哈九中地理學科201*——201*年下學期科研課題組階段總結

“優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究”科研課題組階段總結

地理組子課題201*年3月---201*年7月階段總結

根據學校的策略研究計劃，結合科研室的任務要求，我們組下學期在優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調研，確�！耙欢�一教學法”對課堂教學有效性的有力支持。

一、在學案設計上體現(xiàn)出對學生學習方法及內容的指導。

第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結合九中實際，變成課上完成。根據多年的經驗我們發(fā)現(xiàn)，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節(jié)省了時間；另外每節(jié)的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復習，以達能學、會學、樂學。

第二：對“一二一教學”策略的膚淺嘗試。教學質量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎題、會考題、高考變形題。

二、在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。

地理教學中無論是新授課還是復習課，我們注重知識的學習與復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免了時間的浪費。

由于教無定法，任何方法、策略都有優(yōu)點，都有其不足之處，我們下一步決定總結這學期的一些優(yōu)點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。

擴展閱讀：哈九中科研論文地理結題報告

在地理課堂上如何加強學生自學能力的培養(yǎng)結題報告

哈爾濱市第九中學張景晨

內容提要：古人云“授人以漁,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮�！币虼宋覀儾坏�要向學生傳授地理專業(yè)知識、更要注意培養(yǎng)他們的自學能力,使他們“終身受用無窮”。只有使學生們具備了較強的自學能力,才能使學生掌握科學的思維和研究問題的科學方法;才能使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神;才能使他們從攙扶走向獨立，才能把教師真正解放出來。因此，我們地理組全體教師在這三年里，主要致力于如何培養(yǎng)學生的自學能力的研究，潛心鉆研教學策略，努力提高自身能力，摸索和探究適合于哈九中的地理教學課堂，以最有效的教學方式回饋于教育事業(yè)，回饋于九中。一、問題提出：

自學能力是一個學生獲得知識和更新知識的重要能力，是一種基本素質，自學能力對每個人都是終身受用的。而目前學生的實際狀況是自學能力很差，多種能力難以得到鍛煉與形成。然而在新課程背景下，現(xiàn)代高考的要求已然發(fā)生重大改變，由原來的側重于考知識向側重于考能力的轉變，用我們的話說，如今的高考試題即使開卷，95%的試題都找不到答案，在這種情況下，我們必須要轉變思想，注重教學方法的科學性研究，以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。

關于自學能力的培養(yǎng)有很多理論，亦有很多方法，如激發(fā)學生的興趣，樹立自學的信心，培養(yǎng)自學的習慣，當然，每一種方法如果認真去做都會起到很好的效果，然而我覺得交給學生自學的方法應該更適合九中的學生。

于是我們地理組提出自學是地理課堂教學的最有效方法之一，并擬高一為重要“試驗區(qū)”，提出“一二一教學師生同構建”的教學實施策略，以實現(xiàn)40分鐘教學的最佳效果。二、研究過程：

我們認為，培養(yǎng)學生的自學能力應在實際的教學中，依托教科書、結合教學實際，使學生參與知識的獲取與組織過程，并增加學生的自學時間，所以我們要在組內備課，平時上課時加以強調，做以要求；如果要達到一定效果，而且每節(jié)課都如此，就必須有一套配合學生學習的學案練習冊，給學生學習的目的和學習方法，以實現(xiàn)學生在有限的時間內自學有效，合作學習有效，知識掌握、能力提高有效，從而獲得最佳教學效果。

第一步：實驗研究準備階段（201*年3月-201*年7月）。

這段時間我們全組教師群策群力，集思廣益，學習大量的理論書籍，如《教育學》、《心理學》、《名師最有效的激勵智慧》等書籍，網上查閱大量的論文，前期我們在理論上做了大量的準備工作。同時我們在這個時間還認真的總結了九中的學生的學習特點，課上學習地理的表現(xiàn)，地理的學習結果等一一做以研究，并著重研究了我們現(xiàn)在地理課堂教法，深刻反思了現(xiàn)在我們地理教學為什么這么累，而效果又不理想的問題所在，總結經驗，做到知己知彼。

第二步：課題研究實施階段（201*年9月-201*年1月）

第一階段（201*年）：主要是學習理論，設計一二一教學的操作模式，完成學案練習冊的編寫工作。

總結準備階段的資料，確定我們組現(xiàn)行教學的“主攻”方向，最終決定在教學模式上探究一下，我們探討的結論是教學模式易簡不易繁，簡單實用為基本原則。一二一教學，師生

同構建模式，就是將正課用時加以分割，自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

至于學案應是我們這次課題研究的一大亮點，因為我們覺得本來地理課在高一就處于附屬地位，老師課上在怎么講，學生也會有消極聽課的情況存在，而如果有一本學案，老師讓學生自學，那對于簡單的知識就不用泛泛的講了，問題相對有難度的可以課上師生討論。這樣學生接受效果又好，而且最大的成功是把老師解放出來，深入思考問題，更加深入的關注課堂，關注學生，解決學生需要解決的問題。

經過近半年的籌備，經全組老師的共同努力，并與兄弟學校通力合作，由黑龍江教育出版社出版的《學案練習冊地理分冊》終于和廣大師生見面了；雖然該學案練習冊有很多不足之處，但從某種程度上也印證了九中領導的得力，印證了九中老師的科研實力，印證了九中教育的給力。

第二階段（201*年）：依據學案練習冊，通過“一二一教學法”的實施，收集整理數(shù)據，發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

根據學校的策略研究計劃，結合科研室的任務要求，我們組下學期在優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調研，確�！耙欢�一教學法”對課堂教學有效性的有力支持。

一、在學案設計上體現(xiàn)出對學生學習方法及內容的指導。

第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結合九中實際，變成課上完成。根據多年的經驗我們發(fā)現(xiàn)，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節(jié)省了時間；另外每節(jié)的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復習，以達能學、會學、樂學。

第二：對“一二一教學”策略的膚淺嘗試。教學質量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎題、會考題、高考變形題。

二、在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。地理教學中無論是新授課還是復習課，我們注重知識的學習與復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免了時間的浪費。

由于教無定法，任何方法、策略都有優(yōu)點，都有其不足之處，我們下一步決定總結這學期的一些優(yōu)點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。

第三階段（201*年）：從理論和實踐兩個層面進行反思，形成有效的教學策略，并在組里組織教研觀摩，達成共識，形成行之有效的可操作的“一二一教學模式”。

新課程推行到今天，我們每一位教師都在轉變思想，改變教學行為，“在課堂中研究，在課堂中發(fā)展、在課堂中生成、并在課堂中解決”，如何深入課堂、研究課堂、提高課堂教學的時效性已然成為各校教學所面臨的難題，是最迫切需要解決的問題。而我校的科研工作一直很有成效，研究內容實在，研究方法科學，研究經驗豐富。借此，我們組本學期結合學校科研重點和主攻方向，根據我們組的科研計劃逐步落實，并根據具體情況有效實施，細化

本組工作，及時收集資料，及時總結，以便服務于九中的地理教學工作。

一、問題研究：細化“一二一教學模式”，提出“學習小組討論法”的教學策略

繼201*年我們組以高一為實驗區(qū)，提出“一二一教學，師生同構建”的教學實施策略之后，201*年我們組又推出以高二為實驗區(qū)，提出“學習小組討論法”的教學實施策略，這種方法非常適合于大班教學。

實例：江北高二六班的教學研究。簡介：高二六班是個由11名男生、58名女生組成的69人大文科班，學生基礎不是很好，人數(shù)又超多。提出研究課題，“這樣的文科班級如何教學？”要解決這個問題，用常規(guī)教學效果一定不會很好，如果還用教40人的教學方法和原則去教69人的班級，一定沒有教40人所得到的效果好；在這種情況下，改變教學策略，改變教學方法，采用符合實際的合理的教學原則勢在必行。二、實事求是，理論聯(lián)系實際

目前針對69人的文科班，我查閱了大量的教學資料，想法很多，找了很多理論做支撐，但我想，凡事都沒有最好，只有更適合，都必須結合實際，都必須運用綜合的教學原則來組織教學，我的做法如下：

1、化整為零與化零為整相結合。我想如果總是將69人的一個班看做一個整體去授課，勢必會出現(xiàn)分層次，如果簡單的將其分化為好、中、差，那么每一部分的量都很多，這對于老師來說，是個負擔，因為對于一個老師來說，如果只是讓他帶2個3個后進生還可以，但如果讓他帶10個20個后進生那就不現(xiàn)實了。所以我采取理論講授面對全體，在做題即理論聯(lián)系實際部分就采取小組合作學習。但前提是學生必須在課下獨立完成，然后課上對于一些難度在中上等的采取小組討論，合作互助學習，以先學會帶后學會，以后學會促先學會，然后小組匯報其討論的情況，如果問題解決了，就對其他組的問題予以解答，如果本小組沒有解決，就將討論時存在的問題說出來，需求其他組予以解答，如果都沒有結果，說明這是共性問題，老師予以解答，然后再讓學生討論，最終達到共同理解的目的。這樣我就覺得教的不是69人，而是17人（每4人一小組），心里一下舒暢多了。

2、充分利用學生資源為教學服務。在教學中有一種理論叫“導生制”，即先教一部分學生，然后讓他們中學會的再去教其他學生，我想對于這種大班這種理論就非常適合。于是我在這個班中選出10名佼佼者，定期予以培訓（一周12次），然后讓他們?yōu)榘嗉壠渌�同學答疑，這樣就會減輕我的負擔，同時也會促進這幾名同學的發(fā)展。

對于后進生我主要是采取鼓勵的辦法。如讓某個學生替我收作業(yè)、批作業(yè)了，讓他們對好學生的作業(yè)挑毛病了，偶爾找個別同學談心了等，這些學生會在和我慢慢的接觸中，轉變學習觀念，慢慢建立起學習的信心和興趣，最終有所提高有所發(fā)展。第三步：成效分析

我們以最大效能的服務于學生，以學生的能力提高為出發(fā)點，以學生的快樂成長為我們的教學追求，學生快樂我們就快樂，學生愛學我們就愛教，學生會學我們就助學，學生能提高成績我們就提高了教學水平，一切為了學生。

子曰：“學而時習之，不亦悅乎”，學為知新，習則溫故，不斷的溫故而知新才能達到不亦悅乎！子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學為知新，思則創(chuàng)新，可見知識的掌握與能力的提高是相輔相成的，這是我們的學案練習冊所要追求的。而這本練習冊的成功編制是我們一二一教學模式能夠得以順利推進的基本保證，所以可以說我們組出的這本練習冊在哈九中的地理課堂的基本教學中還是起到了一點點的作用的。從這一點上來說我們的心里才會有那么一點點的欣慰。第四步：問題反思

1、一二一教學模式可以在高一課堂上推廣，效果很不錯，但受制于學案練習冊，而學

案練習冊必須及時改編，工作量太大。

2、由于老師們是高一到高三循環(huán)教學，所以對高一固定一個學年的研究有時會有不及

時的情況存在。

3、該教學模式雖很好用，但使用時間長了，未免會覺得形式單調，學生易失去興趣。4、由于本人的能力有限，我們組那么多的優(yōu)秀老師的成果不能一一道來，而且也不能

在總結中體現(xiàn)出了，在這表示歉意。

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