昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過(guò)10月17、18日兩天在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。結(jié)合在昌樂(lè)二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂(lè)二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂(lè)之行之前，我對(duì)高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽(tīng)完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè)課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫(xiě)的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對(duì)一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識(shí)，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。老師對(duì)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問(wèn)題的布置。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

雖然課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來(lái)為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門(mén)對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂(lè)二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒(méi)有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)�？傆幸惶�，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王爽（201*年03月）

201*年月日至日，學(xué)校組織教師考察團(tuán)成員赴山東省學(xué)習(xí)考察。很遺憾由于身在日本交流沒(méi)能趕上這次交流。但是回國(guó)之后，從同事那里詳細(xì)了解這次考察的經(jīng)歷，也通過(guò)各種途徑對(duì)山東昌樂(lè)二中進(jìn)行了解，再加之最近幾天聽(tīng)了幾位已經(jīng)進(jìn)行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發(fā)很大。

我認(rèn)為昌樂(lè)二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于未能親身體會(huì)，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這三個(gè)方面具體介紹。一、理念決定教育第一理念：以人為本

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂(lè)嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模�他們的未�?lái)都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：科研興校。科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

第六個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。昌樂(lè)二中每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語(yǔ)和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)。

第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚(yú)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，自己涉取新知識(shí)。昌樂(lè)二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。二、課堂成就質(zhì)量

通過(guò)和同事們的交流，昌樂(lè)二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂�！�271高效課堂”素質(zhì)教育的突破。

“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書(shū)自學(xué)自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作討論解疑→展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華→清理過(guò)關(guān)當(dāng)堂檢測(cè)

學(xué)校規(guī)定周六、周日不準(zhǔn)上課，如果沒(méi)有高效率的課堂和較強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)能力是很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、尋找問(wèn)題、歸納總結(jié)能力都相當(dāng)棒。學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)促進(jìn)了課堂效率的提高，而自學(xué)能力的提高是要依靠老師的引導(dǎo)。昌樂(lè)二中的“271高效課堂”在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力確實(shí)有其獨(dú)到之處。

新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。教師變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、推進(jìn)者和參與者；課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

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