反方四辯總結(jié)陳詞

謝謝主席謝謝評委，剛剛對方辯手真是妙語連珠在下佩服、佩服，不過，佩服歸佩服，錯(cuò)誤還是要指出來的。首先，我不得不說的是，對方辯手一而再再而三的誤解我方觀點(diǎn)，（同時(shí)）（卻）絲毫沒有弄清楚“就業(yè)壓力”與“就業(yè)壓力大”之間完全是兩個(gè)方面的話題，雖然只是差了一個(gè)字，可是跨度確是非常之大的，那對方辯友的邏輯論斷便成了，就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)化為動力，于是動力利于學(xué)生成長。后半部分是對了，可前半部分對嗎？就業(yè)壓力大是一定能轉(zhuǎn)換為動力嗎？今天我們都知道，要有憂患意識，可是一旦這種憂患意識，在就業(yè)壓力大了，會不會變得消極悲觀呢？因此是否這種消極悲觀也能使得學(xué)生成才呢？您的就業(yè)壓力大，有時(shí)候會催生有利的結(jié)果，有時(shí)候催生的卻是不利的成果，那么對方辯友您是在論證正方還是在論證反方啊？對方同學(xué)，其實(shí)今天這個(gè)邏輯解決完了，我方的論證也沒有你想象的那么復(fù)雜，我們只是在談一個(gè)客觀條件和主觀意識上加起來，它們不利于學(xué)生成長。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)在面臨三座大山的壓力下找不到一個(gè)待遇好的工作，這種待遇好的工作與我的需求和相對減少之間的矛盾不斷激化，于是我們每個(gè)人不得不每天疲于奔命為下個(gè)月租哪間房而犯愁的時(shí)候，我還有心思繼續(xù)深造嗎？顯然不行。對方同學(xué)，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大今天我們的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展條件是日益減少，因?yàn)橛幸粋�(gè)好的可發(fā)展的工作實(shí)在是太難找了與現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際需求之間的矛盾越來越大了，但是這種情況下有利于我們成長嗎？這樣說，當(dāng)我進(jìn)入康師傅公司，我面臨的是廣闊的海外市場；而當(dāng)我建立一家不知名的小公司，我面臨的可能只是怎么像康師傅公司學(xué)怎么做方便面。如此發(fā)展前景，發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件稀缺、缺少有利于我們學(xué)生成長嗎？還是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，我們看看當(dāng)今學(xué)生到底是如何生活的，從以前的談理想、談思想的碰撞，到現(xiàn)在談考研、談GRE,談托雅，對方同學(xué)這有利于我們成長嗎？就像剛剛我們所講的，當(dāng)你走進(jìn)鹽師圖書館，在二樓三樓除了上網(wǎng)的沒有幾個(gè)人是在閱讀專著的，可當(dāng)你上到五樓六樓甚至七樓時(shí)，幾乎所有的自習(xí)教室都是在翻閱各種考公考研資料，這雖然不是他們的錯(cuò)，但今天你將重心過早的偏向于職業(yè)發(fā)展的要求上，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的斷層，這有利于學(xué)生成長嗎？顯然又是不利于。所以今天我們發(fā)展機(jī)會的日益減少、客觀上生存壓力的增大再加上我們主觀上將重心過早的偏向職業(yè)發(fā)展而不是一個(gè)完整知識體系的培養(yǎng)的時(shí)候，我們有利于成長嗎？而今天在所要討論的辯題是，就業(yè)壓力大與學(xué)生成長的是否有必然影響關(guān)系的大背景之下，也就說對方辯友今天本應(yīng)論證地，是就業(yè)壓力大有利于學(xué)生成長的這一論斷的可取性，可在事實(shí)的論辯上，對方辯友始終堅(jiān)持錯(cuò)誤地在論證“就業(yè)壓力”與“學(xué)生成長”的必然影響關(guān)系，這不僅沒能成功地解決我方的困惑，反而一度深陷事實(shí)判斷的泥潭不能自拔。對，其實(shí)我們并不是怨天尤人，也不是在抱怨目前客觀，這個(gè)客觀事實(shí)給我們造成的這么一個(gè)不利于我們成長的大環(huán)境，而是在此現(xiàn)象之下，我們是不是應(yīng)該思考，思考什么，思考我們的重心是不是應(yīng)該從大一開始就偏向于職業(yè)發(fā)展而忽視學(xué)生個(gè)人底蘊(yùn)的培養(yǎng)，思考什么，思考我們社會是不是應(yīng)該緩解就業(yè)壓力大，為我們學(xué)生就業(yè)成長保駕護(hù)航呢？按照貴方觀點(diǎn)，是不是社會緩解就業(yè)壓力大就是跟我們學(xué)生成長過不去呢？謝謝。

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謝謝主席！評委、對方辯友、大家好！

首先要感謝對方辯友給我們一場如此精彩的辯論，。

縱觀整場辯論,對方辯友嘈嘈切切錯(cuò)雜談,大錯(cuò)小錯(cuò)落一盤,小錯(cuò)不論,但大錯(cuò)咱必糾!因此我們堅(jiān)持認(rèn)為:大學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)人格！第一,對方辯友一直強(qiáng)調(diào)所說的學(xué)習(xí)知識是有助于一個(gè)人人格完善的全面的科學(xué)知識。一直在強(qiáng)調(diào)道德人格從屬于知識范疇,對方無疑是在偷換概念！黑格爾說“存在即合理”，如果按照對方辯友的思維，人格是知識的一部分，那我們是不是要將“人格”一詞從詞典中刪去呢？所以我們完全沒有意義去辯論這個(gè)不是科學(xué)定義的定義！資料來源不同，有所出入是很正常的，我想這也沒有什么爭論的必要！對方辯友一味地把知識的范圍擴(kuò)大，這是絲毫不符合邏輯思維的！是嚴(yán)重的跑題!

第二:對方辯友一直在強(qiáng)調(diào)知識包含人格,但今天的辯題不是"知識與人格誰包含誰”，而是要探討知識與人格在大學(xué)階段應(yīng)著重于哪個(gè)！我方從來不否認(rèn)知識積累的重要性，我方強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)知識是人格培養(yǎng)的一種手段，我方絕不動搖大學(xué)生注重于培養(yǎng)人格的立場！讀大學(xué)是對心智和學(xué)識的充實(shí),但大學(xué)的人文環(huán)境對人的人格也很有影響,二十左右的年輕人正在人格形成期，更是影響甚大.這恰恰就是大學(xué)區(qū)別于小學(xué)、初中、高中教育的關(guān)鍵之所在�，F(xiàn)今超過一半的大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)專業(yè)不對口，但他們利用了大學(xué)模式，培養(yǎng)了更好的抗壓

力、自制力等優(yōu)秀人格，因而也能在各自崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值。人格魅力來源于方方面面，因此想要獲得成功的人在大學(xué)里側(cè)重的是自己人格方面的填充，知識的學(xué)習(xí)僅是多種培養(yǎng)人格手段中的一種而已。

對方反復(fù)對XX避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認(rèn)理虧呢？

對方將XX概念偷換成XX了，沒有把握住本場比賽的重心對方對我方某問題的回答極為牽強(qiáng)，試問

對方以偏概全，用XX例子來論證讀書是唯一出路，實(shí)在是盲人摸象，一葉障目

如果對方辯友想要用司馬光砸缸、囊螢映雪、周總理的為中華之崛起而讀書等事例來說明人格的塑造是在少兒時(shí)期而否認(rèn)在大學(xué)階段對人格塑造的重要性的話，對方實(shí)在是盲人摸象，一葉障目！其一，人格的塑造無早晚之分，這是人一生下來就必須做的事。如果說為了強(qiáng)調(diào)人格從小的培養(yǎng)而否認(rèn)大學(xué)里人格的培養(yǎng)，那對方這個(gè)論斷是否過于武斷，荒誕?！在商務(wù)印書館最新出版的現(xiàn)代漢語詞典05年修訂版中，對于人格一次的解釋是：“人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；人的道德品質(zhì)，人作為權(quán)利義務(wù)主題的資格。”由此可見，如果說一個(gè)人無人格的培養(yǎng)，那其根本就不能成其為人，更談不上去學(xué)習(xí)知識，去成為一個(gè)對社會有用的人！其二，任何一件事都有主線與次線之分，政治學(xué)理論更是強(qiáng)調(diào)分清主次，對癥下藥。前面已經(jīng)論述到，

作為大學(xué)生，已經(jīng)是一名知識分子，他已經(jīng)經(jīng)歷過高考的檢驗(yàn)，絕不會是文盲！都是在知識技能方面處于中上游得人群。那么，在知識達(dá)到一定飽和的狀態(tài)下，我們應(yīng)該發(fā)展什么？從而使人之一生更具價(jià)值？！毋庸置疑，是人格的培養(yǎng)！！沒有人格的塑造與培養(yǎng)，知識成了無源之水，整個(gè)世界會是一潭死水。整天和機(jī)器打交道，人都退化成操作機(jī)器的更大機(jī)器！我們不敢想象，在大學(xué)階段里過分追求知識而忽視人格的培養(yǎng)，不久的將來，世界會是怎樣一個(gè)慘象？是不是比世界末日更可怕？！我們不敢想象〃〃〃

連在大學(xué)階段都不重視人格的培養(yǎng)，那我們是不是就意味著讓這些掌握豐富知識的大學(xué)生們在社會利欲熏誘下成為最危險(xiǎn)的以私欲私利為價(jià)值取向而摧毀世界的高智商、高知識的儈子手？！

近日日本大地震導(dǎo)致的福島核泄漏以及我國掀起的碘鹽搶購荒有力地論證了知識的雙刃劍效應(yīng)以及人格培養(yǎng)的刻不容緩性�。╣ood）

在知識蓬勃發(fā)展的今天，但也正處在人們對于知識成果缺乏預(yù)見性和控制的今天，當(dāng)我們深受核輻射、重金屬污染、瘦肉精、蘇丹紅等科技產(chǎn)物之害的時(shí)候，當(dāng)我們鮮活的生命在受到本應(yīng)該給我們帶來福利的知識產(chǎn)物的打擊與摧毀的時(shí)候，正因?yàn)橐恍┤恕⒁恍┙M織人格的缺失，沒有站在全人類，全民族的發(fā)展上片面的看待問題，才導(dǎo)致我們社會出現(xiàn)了信任危機(jī)、食品安全危及，才上演了碘鹽搶購的鬧��！在我們暫時(shí)還不能完全解決知識產(chǎn)物前端性與未來的控制性這對矛

盾的時(shí)候，唯能在精神層面，以塑造人格來規(guī)范、引導(dǎo)行為，從而運(yùn)用知識真正造福人類，打造幸福地球村！

時(shí)代賦予了我們歷史使命。作為大學(xué)生這個(gè)半腳踏入社會的人群，在四年里需要完成價(jià)值取向以及人格樹立的課題。如何在步入社會，正確利用自己掌握的知識而不是用知識成為損害他人，損害社會的兇器？一切必須回到對大學(xué)生人格培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)上！只有好的人格，才能規(guī)范人們的思想和行為，從而學(xué)以致用，使知識發(fā)揮璀璨的光芒��！

我的總結(jié)完畢，謝謝大家！

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