班級管理心得體會

一鳴中學班級管理心得體會

391班黎昌銀

尊敬的各位領導、各位教育專家：

我校的班主任工作，細碎而繁瑣，從每天的早自習到晚自習后放學，從眼保健操到大課間活動，從食堂開餐到每天三次大掃除，從臨時性的班主任會議到經常性的表冊總結，從一會兒學生“告狀”到班干部反映情況，從自己這科的教學到各科的宏觀調控，從學生的各種情緒到科任老師的多方協(xié)調，從家長的隨時到訪到問題學生的及時溝通�？芍^是學習要操心，紀律要費心，開餐要關心，衛(wèi)生要用心，時時不放心，每天都是以奔跑的姿勢來演繹我們這平凡的生活。我的白發(fā)多了，學生的缺點錯誤少了，我的皺紋多了，學生的成績提高了。下面我想就平時工作中的幾點主要的、具體的做法向大家作一匯報，如有不妥之處，請大家批評指正。

一、確定班級工作奮斗目標、制定班訓。

我個人認為一個班級要想管理得好，首先一定要有奮斗目

標。因此，自新生入學開始，我們班就制定了班級奮斗目標：“為爭創(chuàng)一鳴中學優(yōu)秀班級而努力奮斗！”班訓是:“讓班級因我的存在而感到榮耀！”

二、建立健全班級各項規(guī)章制度

班級管理一定要有章可循。主要制度有：《391班學生積分條例》、《學生請假制度》、《每月積分總結及獎懲辦法》、《學生思想品德評價辦法》，《值日班長管理制度》，《學生打掃安排及處罰制度》等。各種制度張貼在教室顯眼位置，并經常組織學生學習和討論，使班級管理真正做到有法可依，有規(guī)可循。

三、明確班級工作一日流程

每天的班主任工作要有幾個堅持：1、堅持每天早自習前按時到達班級，檢查出勤，詢問家庭作業(yè)上交情況，詢問值日打掃等安排情況。2、堅持每天午休準時到達班級，了解班級情況，輔導個別學生，或和學生一同午休；3、堅持上課期間隨時到班級窗外巡視，了解學生的上課表現(xiàn)；4、堅持按時到操場到食堂，了解學生的體育訓練情況和開餐紀律衛(wèi)生情況。5、堅持每天放學及時到達班級，進行一天班級小結。堅持班主任不到班級不放學的原則。

四、設立“值日班長”制度管理班級

為了貫徹班干部輪流值班制、進一步培養(yǎng)學生自管自律能力。我特意挑選五名品學兼優(yōu)、能以身作則、管理能力強的學生擔任值日班長，從周一到周五，每人值日一天。要求值日班長每天認真填寫值日班長的工作日志，值日班長履行班主任的權利處理班級日常事務，是班級的“二當家”。

五、努力做好班級常規(guī)工作

建立早自習科代表自主安排學習內容制度。在任課教師未來之前，科代表和值日班長必須安排適當?shù)膶W習內容讓同學們及早投入到學習中來，提高早自習的時間利用率。嚴抓課堂紀律：課堂紀律的好壞，直接關系到學習成績的優(yōu)劣，我班每天放學時都由值日班長公布一天中任課教師對學生的表揚和批評情況，再由班主任進行點評。

狠抓食堂開餐紀律及衛(wèi)生打掃責任心，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時對相關的小組或個人進行表揚或批評。

六、開展月積分小結評比工作

為了加強全班同學的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，從“遲到早退、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)、課堂守紀、課間守紀、食堂紀律，衛(wèi)生打掃、衛(wèi)生保持”等多個方面對學生進行量化積分考核。每天由值日班長負責記錄考核分，并一天一公布。每月評比一次，結果記錄在班務日志上，對積分高的給予一定獎勵。對于積分末兩位的學生將根據情況給予一定懲罰，如寫一定字數(shù)的情況說明書等。全期的學生總積分作為思想品德評價的重要依據。

七、強化其他各職能小組的作用。為了配合學校的有關工作，教室、食堂、清潔區(qū)的衛(wèi)生都有專門的學生干部嚴格把關檢查，衛(wèi)生打掃、財產管理責任范圍和責任人從周一到周五也都是固定不變的，有效的避免了有時責任不到位的情況。班級成立了衛(wèi)生質量監(jiān)督小組，干部作風監(jiān)督小組，財產管理監(jiān)督小組等多種職能小組，各職能小組中每天也有專人負責，及時向值日班長或班主任反饋有關信息。他們分工協(xié)作，又相互制約。既有效地保障了班紀班規(guī)的實施，也使學生逐步養(yǎng)成了依紀依規(guī)辦事的良好習慣，學生的自我民主管理意識也逐步加強。通過以上幾項工作的認真開展，兩個多月年來，班級工作不管是對學生的思想品德的教育、行為習慣的養(yǎng)成、班級管理、還是學生的文化成績上都取得了一定的成效，但仍存在諸多不足，這需要在今后的工作中不斷努力完善；還需要領導、老師們的指導關心；需要學生們更積極的支持和配合。

發(fā)言完畢，謝謝大家！

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班級管理的心得體會

初201*級3班趙玲

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：

一、平衡藝術。

一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。

首先，要平衡好與班級學生的關系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學生的關系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應更加嚴格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時要及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。待進生往往由于學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關系，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到老師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關系融洽了，班級管理才能步入正軌。

其次，要平衡好班級學生與其他科任老師的關系。班主任在管理班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創(chuàng)建良好的師生關系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾沖突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關系。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，了解班級學生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關系。

二、語言藝術。

班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名學生做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女孩子實在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做。”老師說：“做作業(yè)前是要認真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會做作業(yè)的。”說完后，那學生慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧�！睆哪且院�，班里的紙簍天天都有學生倒了。

從以上兩個小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進行教育還必須根據不同的對象，因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生宜采用措辭尖銳、語調激烈的觸動式語言；對自我防衛(wèi)心理強烈、不肯輕易認錯的學生要采用突擊式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。班主任也可以根據需要運用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語言藝術來教育學生。

三、批評藝術。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉化為積極因素，規(guī)范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。

批評首先要掌握事實。毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發(fā)言權。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服。

其次，要尊重和愛護學生的自尊心�，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼耍�在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。

再次，批評要對事不對人。在現(xiàn)實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，并經常武斷地說這個學生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。

總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才有效地管理好班級。

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