思著：“我的教學設(shè)計成功和失敗在哪里？”；“課堂中生成的教學資源有效利用了嗎？”；“這一環(huán)節(jié)怎樣改進更能激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新？”；“學生學習過程中是我牽著學生的鼻子走還是引領(lǐng)學生動手實踐和自主探究？”……。同一節(jié)課，有時要在不同的時間和場次展示交流，每演繹一次就多一次反思，多一次洗禮。

總之我認為，只有在“高效教學”改革不斷地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成個性化課堂教學藝術(shù)的獨特風格！

只有不斷的反思，實踐，再反思，再實踐，才能得到發(fā)展。

201*年5月3日

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昌樂二中學習心得

楊勝武

通過10月17、18日兩天在昌樂二中的學習，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當當，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動。結(jié)合在昌樂二中教學課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設(shè)，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。學生自主管理給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行�！叭�駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學習和紀律情況。常務(wù)班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學校設(shè)立學生會，年級設(shè)立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級特色文化建設(shè)。

(8)學校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學習狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個層面談?wù)勎覍��?dǎo)學案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學案發(fā)到學生手中，學生完成預(yù)習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學案，找出在預(yù)習案的預(yù)習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預(yù)習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結(jié)合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學生寫的預(yù)習案的情況，指定突出代表公布預(yù)習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務(wù)，負責協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示B、C層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準備對點評學生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學生進一步落實基礎(chǔ)知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質(zhì)疑同學加分。結(jié)合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導(dǎo)學案找出優(yōu)秀導(dǎo)學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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