淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會

淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行一年多了，在我校楊校長的大力支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)勗谑褂脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時的幾點體會。

（一）、導(dǎo)學(xué)模式理念上的認(rèn)識對于我校大多數(shù)教師而言，以前的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了，并且能得心應(yīng)手地運用到課堂中來，所以當(dāng)這種導(dǎo)學(xué)模式在一年期初的教導(dǎo)計劃中提出之后，大家的思想都很抵觸，并且有許多顧慮：知識性的東西不讓老師講，而是讓學(xué)生回家自學(xué)，課堂上小組討論，然后讓學(xué)生自己匯報研究成果，而老師只是一個學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，這樣，知識能會嗎？這樣孩子們的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？每天發(fā)給學(xué)生兩大張語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓孩子回家自學(xué)，沒有時間學(xué)習(xí)當(dāng)天的所有課程，這樣能行嗎？老師們真是顧慮重重。針對這樣的請況，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作，首先開了動員大會，講了利用這種導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的意義、目的，并針對學(xué)校的實際教學(xué)情況對老師們提出了具體要求；有計劃的對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，舉行有關(guān)導(dǎo)學(xué)案方面的業(yè)務(wù)講座，并組織全體班主任到有經(jīng)驗的兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)等等，老師們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。知道了導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，和授課教師一起研究這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行小組討論，如何進(jìn)行匯報，老師又如何適時地引導(dǎo)、點撥等等。上個月我校又推出了觀摩課，這次校內(nèi)觀摩課與以往不同的是：首先要做課的老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每位教師，品讀后寫出對此學(xué)案的反饋意見。領(lǐng)導(dǎo)和做課的教師根據(jù)反饋意見復(fù)備教案，完善學(xué)案。最后就是我和柏華老師現(xiàn)場做課，課后，包括楊校長在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)�體班主任一起圍坐在一起評課，，針對這兩節(jié)課，什么地方上的成功，哪個環(huán)節(jié)存在不足，大家暢所欲言，各抒己見，討論研究，在今后的課堂上如何進(jìn)行操作，經(jīng)過幾個輪回的研討，參加活動的老師都受益匪淺。上個星期我們學(xué)校每一位班主任老師的活動課展示剛剛結(jié)束了，所有主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本組教師一同深入課堂聽課，大家利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的水平真是出乎意料之外，賈校長在做活動課總結(jié)時，非常高興地夸獎教師：領(lǐng)導(dǎo)都沒有想到大家課上得這么好，雖然某個老師某個環(huán)節(jié)還存在著問題，但大家都能恰當(dāng)?shù)乩�用�?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，而且效果顯著，大家都很了不起。

（二）如何進(jìn)行具體操作1、首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫沒有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有信心，所以在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，特別是導(dǎo)學(xué)案前幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，需要每個年組老師集思廣益，因此，我們在開學(xué)初的集體教研期間，年組教師在一起，首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》分析教材，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況對每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，人后根據(jù)我們對學(xué)生的了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時從知識，技能到運用編序漸進(jìn)，層層深入。即使這樣，由于備課時間有限，大家還要在這期間把課后檢測單也要設(shè)計出來，所以在某個環(huán)節(jié)還存在這疏漏的現(xiàn)象，因此我們大家在運用導(dǎo)學(xué)案之前，都認(rèn)真的根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行備課。我們的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)試驗論證，最終歸納為三段為：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后檢測。六環(huán)節(jié)：知識鏈接、明確目標(biāo)、自主合作交流、匯報展示、共議探究、精講解疑、梳理提升，達(dá)標(biāo)檢測，實踐應(yīng)用，回顧總結(jié)，收獲反思。2、導(dǎo)學(xué)案的使用：①課前預(yù)習(xí)我們了解到，老師和家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)生的“拐棍”，沒有了老師和家長，學(xué)生就不知道干什么，該怎么學(xué)。課前預(yù)習(xí)，對老師課的內(nèi)容也不了解，想以最少的時間學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識，自以為是聰明的做法�！袄�用導(dǎo)學(xué)案“有效知道學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率是使用導(dǎo)學(xué)案的目的。但當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案的時候，非常茫然，不怎么操作。針對這種情況，我沒有讓孩子把導(dǎo)學(xué)案拿回家去，而是在課堂上讓學(xué)生把我當(dāng)做媽媽，就想媽媽在家里帶著寫作業(yè)一樣，一步一步教給他們怎樣完成這張導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。大概一周的時間，學(xué)生在自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，都能借助導(dǎo)學(xué)案來完成。因此我們將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案來完成。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生在家預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以調(diào)整導(dǎo)學(xué)，有針對行的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。②課中交流導(dǎo)學(xué)案中，最常用的、最有效的一種方法是小組合作交流。在利用導(dǎo)學(xué)案這種模式上課開始，就把全班同學(xué)分成合作小組。我們班就每4個人分為小組，全班60人，分廠了15個小組。每個小組的4個人分為1、2、3、4號，把學(xué)習(xí)較差的同學(xué)定為1號，以此類推，4號是學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)。為什么這么分呢？因為在回答一組題時，往往前邊做的題都是基本提醒的，不太難回答，越到后來越難，就有4號好孩子來答。又和解答一道應(yīng)用題，先由1號同學(xué)讀題，2號同學(xué)列式，3號同學(xué)講解題思路，4號同學(xué)做總結(jié)。這樣針對孩子不同的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個孩子都有發(fā)言的機會，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的從今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)小組交流后匯報時，也教給孩子們匯報的方法，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。如：用多種方法解答出一道題后，小組4個同學(xué)都站起來發(fā)言。組長可以說：“我們小組一共相出了4中解答方法�！暗诙�個同學(xué)說：“我來匯報第一種解題方法…第三、四個同學(xué)也會說：“我匯報…”這樣有意識地教給學(xué)生匯報的方法，久而久之，學(xué)生的思維及表達(dá)能力會有很大的提高。在課堂上，要求老師做到三講三不講：講重點難點、講易錯點、講易混點;學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會不講。“可是哪些知識是學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會，這要求老師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗而定。當(dāng)然，因為我們剛剛運用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，我個人認(rèn)為有的知識點還不能完全放手讓學(xué)生來完成。因為學(xué)生的能力遠(yuǎn)沒有完全形成，老師該講的地方還得講，該強調(diào)的地方還得強調(diào)，不能一味的認(rèn)為這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全讓學(xué)生講，老師可以一聲不吭，可能隨著時間的推移，將來可能出現(xiàn)這種情況。到目前為止，我們班的學(xué)生還達(dá)不到這種水平。另外，根據(jù)我這么長時間運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的感覺，有的課適合用導(dǎo)學(xué)案這種模式，有的課卻不適合。以上兩點只是我個人的觀點，不知對不對，如果有不對的地方還請大家批評指正。③課后檢測新課結(jié)束后，每堂課都有一張導(dǎo)后練的檢測單，這個檢測單是年組在學(xué)期前學(xué)期前就已分人制定的，然后校內(nèi)統(tǒng)一打印，學(xué)生可以單獨完成檢測單，檢測這節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，及時進(jìn)行反饋。三、收獲

1、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時間都是教師講學(xué)生聽，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和學(xué)生共同回答，教師參與到學(xué)生的討論中來。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了。通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。這部分學(xué)生參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

3、學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、計算與分析能力、說理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識也大大增強了。

四、存在的困惑

1、知識的掌握程度，教師把握不是很好：到底每個學(xué)生掌握的怎么樣，教師沒有真正的掌握，很多時候，教師看到了積極回答問題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對于差一點的學(xué)生應(yīng)及時給予幫助。

2、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實是起到了事半功倍的作用，但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不到頭腦。

總之，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在打造高校課堂的道路上，我們會永不停歇，勇往直

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淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行一年多了，在我校楊校長的大力

支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)勗谑褂脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時的幾點體會。（一）、導(dǎo)學(xué)模式理念上的認(rèn)識

對于我校大多數(shù)教師而言，以前的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了，并且能得心應(yīng)手地運用到課堂中來，所以當(dāng)這種導(dǎo)學(xué)模式在一年期初的教導(dǎo)計劃中提出之后，大家的思想都很抵觸，并且有許多顧慮：知識性的東西不讓老師講，而是讓學(xué)生回家自學(xué)，課堂上小組討論，然后讓學(xué)生自己匯報研究成果，而老師只是一個學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，這樣，知識能會嗎？這樣孩子們的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？每天發(fā)給學(xué)生兩大張語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓孩子回家自學(xué)，沒有時間學(xué)習(xí)當(dāng)天的所有課程，這樣能行嗎？老師們真是顧慮重重。針對這樣的請況，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作，首先開了動員大會，講了利用這種導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的意義、目的，并針對學(xué)校的實際教學(xué)情況對老師們提出了具體要求；有計劃的對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，舉行有關(guān)導(dǎo)學(xué)案方面的業(yè)務(wù)講座，并組織全體班主任到有經(jīng)驗的兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)等等，老師們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。知道了導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，和授課教師一起研究這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行小組討論，如何進(jìn)行匯報，老師又如何適時地引導(dǎo)、點撥等等。上個月我校又推出了觀摩課，這次校內(nèi)觀摩課與以往不同的是：首先要做課的老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每位教師，品讀后寫出對此學(xué)案的反饋意見。領(lǐng)導(dǎo)和做課的教師根據(jù)反饋意見復(fù)備教案，完善學(xué)案。最后就是我和柏華老師現(xiàn)場做課，課后，包括楊校長在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)�體班主任一起圍坐在一起評課，，針對這兩節(jié)課，什么地方上的成功，哪個環(huán)節(jié)存在不足，大家暢所欲言，各抒己見，討論研究，在今后的課堂上如何進(jìn)行操作，經(jīng)過幾個輪回的研討，參加活動的老師都受益匪淺。上個星期我們學(xué)校每一位班主任老師的活動課展示剛剛結(jié)束了，所有主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本組教師一同深入課堂聽課，大家利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的水平真是出乎意料之外，賈校長在做活動課總結(jié)時，非常高興地夸獎教師：領(lǐng)導(dǎo)都沒有想到大家課上得這么好，雖然某個老師某個環(huán)節(jié)還存在著問題，但大家都能恰當(dāng)?shù)乩�用�?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，而且效果顯著，大家都很了不起。

（二）如何進(jìn)行具體操作1、首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫

沒有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有信心，所以在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，特別是導(dǎo)學(xué)案前幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，需要每個年組老師集思廣益，因此，我們在開學(xué)初的集體教研期間，年組教師在一起，首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》分析教材，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況對每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，人后根據(jù)我們對學(xué)生的了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時從知識，技能到運用編序漸進(jìn)，層層深入。即使這樣，由于備課時間有限，大家還要在這期間把課后檢測單也要設(shè)計出來，所以在某個環(huán)節(jié)還存在這疏漏的現(xiàn)象，因此我們大家在運用導(dǎo)學(xué)案之前，都認(rèn)真的根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行備課。

我們的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)試驗論證，最終歸納為三段為：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后檢測。六環(huán)節(jié)：知識鏈接、明確目標(biāo)、自主合作交流、匯報展示、共議探究、精講解疑、梳理提升，達(dá)標(biāo)檢測，實踐應(yīng)用，回顧總結(jié)，收獲反思。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用：①課前預(yù)習(xí)

我們了解到，老師和家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)生的“拐棍”，沒有了老師和家長，學(xué)生就不知道干什么，該怎么學(xué)。課前預(yù)習(xí)，對老師課的內(nèi)容也不了解，想以最少的時間學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識，自以為是聰明的做法�！袄�用導(dǎo)學(xué)案“有效知道學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率是使用導(dǎo)學(xué)案的目的。但當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案的時候，非常茫然，不怎么操作。針對這種情況，我沒有讓孩子把導(dǎo)學(xué)案拿回家去，而是在課堂上讓學(xué)生把我當(dāng)做媽媽，就想媽媽在家里帶著寫作業(yè)一樣，一步一步教給他們怎樣完成這張導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。大概一周的時間，學(xué)生在自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，都能借助導(dǎo)學(xué)案來完成。因此我們將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案來完成。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生在家預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以調(diào)整導(dǎo)學(xué)，有針對行的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。

②課中交流

導(dǎo)學(xué)案中，最常用的、最有效的一種方法是小組合作交流。在利用導(dǎo)學(xué)案這種模式上課開始，就把全班同學(xué)分成合作小組。我們班就每4個人分為小組，全班60人，分廠了15個小組。每個小組的4個人分為1、2、3、4號，把學(xué)習(xí)較差的同學(xué)定為1號，以此類推，4號是學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)。為什么這么分呢？因為在回答一組題時，往往前邊做的題都是基本提醒的，不太難回答，越到后來越難，就有4號好孩子來答。又和解答一道應(yīng)用題，先由1號同學(xué)讀題，2號同學(xué)列式，3號同學(xué)講解題思路，4號同學(xué)做總結(jié)。這樣針對孩子不同的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個孩子都有發(fā)言的機會，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的從今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)小組交流后匯報時，也教給孩子們匯報的方法，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。如：用多種方法解答出一道題后，小組4個同學(xué)都站起來發(fā)言。組長可以說：“我們小組一共相出了4中解答方法。“第二個同學(xué)說：“我來匯報第一種解題方法第三、四個同學(xué)也會說：“我匯報”這樣有意識地教給學(xué)生匯報的方法，久而久之，學(xué)生的思維及表達(dá)能力會有很大的提高。

在課堂上，要求老師做到三講三不講：講重點難點、講易錯點、講易混點;學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會不講。“可是哪些知識是學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會，這要求老師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗而定。

當(dāng)然，因為我們剛剛運用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，我個人認(rèn)為有的知識點還不能完全放手讓學(xué)生來完成。因為學(xué)生的能力遠(yuǎn)沒有完全形成，老師該講的地方還得講，該強調(diào)的地方還得強調(diào)，不能一味的認(rèn)為這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全讓學(xué)生講，老師可以一聲不吭，可能隨著時間的推移，將來可能出現(xiàn)這種情況。到目前為止，我們班的學(xué)生還達(dá)不到這種水平。另外，根據(jù)我這么長時間運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的感覺，有的課適合用導(dǎo)學(xué)案這種模式，有的課卻不適合。以上兩點只是我個人的觀點，不知對不對，如果有不對的地方還請大家批評指正。

③課后檢測

新課結(jié)束后，每堂課都有一張導(dǎo)后練的檢測單，這個檢測單是年組在學(xué)期前學(xué)期前就已分人制定的，然后校內(nèi)統(tǒng)一打印，學(xué)生可以單獨完成檢測單，檢測這節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，及時進(jìn)行反饋。

三、收獲

1、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時間都是教師講學(xué)生聽，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和學(xué)生共同回答，教師參與到學(xué)生的討論中來。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了。通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。這部分學(xué)生參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

3、學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、計算與分析能力、說理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識也大大增強了。

四、存在的困惑

1、知識的掌握程度，教師把握不是很好：到底每個學(xué)生掌握的怎么樣，教師沒有真正的掌握，很多時候，教師看到了積極回答問題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對于差一點的學(xué)生應(yīng)及時給予幫助。

2、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實是起到了事半功倍的作用，但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不到頭腦。

總之，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強學(xué)習(xí)興趣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在打造高校課堂的道路上，我們會永不停歇，勇往直前。

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