后進(jìn)生德育工作總結(jié)(帶法制)
后進(jìn)生德育工作總結(jié)魯溝小學(xué)一(1)班王華
德育教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作,深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,具有強(qiáng)烈的自尊心,當(dāng)其受到某種傷害,為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對(duì)立情緒,不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育。凡此種種,根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
從六歲到十二歲的小學(xué)生,是處在兒童向少年過(guò)渡的階段,具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗,沾著污垢的玉石,既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點(diǎn),他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步,也能成才。作為施教育人的教育工作者,要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反,在一定意義上,“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此,在教育工作中,我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì);學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè),而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象,為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí),要使他們認(rèn)識(shí)到,對(duì)他們逐步提出要求,正是對(duì)他們的信任,是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài),從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心,形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。
只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然,對(duì)后進(jìn)生的逐
步要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過(guò)急,“恨鐵不成鋼”,而要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望,要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn),引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃,分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到,在新的起點(diǎn)上,又提出高一點(diǎn)的要求。
四、集體幫助,樹(shù)立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹(shù)立良好的班風(fēng),使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”,并在班里開(kāi)展各種活動(dòng):(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專心聽(tīng)課。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽等,使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展,使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。
后進(jìn)生的德育教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹(shù)要澆根,育人須育心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。
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201*-201*學(xué)年上期六年級(jí)數(shù)學(xué)德育工作計(jì)劃
蘇敬華
德育工作非常重要,但要從身邊的小事一點(diǎn)一滴的做起。在新的教育理念指導(dǎo)下,在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下。圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作。為發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服不足,以利于今后的工作,把本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下:
一、基本情況
本學(xué)期注重全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以社會(huì)主義道德建設(shè)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為重點(diǎn),以中小學(xué)德育課堂為載體,以豐富多彩的教育活動(dòng)為途徑,以家庭、學(xué)校、社會(huì)三為一體的教育為保證,積極構(gòu)筑德育工作發(fā)展的新格局。
二、主要做法和成績(jī)
1、教學(xué)中樹(shù)立面向全體的素質(zhì)教育。本學(xué)期,我努力激發(fā)孩子們的積極性和學(xué)習(xí)熱情,曾不止一次的和學(xué)生一起做心理小實(shí)驗(yàn),讓他們從中受到教育.同時(shí)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高自身素質(zhì),樹(shù)立“只有教師先行,學(xué)生才能行的意識(shí)”在教育中做好“小主人”的指導(dǎo)者,并結(jié)合在各項(xiàng)教學(xué)中,同學(xué)們從實(shí)踐體驗(yàn)中明白了平日厭煩了的說(shuō)教的道理,從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、協(xié)助班主任,加強(qiáng)管理、開(kāi)展養(yǎng)成教育。
每時(shí)每刻從小事抓對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)化日常生活中良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練,配合學(xué)校加強(qiáng)了國(guó)情教育,法制教育和紀(jì)律教育,進(jìn)行正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
3、本學(xué)期組織學(xué)生觀看交通記錄片和電影活動(dòng),通過(guò)寫觀后感,活化教育內(nèi)容,深化教育主題。使愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育寓以其中。
4、結(jié)合數(shù)學(xué)課本,進(jìn)行德育教育。
五年級(jí)數(shù)學(xué)課本之中有許多德育方面的教育素材,充分利用這些素材在課堂上進(jìn)行教育。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施1.加強(qiáng)自身修養(yǎng),塑造完美人格。
2.了解學(xué)生,學(xué)習(xí)更多、更好的教育方法。以后,還要注重與教學(xué)的聯(lián)系,扎實(shí)的開(kāi)展好德育工作。
201*-201*學(xué)年上期六年級(jí)勞動(dòng)教學(xué)工作總結(jié)
蘇敬華
勞動(dòng)課的第一特性就是理論性強(qiáng),沒(méi)有理論或理論得不夠,都不能表現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特性。因而、在勞動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)程中,如何根據(jù)小先生的年齡、心思特性,組織好勞動(dòng)課的理論活動(dòng),是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。
一、組織先生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目比賽,激起先生勞動(dòng)興味,培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小先生最初參與勞動(dòng)理論時(shí),勞動(dòng)興味帶有臨時(shí)性,易受不測(cè)的偶爾要素的影響。他們比較感興味的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因而在組織小先生進(jìn)行勞動(dòng)理論時(shí),一定要具有集體活動(dòng)的色彩,只有將不同的集體活動(dòng)方式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的分離起來(lái)、才干穩(wěn)定先生的勞動(dòng)興味,有助于進(jìn)步先生的勞動(dòng)盲目性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同,集體活動(dòng)的方式也要有所不同。二、讓先生在理論中發(fā)展
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng),大膽構(gòu)成本人的假定,并努力去證明才干獲得實(shí)在的學(xué)問(wèn),才干發(fā)展思想。"勞動(dòng)課是以一門理論性、分析性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓先生積極的投入理論勞動(dòng),才干將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力,才干更好的培養(yǎng)先生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、理論性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技藝的掌握、自理能力的進(jìn)步、勞動(dòng)習(xí)氣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)理論中完成的。小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)先生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的道路--理論操作。勞動(dòng)課的理論操作既能夠經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行,也
能夠組織先生展開(kāi)豐厚的課外活動(dòng),如:帶搶先生觀賞,組織先生課外理論,也能夠開(kāi)設(shè)興味小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的理論操作,都要充分重視到先生的設(shè)想力、發(fā)散思想、合作認(rèn)識(shí)、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)最根本的要素。(1)在理論操作中豐厚設(shè)想力。
設(shè)想是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造構(gòu)成新抽象。亞力士多德指出:"設(shè)想力是發(fā)覺(jué)創(chuàng)造等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。"要?jiǎng)?chuàng)新就必需會(huì)設(shè)想,因而,在勞動(dòng)課理論操作進(jìn)程中充分利用先生已有生活經(jīng)歷和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作進(jìn)程的興味,來(lái)調(diào)動(dòng)先生考慮成績(jī)的積極性,拓寬先生的思緒,讓先生張開(kāi)設(shè)想的翅膀,展開(kāi)豐厚的設(shè)想,是培養(yǎng)先生和發(fā)展先生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的必要手段。
例如,在紙工課上,先生折出的東西非常多,有的連教師都沒(méi)想到,這時(shí),我就適時(shí)表?yè)P(yáng)那些先生,對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定,這樣就能激起先生的創(chuàng)作興味。只有勇于設(shè)想,勤于設(shè)想,善于設(shè)想,才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在理論操作中發(fā)展發(fā)散思想。
發(fā)散性思想就是在對(duì)成績(jī)的解答或者關(guān)于處理成績(jī)的辦法不只限于只找到一種,或者多種多樣的歸納和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)想關(guān)閉性的成績(jī),指導(dǎo)先生打破原有的思想定勢(shì),經(jīng)過(guò)嘗試和探索,對(duì)原有的制造辦法進(jìn)行變革和創(chuàng)新,是發(fā)展先生發(fā)散思想的有效道路。課堂上的理論操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要,在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例,在這一進(jìn)程中要不斷積累先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。
(3)在理論操作中強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。
在勞動(dòng)理論操作中,以小組活動(dòng)為根本方式,建立合理的合作機(jī)制,鼓勵(lì)全體先生之間相互合作。小組之間展開(kāi)合作,使每一名先生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以進(jìn)步,最終走向成功。追求先生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作進(jìn)修小組為運(yùn)轉(zhuǎn)載體,以全員沖動(dòng)為操作手段,以小組集團(tuán)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激起合作活力,強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我總是將先生分為幾組,最初,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,鼓勵(lì)先生在動(dòng)手做的進(jìn)程中,強(qiáng)調(diào)先生集體心思質(zhì)量的鍛煉、健康心思素質(zhì)的養(yǎng)成、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)成,使先生不以自我為核心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于本人,也屬于集體。
(4)在理論操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望本人是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需求特別激烈。"每個(gè)先生總是希望本人成功,總是能得到教師的贊賞,可見(jiàn),讓先生在勞動(dòng)理論操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。
教師應(yīng)竭力滿意先生的成績(jī)需求,協(xié)助先生建立自傲心,依托本身的努力到達(dá)成功和從學(xué)問(wèn)的獲益中得到滿意,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中總是能保持濃厚的進(jìn)修興味,激起先生內(nèi)在的進(jìn)修需求,促使每一個(gè)先生學(xué)會(huì)進(jìn)修,到達(dá)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
例如,在勞動(dòng)課上,不管先生最初的作品做的怎樣,教師總是能肯定先生的作品,總是能肯定先生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的先生,他將一生受害。英國(guó)教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò):"求知假如能給先生帶來(lái)精神上的滿意快樂(lè),及時(shí)無(wú)人督促,也能自學(xué)不輟。"
創(chuàng)新是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的源頭,"是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。"勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣,都擔(dān)負(fù)看教授學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)技藝和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的請(qǐng)求,就是先生必需進(jìn)修相關(guān)的生活和消費(fèi)勞動(dòng)的學(xué)問(wèn)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)先生觀察力、留意力、設(shè)想力和思想力,在此根底上培養(yǎng)先生的創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。
總結(jié)一年的任務(wù),我深信,只需勞技教師認(rèn)識(shí)到先生具有創(chuàng)造潛能,不斷激起先生的創(chuàng)造欲望,保持"教、學(xué)、做合一",積極創(chuàng)造條件,勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)先生創(chuàng)造力迸發(fā)出素凈的火花,而且常開(kāi)不敗。
201*-201*學(xué)年上期六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)陳艷霞
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分,也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否出色的一個(gè)重要的條件。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手:
一、全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。
班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。
由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣,因此班主任在調(diào)查了解學(xué)生時(shí),應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:
1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如:與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關(guān)系等。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛(ài)好或特長(zhǎng);喜歡看哪類書(shū)刊;喜歡參加什么活動(dòng);自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情況。
(一)、思想品德情況:對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度;對(duì)人的態(tài)度;在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。
(二)、各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。
(三)、健康狀況。健康水平和疾病狀況;對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣;人個(gè)衛(wèi)生情況等。
二、客觀分析學(xué)生,對(duì)癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后,班主任要客觀分析其形成的原因,然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),可以從學(xué)校管理制
度,家庭教育,學(xué)習(xí)情況,成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生,處理好幾個(gè)關(guān)系。
(一)、是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評(píng)為輔,盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng),即使批評(píng),也要做到適時(shí),適度。
(二)、是嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待,逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求,應(yīng)是在耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。
(三)、是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí),引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
(四)、班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō),機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的,但事實(shí)上,后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“,幾乎是空,選干、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少,而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生,甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”,讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己,樹(shù)立信心,促使進(jìn)步,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就,還有待今后繼續(xù)努力。
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