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小學低年級語文試卷分析

從試卷看教學

小學語文低年級教學情況分析報告

201*-201*學年度第一學期期末考試工作已經(jīng)順利結(jié)束，通過抽測全市低年級語文試卷,教學成果喜人，為我市新課改向縱深發(fā)展打下扎實基礎，下面我對本次抽測情況進行具體分析：

一、成績方面

今年試題命題的指導思想是：考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，最重要的是為了檢驗和改進低年級學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展。

縱觀今年語文考試結(jié)果，主要成績是：教師深入挖掘低年級語文教材特點，對學生的年齡特點因材施教，教學效果顯著提高，學生不僅語文知識達到了鞏固，語文能力和語文素養(yǎng)得到了大幅度的提高。（一）識字基礎較好

首先從學生的識字量來說，低年級學生識字量應達到16001800個，通過考試中來看學生的識字任務完成了，要求會寫的字能默寫，能在田字格工整書寫。學生識字方法掌握較好，學生初步了解了漢字的構(gòu)字特點，能依據(jù)象形字，形聲字的規(guī)律識記生字，大多學生掌握了初步的識字方法，高效快速識字得到了鞏固。（二）積累和應用水平得到提高

語文素養(yǎng)是不斷的積累過程，通過知識積累和應用提高語文能力是學習語文的重要途徑。低年級學生逐步養(yǎng)成了積累和應用的習慣。在這方面得分較高，如詞語積累，詩歌積累，名言格言積累學生得分都很高，可以看得出教師對這方面還是相當重視的。（三）閱讀水平大幅度提高

通過今年考試，學生的閱讀能力，分析能力，思維能力，概括能力得到提高。學生能夠在短時間內(nèi)理解短文的中心意思，對問題的分析也能說出自己獨到的見解。

二、不足方面

這次考試成績是突出的，但不足的問題也是存在著，概括起來有以下幾個方面：（一）語文能力方面差。表現(xiàn)在分析能力，思維能力較差，對于“死”的知識得分高，對于“活”的知識得分低，不會分析與總結(jié)，不會變通，靈活題目不會做，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是我們的語文教學有好大的應試成分，不讓學生讀書做題，而是讓學生死記硬背，把學生這個大活人教“死”了。教師在今后的教學上應該改變教學思想，拓寬語文教學思路。

（二）錯別字多是這個學段中的最突出的問題。學生的錯別字多是很典型的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象應該是這個學段很正常的現(xiàn)象，漢字多，難區(qū)別，有其本身的原因，也有現(xiàn)代識字教學的原因，區(qū)分形近字，音近字應放到突出位置。漢字書寫能力有所下降，學生禁錮在題海中，書寫質(zhì)量明顯下降，必須引起我們的重視，還有語文教師的基本功必須要扎實，廣大低年級語文教師應該把糾錯字、抓書寫做為日常教學的任務，抓實、抓到位，不留死角。

（三）城鄉(xiāng)語文教學成績在拉大。從本次考試中來看，城市學校成績較高，偏遠鄉(xiāng)村成績較差，出現(xiàn)這種狀況是多方面的，有教學水平的差別、有學生學習能力的差別等原因?qū)е碌湍昙壵Z文成績在逐漸拉大，均衡城鄉(xiāng)低年級語文教學水平是我們今后工作的當務之急。

三、改進措施

針對上述出現(xiàn)的問題，提出如下改進策略

（一）加大城鄉(xiāng)教師間的業(yè)務交流，不斷提高教師教學水平，不要讓城鄉(xiāng)孩子在低年級就拉開距離，應該均衡發(fā)展，均衡提高。加強學生語文能力的培養(yǎng)，語文能力包括聽說讀寫的能力，分析概括，總結(jié)能力，思維能力，帶問題看書思考能力等。我們的語文教學應遵循語文學習規(guī)律，讓學生通過識字，讀書，閱讀，背誦，寫作全面提高語文素養(yǎng)。徹底克服不復習教材而讓學生做大量的練習題的做法。（二）依據(jù)漢字獨有的規(guī)律，區(qū)分漢字，糾正錯別字。教師要認真教好學生認識漢字，抓好漢字音形義三個要素，認真區(qū)分漢字，進行單項訓練，找出漢字表音表義的規(guī)律，強化字形區(qū)別，認真糾正錯別字，從根本上改變錯別字多的現(xiàn)象。

（三）強化寫字教學寫字是一個基本功，不下苦功夫就不能寫好。要求一、二年級必須扎實開好寫字課，用好寫字教材。廣大語文教師要下功夫，指導到位，檢查到位，學生做到“每天一練”堅持經(jīng)常，定期交流，定期總結(jié)，切實減輕學生學習壓力，提高學生語文水平。

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小學一年級語文試卷分析

201*201*學年度第一學期期末考試

本學期小學一年級語文期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本次考試情況做出分析：

一、對試題的認識

1、體現(xiàn)課程改革精神。試題設計開放、新穎、靈活，注重“強化思維、感悟、理解、積累、運用、拓展、語文學習和生活緊密結(jié)合”，尊重學生的自我意識和獨特見解，增大學生的思維容量，注重思維過程和解決問題的方法，不刻意追求技巧，充分體現(xiàn)了能力考查和以學生發(fā)展為本的精神。。事實表明，試題在較好地發(fā)揮了評價教學作用的同時，在促進教師教學觀念、方式及學生學習方式轉(zhuǎn)變等方面，也取得了很好的效果。

2、突出基礎性和實踐性。如第一題中的拼音知識直指課本。如第3小題檢驗學生的應變能力，考查了學生是否對所學知識活學活用。統(tǒng)觀試題，注重感性和理性的完美統(tǒng)一，更趨向?qū)嵺`性，體現(xiàn)的是人性美。學生在答題的過程中無疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

二、學生答題情況分析

我班參加考試學生23人，優(yōu)秀11人，優(yōu)秀率47.82%；及格17人，及格率73.91%；不及格6人，后進率26.08%，平均69.89分。試卷具體分析如下：

第一題“拼音”，主要考查學生拼音基礎知識的掌握情況，綜合性較強。大部分學生對知識掌握較好，丟分較少。但第3小題出錯較多，是因為平時沒有訓練這方面的題型。我們認為今后教學中還應加強這方面的題型的訓練。

第二題“字詞句”掌握的比較好，出錯的不多。第三題“按課文內(nèi)容填空”考察了學生平時的讀寫功底，由于

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平時只注重了背的訓練，不注意寫，所以一半的學生出錯。

第四題“看圖補充句子”難度不算大，主要考查學生的語言表達能力和觀察能力，學生失分率不大。

以上只是根據(jù)學生的答題情況發(fā)現(xiàn)的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題：學生整體發(fā)展不平衡，兩頭差距較大，中等生沒被立起主陣。平時讀寫訓練不到位，特別是書寫的訓練，更是沒到位。教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認為今后的教學中應重視：重點加強讀寫訓練，學習新的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識和創(chuàng)新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導學生留心觀察周圍事物，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

抽樣整體情況統(tǒng)計表

及格人總?cè)藬?shù)21總得分1607.5平均分數(shù)69.89

各分數(shù)段分布情況統(tǒng)計表

編號分數(shù)段頻數(shù)頻數(shù)百分比

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優(yōu)秀人及格率數(shù)73.91%1147.82%優(yōu)秀率17110000%29099730.43%38089417.39%47079417.39%5606928.69%660分以下626.08%

各試題得分率

題號得分率

三、今后改進的措施

通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫

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一87%二79%三88%四94%

話能力。

5、關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

201*年2月

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