新課標(biāo)下高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用

新課標(biāo)下高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用

徐水一中師春輝

摘要：化學(xué)教學(xué)能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求，化學(xué)作業(yè)作為連接教師和學(xué)生的重要紐帶，起著非常重要的作用。在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計有效作業(yè)，讓學(xué)生通過完成有效作業(yè)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所獲，并在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面的素質(zhì)都得到提升，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計一、作業(yè)的現(xiàn)狀

1．作業(yè)本身存在的問題①作業(yè)內(nèi)容：重知識再現(xiàn)，輕知識運用；②作業(yè)形式：重統(tǒng)一規(guī)范，輕個性發(fā)揮；③作業(yè)評價：重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕思考過程；④作業(yè)目的：重鞏固檢測，輕導(dǎo)學(xué)激勵。

2．作業(yè)設(shè)計存在的問題①課標(biāo)理解不透，設(shè)計的作業(yè)存在繁、難、偏、舊現(xiàn)象；②學(xué)情把握不準(zhǔn)，設(shè)計的作業(yè)不合學(xué)生胃口；③作業(yè)素材、題型、方式創(chuàng)新不夠，設(shè)問存在假、大、空等問題；④設(shè)問的角度、語言的表述、內(nèi)在邏輯沒有貼近學(xué)生的認(rèn)知特點。

3．作業(yè)管理存在的問題①教師布置的課后作業(yè)過多，完成作業(yè)的時間較長；②教師作業(yè)批改量大，負(fù)擔(dān)重，批改質(zhì)量難以保證；③作業(yè)反饋、訂正不及時，問題不能及時得到解決；④缺乏評價和記錄，未能發(fā)揮作業(yè)“激勵”的功能。

4．作業(yè)態(tài)度存在的問題①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度不端正，不想做或應(yīng)付了事；②學(xué)生對社政學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為沒有其它學(xué)科重要。

5．答題能力存在的問題①學(xué)習(xí)效率不高，知識儲備不夠，有些作業(yè)做不來；②審題不清，答題技巧不夠，語言表述不規(guī)范，表達(dá)不到位。上述種種問題的存在，是我們一線教師必須面對和思考的問題。二、有效作業(yè)設(shè)計的形式

1、、作業(yè)生活化讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生在長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費時低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題。例如：《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實踐活動：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”，讓學(xué)生利用家庭中的物品制作各種各樣的原電池，并比較它們的供電效率；學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)后，讓學(xué)生檢驗食鹽中是否含有碘；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，讓學(xué)生解析菜刀為何容易生銹？如何防止生銹？還可以結(jié)合當(dāng)今社會熱點，如能源、環(huán)保、科技等方面的問題，布置課外作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、作業(yè)個性化讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)俗話說“人心不同，各如其面。”由于每個學(xué)生都有自身的獨特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格個不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我一般采取下面兩種方式：（1）、“順其意而揚(yáng)長”教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如有時一節(jié)新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那么怎么辦？教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實踐的機(jī)會與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識領(lǐng)域。（2）、“反其道而變短”

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

3、作業(yè)多樣化充分拓展學(xué)生的思維

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的載體作用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑴、閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有

利于開闊學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

⑵、口頭表達(dá)作業(yè)──復(fù)述化學(xué)用語等識記內(nèi)容(常見元素符號、原子團(tuán)符號、化合價等)，又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，學(xué)會巧記，而不是死記硬背。⑶、書面作業(yè)──化學(xué)方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。

⑷、實驗探究型作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手實驗，既提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和探究能力例如�?）學(xué)習(xí)鹵代烴的性質(zhì)后，可讓學(xué)生分析實驗，實驗現(xiàn)象是什么，水的作用，酸性高錳酸鉀溶液的作用；(2)又如學(xué)習(xí)銅與稀硝酸反應(yīng)后，可讓學(xué)生自行設(shè)計證明產(chǎn)物為NO實驗裝置；(3)再如在相同體積的2molL-1HCl溶液和1molL-1H2SO4溶液中分別加入相同大小的鋁片，兩者的反應(yīng)速率不同，請學(xué)生設(shè)計實驗方案，證明鋁片在鹽酸中比在硫酸中反應(yīng)快的原因。⑸.總結(jié)型作業(yè)，便于學(xué)生形成知識體系如：1．能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)：[醛、甲酸類物質(zhì)（包括甲酸、甲酸鹽、甲酸酯）、單糖、麥芽糖、其他含醛基的物質(zhì)]2．能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)：烯烴、炔烴、(二烯烴)、油脂（含）、C2H5CH3CH3、、CH2CH3OH、CH3CHOCOOH、葡萄糖等。其中酸性KMnO43．能使溴水因反應(yīng)褪色的物：烯烴、炔烴、⑹.拓展型作業(yè)，重在對知識的理解和應(yīng)用如學(xué)習(xí)了鹵代烴的性質(zhì)后，設(shè)計如下作業(yè)：（1）寫出1-溴丙烷的水解和消去化學(xué)方程式。（2）鹵代烴水解和消去條件是什么？（3）如何證明鹵代烴中含哪種鹵素。（4）哪些鹵代烴不能消去？（5）鹵代烴水解都生成醇嗎？OH、、、、⑺.評價型作業(yè)，讓學(xué)生自我評價，激勵每一個學(xué)生走向成功

新課標(biāo)要求教學(xué)過程成為學(xué)生的體驗過程。體驗的方式是多種多樣的，參與課堂新知識的學(xué)習(xí)是一種體驗，參與課堂學(xué)習(xí)效果的評價則是一種別樣的體驗，如學(xué)完某一專題后讓學(xué)生自己命題，然后同學(xué)之間相互檢測。學(xué)生查閱資料命題的過程，既是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，又是選擇、綜合分析和創(chuàng)新的過程；而同學(xué)之間相互檢測的過程，可以增加學(xué)生之間相互交流、相互幫助的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和奉獻(xiàn)意識。

⑻、開放性作業(yè)──讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，即為開放性作業(yè)。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(興趣學(xué)習(xí)小組、競賽指導(dǎo)活動)、社會調(diào)查(如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等)、參觀學(xué)習(xí)(參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動)等。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”，在教師的導(dǎo)演下讓學(xué)生主動且富于個性學(xué)習(xí)，確立新的作業(yè)內(nèi)容和形式，講究作業(yè)設(shè)計的趣味性，作業(yè)形式多樣性和新穎性，內(nèi)容突出開放性和探究性。

4、作業(yè)人文化---培養(yǎng)學(xué)生的情感。做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動,在此,學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng),體驗到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。(1)適時適度寫好作業(yè)評語,溝通師生之間的感情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在自編的練習(xí)卷中,在空白處不失時機(jī)地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識等,這樣做不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài),拉近師生間距離,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。實踐證明,采用這種形式的作業(yè),學(xué)生很感興趣,信心增強(qiáng),往往提前把化學(xué)作業(yè)完成了。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)。

(2)在作業(yè)評價上,也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價方式。只要是學(xué)生主動作業(yè)有創(chuàng)意,我們就要積極肯定,給出高分,不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)。同時作業(yè)的方式也應(yīng)隨之變化,例如把學(xué)生的小建議、小制作等都應(yīng)納入評價中。而且這類實踐性作業(yè)的評價,應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。同時盡量從學(xué)生本身角度去看問題,要注重學(xué)生本身的興趣愛好,也就是說作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評價要與相對評價相結(jié)合,針對不同的學(xué)生,教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等不同的情感語言來極力學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置具有針對性作業(yè)的同時,也要采取與作業(yè)形式相適應(yīng)的評價方式。總之,評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果,更重要的是評出進(jìn)步。評價只有做到個性化,教育才有個性化。變教師的個人評價為多元評價。如學(xué)生可自評,家長來他評,同學(xué)同伴定期互評。只有學(xué)生學(xué)會了評價才能在評價中成長,在評價中快樂地“作業(yè)”。

總之，有效作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。“有效作業(yè)”并不是對傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)”的簡單否定，而是對它的一種超越和一種發(fā)展。學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。“教者有心，學(xué)者得益�！痹趯嵤┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，作為教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的化學(xué)作業(yè)觀，要樹立起新的學(xué)科作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：[1].董軍主編《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》北京：教育科學(xué)出版社，201*.4[2].【美】JaniceSkowron著陳超郄海霞譯《教師備課指南有效教學(xué)設(shè)計》中國輕工業(yè)出版社201*年2月

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書化學(xué)①必修，人民教育出版社201*年3月第三版[4]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書化學(xué)②必修，人民教育出版社201*年3月第三版［5］柳捷，馬勝利.一節(jié)激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)課［J］201*，(04).

擴(kuò)展閱讀：新課改下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計幾點思考論文

關(guān)于新課改下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考

摘要：高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，因此需要教師由此出發(fā)，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實際情況下，設(shè)計有效作業(yè)，讓學(xué)生通過完成有效作業(yè)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；有效；作業(yè)

化學(xué)作業(yè)能反映學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識、思想與方法的理解與掌握水平和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，方便教師了解學(xué)生的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)。有效作業(yè)是教師對學(xué)生作業(yè)效率與效益的自覺意識和努力提高作業(yè)效率與效益的意向。

新課程提倡“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)。從新課程的教材上看，對學(xué)生小組合作進(jìn)行思考與交流或者進(jìn)行社會實踐活動的要求提高了，很多由此決定了高中化學(xué)新課程實施中不能單一地采用書面作業(yè)、練習(xí)測評這樣的傳統(tǒng)作業(yè)形式，而應(yīng)設(shè)計有效且多元化的作業(yè)讓學(xué)生通過完成有效作業(yè)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。做作業(yè)不僅是單純的智力活動，同時也是情感態(tài)度和價值觀諸方面融合的過程。要實施有效作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師必須在選題和編題上下大功夫，不斷提高化學(xué)作業(yè)的選擇和編制技能，精選作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、創(chuàng)造性、實踐性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。一、作業(yè)分層次體現(xiàn)人文關(guān)懷

在以往的化學(xué)作業(yè)中，由于模式單一，缺乏層次，忽視學(xué)生個體差別，沒有因材施教，照搬資料、教材中現(xiàn)成的題目，讓全班甚至全年級統(tǒng)一化學(xué)作業(yè)，會造成作業(yè)“千人一卷”，一些完成作業(yè)有難度的學(xué)生慢慢喪失了做作業(yè)的積極性。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中提出讓“不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。基于這一認(rèn)識可針對學(xué)生的個體差異，分層設(shè)計作業(yè)。力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。作業(yè)中的基本題、提高題、發(fā)展題，針對每名學(xué)生不同的知識背景、掌握程度，對知識進(jìn)行鞏固、預(yù)習(xí)、應(yīng)用，使不同層次的學(xué)生都能吃“飽”，都有事做，獲得學(xué)習(xí)上滿足感和成就感。

二、作業(yè)生活化激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥而入味的。以往的教學(xué)使學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，因此對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免。而實際上生活處處有化學(xué)，化學(xué)知識幾乎無處不在。我將作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題，將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生切身感受到化學(xué)知識是真實有用的，同時也能提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用、實踐。化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。將化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的

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