以思維能力培養(yǎng)促進學生歸納總結(jié)能力提升論文

以思維能力培養(yǎng)促進學生歸納總結(jié)能力提升

[摘要]初高中化學從知識編排體系到要求學生所掌握的內(nèi)容、思想、方法等方面都有很大的不同。所以，學生進入高中階段老師如何引導學生認識高中化學，適應高中化學的學習是每位教育者在課堂上要解決的實際問題。通過幾年高一化學教學，總結(jié)了一點淺薄的經(jīng)驗與同行分享，以拋磚引玉。[關(guān)鍵詞]初高中銜接培養(yǎng)能力

相對于初中，高中階段對學生的素質(zhì)要求更高，單靠死記硬背、機械識記為主的學習方法來提高成績是比較困難的。尤其是高中化學，學生只有通過在理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理、歸納總結(jié)、分析概括、提高思維能力，才能適應高中化學的學習。下面介紹一種對高一新生進行思維能力培養(yǎng)的方法。

通過課堂教學科學而巧妙的設問培養(yǎng)學生的思維能力，課堂教學是傳授知識的主要途徑。老師應努力挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生能力和智力的發(fā)展。例如，在進行氨氣性質(zhì)教學時，引導學生分析nh3的分子結(jié)構(gòu)特點，然后設問：它們與nh3的性質(zhì)有何關(guān)系？啟發(fā)學生運用已有的相似相溶、配位鍵、氧化還原反應等知識，推理出nh3的性質(zhì)：易溶于水，易與酸反應，具有還原性通過這樣長期有目的的訓練，讓學生自己動腦、分析、思考、推理，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、通過新穎靈活的習題訓練，培養(yǎng)學生的思維能力

思維有它的廣闊、靈活、敏捷性，同時又有求異性、發(fā)散性、獨

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低年級學生思維能力培養(yǎng)

【摘要】重視和加強多樣化問題方式的設計與訓練，重視和加強學生的語言訓練和操作，把學生的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槿�方位的思維，將學生的口動、手動有機地結(jié)合起來，形成一種綜合的、立體的、整體的活動，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，促進學生思維能力的全面發(fā)展，是提高學生數(shù)學能力和水平的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；培養(yǎng)；低年級學生；思維能力；開發(fā)學生智能；提高學生素質(zhì)；深化思維

思維是人腦對客觀事物的特性和規(guī)律的一種反映過程。進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學數(shù)學教學中的主要任務之一，是實施素質(zhì)教育和開發(fā)學生智能，提高學生素質(zhì)的重要措施。我們教師應該如何培養(yǎng)學生的思維能力呢。

（1）小學生的認知結(jié)構(gòu)比較缺乏，他們不善于將知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，因而考慮問題缺乏深度，所以在教學中應培養(yǎng)學生對數(shù)的概括能力。數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。例如我們在教20以內(nèi)的加法時，如果我們利用直觀教具，讓學生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導他們將20以內(nèi)的數(shù)進行比較，認識大小，順序、進行組合與分解練習，就會取得較好的教學效果。（2）根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學中，我們先通過一環(huán)扣一環(huán)的步驟，讓學生展示“生動”的思維過程，使學生認識2~4的乘法口訣的可信性，了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學生模仿性強的特點，讓他們模

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