讀魏書生《教學工作漫談》心得體會---初談班級管理

《教學工作漫談》讀書報告

初談班級管理

楊成業(yè)

一、書名：《教學工作漫談》二、著者：魏書生三、出版社：漓江出版社

版次：201*年5月第1版四、頁數(shù)：357頁五、作者簡介：

魏書生，生于1950年，28歲開始到中學任教。從1986年起，先后擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記、市教委副主任，市教委主任、黨組書記，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組，全國中學學習科學研究會理事、全國中語會理事長等43項社會兼職。但他始終不離教學一線，堅持上語文課，自1998年以來一直擔任班主任工作，無疑是教書育人的模范。

20多年來，他在全國作報告201*余場，上公開課1000多次，發(fā)表論文100多篇，主編、撰寫、出版書籍20多本。由于成績卓越，先后獲得“全國優(yōu)秀班主任”“全國十大杰出青年”“特級教師”“全國勞動模范”“全國有突出貢獻的專家”“五一勞動獎章”等殊榮,堪稱當代中國“穿西裝的孔子”。六、內(nèi)容大意：

《教學工作漫談》自出版以來，受讀者的廣泛歡迎，尤其受到一線教師的青睞，也許歸功于其文字樸實易懂，思想開明睿智。關(guān)鍵是他的這本書，告訴大家自己怎么做的，而不是用理論告訴大家該怎么做。即使像我這樣對班主任工作一無所知的人，也能夠輕松看懂，因為許多篇章像同讀者談心，并沒有繁瑣無用的理論說教，書中記錄的是他教書，育人，修身，管理學生的許許多多的實例。

一）、教書篇

1.課堂教學的六個步驟即定向（學習目標），自學、討論、答疑（交流討論），自測（課堂檢測），自結(jié)（小結(jié)）。

2.讀書方法，尤其是講讀課要少講多讀。讀包含了讀一篇文章的方法，讀

一類文章的方法，讀整本書的方法等。教材整理、課前預習、自學等一系列的可供借鑒的方法。

3.教學方法，主要是激發(fā)興趣的一些方法，如組織教學（集體唱歌、集體讀詩、口頭作文等），設(shè)計導語、板書（故意寫錯字、字體變化圖表圖畫等），說話聲音變化，引導想象，創(chuàng)設(shè)情境等十來種方法。并且涉及到一些常用的教學方法，如詞語的教學、修辭手法的教學，作文批閱，作業(yè)安排等等。

4.能力培養(yǎng)，包含觀察力、記憶力、想象力、實踐動手能力、寫作能力（學生作文互批）等。

二）、育人篇

不管是學科成績方面，還是從社會需求方面，我們教書的目的都是育人。育人包括良好習慣的培養(yǎng)、效率感的形成(“邊角余料”的使用)、錯誤的逐步改進、智力的培養(yǎng)，以及人與人之間的溝通。

三）、修身篇

選擇積極的角色，適應不適應的，改變能改變的，少埋怨環(huán)境，少推卸責任，駕駛好自己的大腦，找自己的長處，走自學之路。

四）管理篇

包含了學校管理，班級管理兩個方面。

1.學校管理，一要民主（群眾做主人），二要科學（制度化，尤其是教師考核）。2.班級管理，大的方面當然和學校一樣，要民主科學。具體做法有設(shè)立常務班長、值周班長、值日班長、明確責任（不吃大鍋飯）等。七、讀后心得：

第一次讀這本書是201*年，那時候我剛剛畢業(yè)，想著教個小學語文，無非就是讀讀課文、記記生字，也用不了那么多的知識，口里雖然沒有說，但是心里想著，我學的那些已經(jīng)足夠了；當個小學班主任，也就是隨便嚇唬嚇唬，讓小學生遵守紀律就是了。這本書也是學校忽悠我們的，抱著完任務的心態(tài)，沒事的時候才順便看看。沒想到，做了語文老師和班主任，問題越來越多，才意識到班主任工作的瑣碎與低效，我不得不重新拿起這本書，開始尋找管理班級的方法。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完

座位；可以每天堅持寫500字左右的日記這樣的例子還有很多，我情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理班級的方法是如此奏效。

這樣的感嘆當然還來自于自己作為一名班主任，在班級管理上的稚嫩和拙劣。所以，我挑選了這本書中的一些適合自己學生的班級管理辦法，進行了初步的嘗試，也收到了一定程度的效果，班級管理慢慢地也不至于那樣束手無策。

在值日衛(wèi)生工作上，我實行了專項任務承包責任制，每天安排一位學生負責的當日的各項任務，包含今日紀律、今日衛(wèi)生、今日營養(yǎng)膳食的領(lǐng)取及分發(fā)安排等各項工作。開始每個負責人的培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組值日的成員，高效率地完成當天的值日工作。幾次培訓下來，我發(fā)現(xiàn)已不需要親自參與每天的小工作，而學生們卻可以自覺、有序、高效的完成，不滿意的地方也可以收到其他同學的提醒，并等待我的驗收。他們管理的積極性很高，也從中培養(yǎng)了學生的責任意識和膽識。

不定期的舉行“高效學習日”活動，要求學生在這一天里，高效率地完成所有在校學習任務，不做與學習無關(guān)的事情。自己給自己適當布置一些學習作業(yè)，匯報學習成就。對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經(jīng)開始按照要求執(zhí)行了。雖然在實行過程中，不能百分之百達成目標，但至少可以在這一天形成比較良好的學習氛圍，增加學習的效率，享受自己完成自己安排任務的喜悅。

本學期開始，推廣學會使用“邊角余料”，每天早上到校之后的三五分鐘，開展誦讀古詩活動，鼓勵每天放學回家的路上背誦兩個英語單詞，教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間，部分學生已經(jīng)積累課外古詩三十多首，并且可以熟練背誦。

班干部的分層職責制度，以提高他們管理班級的能力，開學初，無記名投票的方式進行班干部的選擇，選好后進行分層管理。一名班長下設(shè)三名副班長，每名副班長下設(shè)兩門組長，每名組長下設(shè)三名組員，逐層負責，逐層管理，提高優(yōu)生與學困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助較優(yōu)生，較優(yōu)生幫助學困生的作用。在這過程中，每日值日人員與班長相互配合，完善紀律管理。

應用這些方法時也產(chǎn)生了一些弊端，如使一些優(yōu)秀的學生過于突出，相反那

些學困生容易產(chǎn)生自卑心里，外在表現(xiàn)是自立能力不強，同時學生之間的團結(jié)及協(xié)作相對有些削弱。

在接下來的日子里，我將繼續(xù)引導學生發(fā)揚自己做的好的地方，進一步實行和完善一些班級管理制度。學會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

他積極尋求更高效率的教育方法，創(chuàng)造出了別具一格的班級自我管理模式，極大推動了我國的教育改革。

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讀魏書生《教學工作漫談》心得體會

作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書生的名字對我來說早在大學時就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，的確感到獲益匪淺�，F(xiàn)將我的一點心得體會總結(jié)如下：

一、科學而又新穎的教學思想

魏書生老師的教學思想既科學又新穎，比如他讓學生自己設(shè)置學習目標、1分鐘競賽、向?qū)W生介紹各國的教育理念等等，我對其中的兩點感觸最深。

在《教學工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個很重要的教學方法畫語文知識樹。他運用這種老師指導，學生實踐的方式來完善語文的知識。可以說，在所有學科中，語文的知識點是比較多，同時又比較散亂的。學生在日常的學習當中進行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來，語文的知識猶如許多物品雜亂無章地堆放在房間里，等到需要的時候卻很難快速找到。

而魏書生老師的這種畫知識樹，特別是每一個學年畫一次的方式，不僅可以把語文的知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生的面前，而且學生還可以根據(jù)知識樹上的要點來對照自己學習的實際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。

此外，魏書生老師以“大語文”為出發(fā)點的教學方法也很新穎。在魏老師的觀念當中，可以學到語文知識的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學習的好對象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時間給學生講課外的文章，比如人物傳記、科學前沿等等的知識。他在講的過程中，既鍛煉了學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時又拓展了學生的視野、開闊了學生的心胸，提升了學生的語文運用能力，真正做到了考試時以不變應萬變。

相比之下，我的課堂顯得枯燥單調(diào)，一切以教材為中心，頂多就是補充一些和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，形式上也只是以我講學生做筆記，沒能夠在補充知識的同時也培養(yǎng)學生的語文能力。

二、培養(yǎng)學生自主獨立的學習

魏書生老師特別強調(diào)培養(yǎng)學生各方面的自主獨立的能力。在他的安排下學生的自主學習從假期就已經(jīng)開始了。學生自學教材，自己寫下教材分析，開學第一天就進行期末考試，學生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學生在老師的指導下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學習方法，不僅讓學生在學習中找到了愉悅感和成就感，同時也教會了學生怎樣學習，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學生真正掌握學習方法才有利于他們進行終身學習。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學校和班級，但是，魏老師在教學中貫穿如一的培養(yǎng)學生自主能力的做法卻值得我認真地學習。

學生應該是學習的主人，新課標中也明確表示學生是學習的主體，教師只是一個引路人，一個向?qū)В�是為了在學生有疑惑有困難時能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學過程，大部分時間都是在向?qū)W生講解，即使讓學生自主學習討論時間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學生。今后，我一定會根據(jù)自己和學生的實際情況，選擇適合學生的自學方法。

三、“學高為師，身正為范”的師德觀念

記得在大學上語文實踐課程時，臺上的老師要我們這些“準老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學問和道德都在高水準的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學識方面，他不斷地學習國外的各種教學方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無怨無悔地投入到教育事業(yè)當中去。

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當，所以以一種得過且過、耗費時光的方式站在講臺上傳授知識。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態(tài)度來面對教育過程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導學生。

古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應該時刻注意自身的言行，做好學生的榜樣，只有這樣才能在教導學生時使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負責任的態(tài)度來教育學生，真正做到教書育人。

以上幾點只是我對魏書生老師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有深入體會和實踐，我相信，在不斷的教學活動實踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚光大。

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