《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》課題階段性總結

《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》課題階段性總結

我們教研組從201*年3月開始展開《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農(nóng)場中學史地教學角度出發(fā)，按照課題研究的相關工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結如下：一、全體成員分工合作，協(xié)同參與

為了使課題研究工作能夠正常有序的開展，我校教研室負責了小課題的安排工作，以學科教研組為單位，展開教研小課題研究，本教研組課題研究以課題為主線，采用學科分工的課題研究方式。課題負責人：劉江平

課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮

地理讀圖、用圖能力的研究成員：劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖能力的研究成員：胡英、李桂榮

二、開題以來的研究過程（一）課題提出

地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。

（二）課題研究設計（1）、研究的基本思路

根據(jù)史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。（2）、研究目標

中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。（3）、研究內(nèi)容

１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。

２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質量、推進素質教育的優(yōu)化。（4）、研究方法

問卷調查法、查閱資料法、課堂實踐法。（三）、實施過程

(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。

開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。

(2)深入學生當中，進行問卷調查

在201*年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調查，咨詢調查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結他們對于現(xiàn)行教材中關于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調查的分析報告。

（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。

如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。

2、教研組教師讀圖教學素質有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。

三、存在問題

１、不了解各種分類地圖

地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。

2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起

在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒�？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關系。四、下一步打算

1.加強認識地圖重要性的思想教育

初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。3.多引領學生使用身邊的地圖

從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。

二十七團中學史地政教研組：劉江平（組長）、郭綿成、胡英、李桂榮

201*年6月26日

擴展閱讀：階段性課題總結

“有仿而創(chuàng)，個性表達”作文課題研究階段性總結

江州區(qū)江南四小黃超妹

一、問題的提出

“有仿而創(chuàng)，個性表達”小學作文教學研究針對學生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫的問題，從學生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，結合本班情況，力爭將寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，因此開展小學生快樂作文實踐研究。“有仿而創(chuàng)，個性表達”小學作文教學研究，構建和完善了一個以模仿進而自我創(chuàng)新訓練形式為框架的作文訓練新體系。該課題的研究，使教師教得有法、有情、有趣，學生學得主動、積極、快樂，對推動學生寫作水平的提高，有著十分重要的意義。

二、課題的研究目標

1、采用多樣化的方法手段，引導學生自主學習和運用語文，激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，切實提高學生的語文綜合素質。2、提高教師教育科研能力，從今教師專業(yè)化發(fā)展，引領教師作文教學有所提高，促進師生共同發(fā)展。三、研究內(nèi)容

1、通過研究，構建“由仿到創(chuàng)”式小學作文教學模式。

2、通過“由仿到創(chuàng)”式小學作文教學模式的構建，有利于提高學生寫作水平。四、研究方法

1、行動研究法。在實踐中不斷的研究和探索，逐漸總結和優(yōu)化不同類型學生學習作文的有效對策，并在實踐中予以運用和檢驗，以提高研究的實效性。

2、歸納總結法。在研究中得到的數(shù)據(jù)及信息進行綜合分析，歸納總結，形成一套“由仿而創(chuàng)”式小學快樂作文教學推廣性實踐研究的方法與策略。五、具體做法與措施

1、在作文課堂教學中，設計一些訓練學生思維的題目，打開學生思維，激發(fā)學生興趣，展開“頭腦風暴”，為學生進入當堂作文課奠定基礎，引導學生進行表演、游戲、活動，讓教師與學生共同進入情境，教師引導學生進行仔細觀察、情感體驗，調動學生競爭心理，引導學生爭相描述活動實情、抒發(fā)親歷活動的感受，最后用文字方式呈現(xiàn)，進行寫作訓練。2、我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

3、評改作文時，實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續(xù)努力！”學生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。六、研究成果

1、通過此課題的研究，使我明確了作文教學的方法，指導寫作得心應手。教會寫作方法應從課文入手。每篇課文都有其寫作特點，只要將本文的寫作特點講深講透，并與寫作結合起來，在教學中，我有意識地引導學生揣摩課文主人公的心理活動，然后啟發(fā)學生想象他們會說些什么、做些什么。讓學生扮演一下課文中的人物，引導他們進行角色對話，最后再讓學生將想到地寫下來。

2、圍繞快樂作文教學創(chuàng)新實踐，指導學生根據(jù)已有的詞匯每天寫日記。要求把話說明白，句子寫通順，從寫主要內(nèi)容到把事情寫具體

通過努力和實踐，學生學得輕松，學得自然，用得靈活，現(xiàn)在大部分孩子已有了一定的寫話能力，已愛上了寫話。

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