中職計算機教學的有效性開題報告

中職計算機教學的有效性

開題報告

依據全國教育科學“十二五”規(guī)劃201*年度課題指南，經學校領導小組批準，201*年3月22日計算機教研組會議召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，代表計算機教研組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對研究實施方案進行指正、審議。一、課題研究的基礎

教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中提出，“改革教學模式。積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性”,“改革評價模式。建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式；探索職業(yè)教育質量評價的新途徑、新措施，引導學生全面發(fā)展”,“鼓勵學校開發(fā)特色課程和精品課程�！�

從目前我校中職生教學有效性現狀來看，各年級教學有效性工作無論在教學思想、教學組織形式、教學程序，還是教學方式、教學手段方面，都明顯沒有和有效性連接的很緊密。

在現有的研究基礎上，加強對中職計算機教學有效性課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及計算機教學有效性課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定校級中職計算機教育有效性課題的理論基礎，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的有效性課題體系，全面提升計算機課堂教學的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。二、課題研究的方法

1、調查法主要調查在該課題研究之初，有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

2、文獻研究法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

3、案例分析法在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。

4、經驗總結法積極做好個人、子課題、總課題的理論、實踐的經驗總結，注重過程與結果的雙翼齊飛。

5、行動研究法強調對課題的反思與研究，發(fā)現、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。三、課題研究方案

1、研究目標：

提高課堂教學實效性的教學策略是以現代教育觀念和理論為基礎，通過選擇、設計和實施具有前置性和過程性相結合的教學方案，為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題而進行的研究。旨在實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，提高課堂教學實效性，實現學生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標。通過教學準備、教學實施、教學評價等策略研究具體實現以下研究目的：（1）形成教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建學生有效學習的課堂教學平臺；

（2）形成教師對有效教學實驗的通識策略和個性化策略，構建教師有效教學的課堂教學策略模塊；

（3）構建理論支撐框架，實施具有可行性，操作性的有效課堂案例研究的實驗方案；

（4）在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系；

（5）結合學校實際，進行“教”和“學”實效性的理論與實踐的研究，大面積提高學校教學效率。

2、研究內容：理論研究：

(1)中職計算機教育的有效性的規(guī)律及特點。

(2)校內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。(3)中職計算機教育的有效性的課題管理。3、試行中職計算機教育有效性課題的質量管理(1)制訂文件。(2)組織培訓。(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。4、課題研究的步驟

本課題研究周期為三年，自201*年2月～201*年2月止。大致可分為三個階段。

（1）準備階段（201*年2月-201*年1月）

①查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。②組織調查部分學科的教學課堂現狀，分析課堂教學高效與低效的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③組建課題組，組織子課題負責人和骨干成員培訓會，提高具體任務和要求。

（2）實施階段（201*年3月-201*年1月）①分工落實。

②進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。③通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關提高課堂教學有效性的階段實驗報告。

④邀請校領導及骨干教師會診，引領解決實驗中存在的實際問題，形成有效性課堂教學實施的策略。

（3）總結階段（201*年3月201*年2月）①收集、整理子課題結題報告。②撰寫總課題結題報告。③總課題結題大會。

④經驗成果在教學實踐中推廣應用。5、課題研究的成果表達形式

最后成果將以海經院附屬中專的評審書形式上交截稿6、課題研究的組織機構和人員分工

佟暢、蘇小會：指導課題研究，負責宏觀規(guī)劃。蘇小會、佟暢：課題研究策劃人，設計課題研究方案，撰寫研究報告。韓嬌：查閱文獻；何春、朱思：課堂實踐；宋艷茹：教學反饋意見的收集；李俊杰：分析整理；7、有關問題和保障機制

（1）、人力保障以課題組為核心，聘請校內教師一起開展合作研究，形成優(yōu)勢互補的研究隊伍，各子課題負責人都有參與校級課題研究的經歷，課題組成員都有一定的理論水平、實踐經驗和課程改革實踐的研究興趣。

（2）、組織保障：以校長為領導，以學科組為實施單位，建立上下一體、內外結合、協(xié)作攻關的研究組織；研究是以課堂教學實踐、反思總結等為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學研究，適合于一線教師，參與人員和時間都有保障。

（3）、物力保障學校為課題研究自籌經費，并提供必要的設施、設備、信息資料、實驗研究對象等，有計劃地安排課題組成員外出學習提高理論水平和實驗研究能力。

（4）、制度保障建立課題定期活動制度，加強課堂教學實踐，每月組織教學研究課或觀摩課，在教學中嘗試。積極開展校本培訓，結合課堂教學實際，每月開設聽課、評課、說課活動，探討取得成績和存在問題。每學期舉行一次提高課堂教學效益的論壇，收編教師優(yōu)秀論文集并組織投稿。

信息技術部計算機教研組

201*-3-23

擴展閱讀：系統(tǒng)科學理論指導下提高中職計算機網絡實踐教學有效性研究論文

系統(tǒng)科學理論指導下提高中職計算機網絡實踐教學有效性研究

摘要：計算機網絡課程是一門高速發(fā)展的應用交叉型課程，筆者針對中職學校計算機網絡教學現狀及其實踐過程中普遍存在的問題，基于系統(tǒng)科學理論，結合自身教學經驗，就如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性進行了探討，旨在提出切實可行的實踐教學策略，為中職學校計算機網絡實踐教學提供有益的借鑒。關鍵詞：中職；計算機網絡實踐教學；系統(tǒng)科學理論中圖分類號：tp393文獻標識碼：a文章編號：1006-3315（201*）05-117-001

計算機網絡課程是中職學校計算機專業(yè)學生的一門必修課程，為了在有限的課堂時間內，讓學生打好堅實的理論基礎，掌握熟練的實用技術，筆者基于系統(tǒng)科學理論，就如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性做出了以下探討。一、目前中職計算機網絡課程的教學現狀1．教學內容不合理

在中職學校中，計算機網絡課程比起理論課程更加注重實踐環(huán)節(jié)。學生對一些高深的計算機網絡知識的掌握不要求面面俱到，但是在實際教學過程中，教師教學重點不明顯，與網絡發(fā)展的現狀有較大的偏離，理論介紹和網絡的實際使用出現脫節(jié)現象，部分教師仍然存在重理論輕實踐的教學誤區(qū)。2．教學模式不科學

計算機網絡課程是一門綜合的學科，不僅需要軟件和硬件的結合，計算機技術和通信技術的結合，還需要理論和應用的結合，以及課堂和特殊實驗環(huán)境的結合。目前的教學模式無法適應網絡學科本身的特點和要求，其主要表現在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式上。3．實驗教學較薄弱

計算機網絡本身是一門實踐性很強的學科，尤其是在中職學校中，實踐性尤其重要，但是目前各中職學校在計算機網絡課程的實驗實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，如網絡綜合布線室及局域網搭建等專業(yè)實驗室仍需建立健全。

二、基于系統(tǒng)科學理論提高中職計算機網絡實踐教學有效性的策略

系統(tǒng)科學理論是現代自然科學、現代社會科學以及思維科學發(fā)展的綜合結果，同時又是現代科學研究的一般方法，是探討科技領域普遍性問題的科學方法。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”系統(tǒng)論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領域應用極多，給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學的理論基礎上，探討了如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性，主要策略如下。1．基于系統(tǒng)論的宏觀指導，優(yōu)化教學模式

教育系統(tǒng)論把教育視為一個系統(tǒng)，促使我們從整體的觀點、綜合的觀點來考察教育教學過程中的現象，運用系統(tǒng)論方法來解決教育教學問題，使得教學問題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計算機網絡教學模式是以知識點的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學模

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