如何布置化學(xué)作業(yè)

如何布置化學(xué)作業(yè)

摘要：從教學(xué)的基本常規(guī)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手，提高教學(xué)有效性，已成為大家的共識。但是對于作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往被我們所忽視，對于作業(yè)的效度成了影響教學(xué)質(zhì)量的“致命傷”。本文是作者在“提高教學(xué)有效性”的研究中的一些體驗(yàn)、做法和反思。關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性學(xué)生參與

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。化學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲得化學(xué)知識、形成能力、經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？一、作業(yè)有效性的理論依據(jù)

從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)而實(shí)施個別輔導(dǎo)，這個過程實(shí)際上是對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過程。

判斷化學(xué)作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決于教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，而在于學(xué)生收獲了多少，掌握了多少。對于什么是高效的“作業(yè)”，國內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；2）是否注重個別差異；3)是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；4）作業(yè)能否體現(xiàn)互動的要求，師生是否共同參與；5）是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；6）是否注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問題。二、提高化學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐

（一）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，降低學(xué)生的參與門檻改進(jìn)化學(xué)作業(yè)，既要達(dá)到目的，但又不能變成題海戰(zhàn)，或讓學(xué)生完全進(jìn)入“煉獄”，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。

有層次：這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會存在差異。在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端

中國有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人�！币粋�學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不

好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學(xué)生的頑劣個性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會直接影響到其各項能力的發(fā)展，以致喪失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。首先，教師應(yīng)該關(guān)注那些作業(yè)只完成了一部分的學(xué)生。他們多數(shù)是不會做暫時空在那里的，如果此時得到的是教師的責(zé)備，那么他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業(yè)抄襲完成上交。實(shí)際，學(xué)生只完成一部分作業(yè)，已經(jīng)給教師一個反饋，教師可以根據(jù)此信息糾正教學(xué)方向。教師應(yīng)該在班上大力表揚(yáng)這樣的學(xué)生，鼓勵更多的學(xué)生通過獨(dú)立作業(yè)，向教師展示自己真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師應(yīng)該關(guān)注不交作業(yè)的學(xué)生。我做的第一步是放學(xué)后留下這些學(xué)生，重新布置較簡單的作業(yè)給他們，必須完成當(dāng)天的作業(yè)才可以離校。開始實(shí)施時，作業(yè)的要求相當(dāng)?shù)�，只要字跡清楚，作業(yè)本清潔，能夠?qū)懗雠c正確答案相關(guān)的一些知識點(diǎn)，都算過關(guān)。隨著時間推移，要求再逐步提高。（三）嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到造成差錯的原因，避免重犯類似的差錯。1．作業(yè)的評語

“Good！”、“很好”、“有進(jìn)步”這些評語，對于學(xué)生來說具有一定的鼓勵性質(zhì)�？墒�，這樣的評語如果出現(xiàn)的頻率過于頻繁，學(xué)生也會無視它的存在，對于作業(yè)結(jié)果不大關(guān)心。曾有教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級的學(xué)生對于教師批改過的作業(yè)，關(guān)注點(diǎn)不再是對了多少，而是錯了多少，錯在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。教師精批細(xì)改后，除了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。2．面批面改

在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生個體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。3．“小老師”批改

作業(yè)的面批面改很難長時間做到關(guān)注每一個學(xué)生的每一次作業(yè)。我們可以將學(xué)生分成若干個互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務(wù)，其中一個擔(dān)任小老師角色。教師可以通過對小老師進(jìn)行面批面改，幫助他們理解本次作業(yè)的目的，知道評分標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的解決問題的方法。然后，再由小老師對互助小組的成員進(jìn)行面批面改。這樣的方式，目前只能在一些強(qiáng)調(diào)概念、基本公式運(yùn)用或強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的作業(yè)里進(jìn)行，還未能有效地全面展開。但是，該方式實(shí)施以來，越來越多的學(xué)生知道化學(xué)作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。最明顯的收獲，就是單元測試中的計算題部分，學(xué)生的得分率大大提高；問答題與實(shí)驗(yàn)題部分，解答文字更嚴(yán)謹(jǐn)，廢話少了。三、實(shí)踐反思

綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與獲得知識、習(xí)得問題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程。高效地參與作業(yè)，能是學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會總結(jié)知識、歸納規(guī)律。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)。不論是通過哪一種方式，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)�，如果學(xué)生不肯學(xué)或不會學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。

通過提高作業(yè)有效性課題的研究與實(shí)踐，我校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大提高，化學(xué)成績也大有進(jìn)步：08年高考，我�；瘜W(xué)X選修有四名學(xué)生成績超過100分，其中一名更是超過130分；初二級、高一級參加區(qū)統(tǒng)測，平均分在區(qū)里的排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超其他科的排名；其余各年級的作業(yè)收繳率也大大提高了。

參考文獻(xiàn)：

1．王增昌：《著名特級教師教學(xué)藝術(shù)》人民教育出版社

2．張明坤：《教師教出好成績的十大技巧》吉林大學(xué)出版社

3．李文娟：《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》九洲出版社

4．姚丹：《關(guān)于“中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)”課題研究開展情況匯報》廣州市第三中學(xué)

擴(kuò)展閱讀：新課程背景下如何進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)的布置

新課程背景下如何進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)的布置、批改和講評

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。完整的作業(yè)過程包括作業(yè)布置、作業(yè)批改和作業(yè)講評。如何進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)的布置、批改和講評，如何根據(jù)新課標(biāo)的要求在作業(yè)中“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新淺能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”十分重要。本人主要是注意以下幾方面的問題。

一、作業(yè)布置靈活性、多樣化

1.1作業(yè)的內(nèi)容選定要靈活。作為預(yù)習(xí)作業(yè)可以是課本中的“活動與探究”、“問題解決”“交流與討論”；作為復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)可以是課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以是“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。新課程版本比較多，如人教版、山東科技版、江蘇教育版，因此買教輔資料時一定要看清相應(yīng)的版本，最好是教研室出的資料。當(dāng)然最配套的是教師自己編的資料，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，彌補(bǔ)學(xué)生知識遺漏。

1.2作業(yè)的表述形式要多樣�？梢允峭瓿沙Ｒ�(guī)練習(xí)題；也可以是小課題研究，撰寫調(diào)查報告、參觀報告以及小論文；還可以是周末家庭小實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報告等。新教材特別重視讓學(xué)生通過自己的調(diào)查研究從而認(rèn)識“化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)”。課本“練習(xí)與實(shí)踐”中就多次出現(xiàn)類似題目，如化學(xué)必修II中《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》要求學(xué)生分析“用天然氣、煤氣代替煤炭作為民用燃料結(jié)構(gòu)的重大舉措的優(yōu)點(diǎn)，并將觀點(diǎn)與同學(xué)交流討論，類似題目在化學(xué)必修I、II約11處，通過這些題目的解答提高了學(xué)生的研究能力、表達(dá)能力以及協(xié)作能力等。

1.3作業(yè)的量與難度要適當(dāng)。一般半小時的作業(yè)量。要讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，在認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上能將作業(yè)保質(zhì)保量完成，有成就感。如果作業(yè)量太多，題過難，無論學(xué)生怎么努力都完成不好，久而久之學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，害怕做作業(yè)，進(jìn)一步對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。

二、作業(yè)批改及時性、人文化

2.1作業(yè)批改要及時。作業(yè)相當(dāng)于學(xué)生對老師在講話，一般作業(yè)從完成到批

上虞中學(xué)章瑾82837058

改、講評最好不要超過一天，以及時給學(xué)生以回音，有些波動性比較大的，課堂上表現(xiàn)不活躍的學(xué)生的作業(yè)最好面批面改，提高這些學(xué)生的參與意識。

2.2作業(yè)批改要有人文意識。簡單的對錯評批學(xué)生自己也會進(jìn)行，大面積的紅“×”還會挫傷學(xué)生的自尊，使他們不愿意交作業(yè)。要把作業(yè)當(dāng)作與學(xué)生進(jìn)行面對面無聲的交流，作業(yè)不但要批更要改。可以采用學(xué)生熟悉的約定符號，例如“√”表示對、“×”表示錯、“≠”表示兩個意思不相同、“？”表示為什么錯、“”表示意思沒有表述完整等；可以在題目中圈出學(xué)生忽略的關(guān)鍵的字、詞，如正確、不正確；由大到小、由弱到強(qiáng)等；對于學(xué)生表現(xiàn)可以簡明扼要地寫上批語，如字跡不清楚、表述不規(guī)范的可寫“請把字寫好”、“格式不規(guī)范”等，并在旁邊予以訂正示范，作業(yè)清楚但有小錯誤的寫上“可惜”，作業(yè)清楚又全對的同學(xué)打上“優(yōu)”“100”等等，使學(xué)生體會到老師對他的感覺，從而激發(fā)進(jìn)一步聽好課做好作業(yè)爭取得“優(yōu)”“100”的熱情。

2.3作業(yè)批改要做好統(tǒng)計工作。包括對學(xué)科知識方面的“習(xí)題批改正誤統(tǒng)計”及對學(xué)生個體成長檔案中“學(xué)生完成作業(yè)情況統(tǒng)計”。“習(xí)題批改正誤統(tǒng)計”主要記載各道習(xí)題的答對率；各種典型錯誤的原因分析；作業(yè)中出現(xiàn)的簡捷思路、好方法和好技巧，教師在批改作業(yè)時的心得和瞬間想法等，不但有利于搞好作業(yè)講評和課后輔導(dǎo)，而且可以為日后備課、復(fù)習(xí)、編制測驗(yàn)、研究教材、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累生動的素材。學(xué)生完成作業(yè)情況統(tǒng)計主要記載作業(yè)做得較好、較差和缺交的學(xué)生姓名等，也可逐一記載各學(xué)生的作業(yè)情況，包括正、誤情況，良好解答或錯誤類型，作業(yè)態(tài)度和其他的問題，應(yīng)采取的后續(xù)措施等。還可以指導(dǎo)學(xué)生自己建立“錯誤檔案”，記錄自己作業(yè)中的錯誤，分析原因，進(jìn)行訂正，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

三、作業(yè)講評針對性，規(guī)范化。

3.1作業(yè)講評要注重針對性。講評不僅僅是把做過的題目重新講一遍，而是在分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對于錯的多的題目從知識、能力等方面進(jìn)行分類分析講解。因此可以打亂題號，按知識點(diǎn)或按方法等順序講解，使學(xué)生在一定題量的基礎(chǔ)上提升自己的知識和能力。講評不僅僅是老師講，也可以在分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，讓做得好的同學(xué)介紹某題解題方法和思路，讓基礎(chǔ)好的但題做錯的同學(xué)就此題談體會。講評不僅僅在課堂上講，平時對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在批改前給予

上虞中學(xué)章瑾82837058機(jī)會進(jìn)行檢查，再批改，并在批改的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說出解題的理由，師生一起討論，提高作業(yè)、批改和講評的效果�；�?qū)τ阱e的較多同在給以參考答案、集體講評后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可由學(xué)生就自己作業(yè)對老師進(jìn)行講評，老師予以再指導(dǎo)等。

3.2作業(yè)講評要注重規(guī)范化。要強(qiáng)調(diào)把字寫正確。防止把單質(zhì)“炭”寫成“碳”，把“乙烯”寫成“乙稀”，把“暴沸”寫成“爆沸”。要強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范性。防止把鈷的元素符號寫成“CO”，把一水合氨的分子式寫成“NH4OH”等。要強(qiáng)調(diào)表述的規(guī)范性，氣體應(yīng)該是“通人”而不是“加入”，氫氣與氧氣反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”而不是“燃燒”等。規(guī)范性解題習(xí)慣可以養(yǎng)成一個學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

3.3作業(yè)講評要注重實(shí)效性。要多講做作業(yè)的目的。學(xué)生作業(yè)做錯不要緊，關(guān)鍵是要有“做后100分”的思想，這樣整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才到位。要多講解題的習(xí)慣，定位�；瘜W(xué)沒有特別難的題目，關(guān)鍵是有解題的套路。如一、劃；即劃出關(guān)鍵的字詞；二、畫；即在草稿紙上作信息處理，三、討論。當(dāng)沒有思路的時候按一定規(guī)則進(jìn)行討論。要多講不同知識點(diǎn)的解題思路。如化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度的定量計算可分“起始、轉(zhuǎn)化、平衡”三步計算；如PH計算要先判斷溶液呈酸性還是堿性，酸性按氫離子濃度計算，堿性按氫氧根離子濃度計算，最后按“PH=-lgc（H+）”計算。在解答涉及實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)題時，常常說不清實(shí)際步驟和方法，甚至發(fā)生錯誤。此時可以介紹常規(guī)方法，例分氣、液、固三種狀態(tài)分析，或采用實(shí)際操作表演，讓學(xué)生對不同方法進(jìn)行比較、討論，得出正確結(jié)論。在解答化學(xué)定量計算題時在分析清楚反應(yīng)物與生成物后，用質(zhì)量守恒、電荷守恒定律往往能簡化解題步驟。講評作業(yè)時，教師要注意拓寬學(xué)生思路和眼界，以求舉一反三。為此，有時可以適當(dāng)變動習(xí)題的條件和要求。在學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)學(xué)生感到有所收獲、有所提高時，他們參與作業(yè)講評的積極性會進(jìn)一步提高。

總之布置的作業(yè)要讓學(xué)生喜歡做，會做，做的有收獲，教師要精心設(shè)計題目，要了解教材，了解學(xué)生，了解生活，把握好作業(yè)這個常規(guī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

1、李建堂，淺談化學(xué)作業(yè)的改革，201*，（6）。

2、謝火榮，新課程呼喚作業(yè)“四化”，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，201*，（5）。

(論文上虞市二等獎)

上虞中學(xué)章瑾82837058

友情提示：本文中關(guān)于《如何布置化學(xué)作業(yè)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，如何布置化學(xué)作業(yè)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《如何布置化學(xué)作業(yè)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/711617.html

• 上一篇：高中化學(xué)課外作業(yè)設(shè)計分層性的研究
• 下一篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用