201*-201*第一學期二二班經典誦讀總結

201*-201*學年度第一學期國學經典誦讀工作總結

齊志蕓

國學經典誦讀是中華文化的集中體現(xiàn)，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現(xiàn)代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學校育人思想之根在熟讀國學經典過程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊。

為了讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈，抓好兩個陣地。這兩個陣地是指校內和校外。校內導讀，我們將國學經典誦讀引進課堂，引入學生學習生活，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔。校外，是指家庭。讓經典誦讀走進家庭。校內外結合，學校、家庭聯(lián)動。

國學誦讀不是孤立存在，而是與語文教學同步，與學生生活聯(lián)系。語文學科主要通過課前三分鐘的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，營建孩子們與經典對話的環(huán)境，隨時隨處感受經典的魅力。同時，還把經典誦讀與語文教學評價有機的結合起來，通過評價來激勵孩子們積累祖國文化的精髓，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

自開展國學經典誦讀以來，學生風貌發(fā)生可很大的變化，有效地促進了學校教學工作的發(fā)展。誦讀國學經典活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、校園美化等各項工作的開展，也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了校園文化建設。使學生的行為習慣進一步規(guī)范，良好的思想道德修養(yǎng)進一步得到提高。

提高了學生的綜合素質。國學經典，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學生的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深�！皶�讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了學生表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

擴展閱讀：201*-201*經典誦讀教案

解讀《大學》章句

一、生齊呼誦讀口號：讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！二、走進昨天的記憶1、記憶中的古詩句

（1）師宣布競賽規(guī)則:每組一首絕句，一首律詩、漢樂府、詞，均可。（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰(zhàn)宣言。（3）4個小組賽誦。2、師生共同評比出優(yōu)勝組3、記憶中的《大學》章句（1）由領誦者領誦《大學》章句（2）生談從中的收獲三、新授《大學》章句1、PPT展示所學內容

2、聽錄音，要求心到、口到、手到、眼到。（1）第一遍，只聽，初步感知內容

（2）第二遍，據(jù)錄音，用“／”劃出節(jié)奏;用“＿”標出不認識的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音

3、PPT展示帶拼音的內容，生對照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內容。4、誦讀此段內容

PK賽個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意

1、PPT出示注解，生結合注解自己理解含義（抽幾個學生接龍試講解）2、再看譯文（1）生齊讀譯文

（2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究

3、師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”;俗語也說“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”。賢明的人士都有寬容向善的美德。歷史上著名的皇帝唐太宗李世民，開創(chuàng)唐朝“貞觀之治”，使得國家繁榮昌盛，國泰民安。而他最大的優(yōu)

點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”,這樣的人則利于子孫黎民。

人的胸懷應該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優(yōu)點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。待人處事要真誠，言行一致。這些正是我們應該從這則大學中領悟的人生哲理。這也正是經典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸

1、學生就生活實際談談感受。（1）抽簽定題（2）分組研討

A組：領悟了這則《大學》的道理，就個人而言，你該怎樣做？

B組：領悟了這則《大學》的道理，就班級而言，作為一個班長，你將怎樣帶領你的同學？

C組：領悟了這則《大學》的道理，就一個學校而言，作為一校之長，你該怎樣做？

D組：領悟了這則《大學》的道理，再大到一個國家，你準備怎樣做，有何好建議？

2、再回到原文，齊誦、背誦。

六、結束語（由一些讀書名言引入）“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孩子們，希望你們多讀書，讀好書，讓經典美文伴你一生！課末，讓我們再次喊亮我們的誦讀口號

讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！

用聲音裝點文字

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解教學環(huán)節(jié)：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：課件播放美文誦讀素材。

材料：《我們和你同在》視頻片斷，《生死不離》音頻朗誦。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容：

①明確朗讀的意義和重要性。②明確朗讀誤區(qū)。③介紹朗讀的三層境界。④介紹朗讀的基本方法。方式：

課件播放與教師講解相結合，重在對學生的啟發(fā)和感染。材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林�？梢哉f，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、

重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦�？梢哉f，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

朗讀的誤區(qū)：

念字式“朗讀”：語調平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。

念經式“朗讀”：發(fā)聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達。

八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內容，表現(xiàn)為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。朗讀的三層境界

第一層次品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）朗讀的方法：

①讀正字音用普通話讀是起碼要求，糾正方言�？谘鄄⒂�，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。論說類詩文語調較為平穩(wěn)；記敘抒情類的語調較有表情；散文類的語調要體會其

真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節(jié)奏，聲入心隨。

⑥讀懂內涵這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。

材料：《艱難的國運與雄健的國民》、《華南虎》、《馬》、《音樂巨人貝多芬》、《偉大的悲劇》、《斑羚飛渡》、《安塞腰鼓》音頻朗讀。四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

滿江紅

教學目標

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

2、結合汶川地震等重大事件適時激發(fā)學生的愛國激情。3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。教學重點

從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。教學難點

以讀促學，賞析詞的意境。教學方法誦讀法、討論法教學過程一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞。二、介紹作者以及相關背景1、教師激情導題。

曾經有一位申明大義的母親，曾經有一位赤膽忠心的兒子；母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當當?shù)摹霸里w”，今天就讓我們去走近他，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。2、學生放聲自由朗讀——培養(yǎng)語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？

③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確：①根據(jù)學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。

②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、學生根據(jù)以上理解接著朗讀——體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據(jù)文本進行再造。

1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結果。

3、抽取幾個小組進行現(xiàn)場展示。（要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明）五、教師點撥：

岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復故土、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉戰(zhàn)南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現(xiàn)匡復大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。下片進一步表現(xiàn)作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。

“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘。“何時滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。

“壯志”二句是“以牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統(tǒng)之后，再回京獻捷。全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發(fā)起人們的愛國心與報國情。

五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮戰(zhàn)爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣？201*年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關鍵時刻，怎么辦？21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點投影《小重山》：

姓氏的由來

教學目標：

1、通過對中國姓氏文化的學習和感受，對百家姓的認識，通過深入淺出的尋根問祖，知曉我從哪里來，我的根在哪里的淵源問題。引導學生對文化現(xiàn)象進行思考。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，拓展知識領域。3、培養(yǎng)學生民族榮譽感和自豪感。教學重點：

1、了解姓氏發(fā)展，對姓氏文化產生興趣。2、了解姓氏來源的幾種常見形成方式。

教學難點：通過對個體姓氏的了解、姓氏的形式和民族的源流，產生民族自豪感。課前學習：1、按姓氏將班級學生分成若干小組，要求每個小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來。利用家庭藏書和學校圖書館查找相關資料，也可以是調查訪問的形式，還可以利用網絡資源。2、小組間進行比較，初步總結姓氏的不同來源。

3、本課采取課堂教學與實踐教學相結合，理論與實地調查相結合的教學方法。結合學生對自己家族、姓氏的了解和認識，力爭了解本門課程中所涉及到的相關的姓氏文化知識。教學過程：一、分析姓氏源流1、新課導入：

同學們，有一個叫秦澗泉的人在瀏覽岳五廟時，看到南宋大奸臣秦檜夫婦的塑像，跪在岳王廟前，悲憤地寫下這樣兩句詩：“人從宋后羞名檜，我到墳前愧姓秦�！笨梢娗貪救獙ψ约旱男盏膶擂�。而著名的孔慶東教授每每出來講學，總是很自豪的向聽眾介紹自己是孔子的第七十三代傳人。從對比中問學生這是為什么呢？（可見，姓氏對我們是很重要的。）

2、老師再問大家一個問題，在我們流傳已久的百家姓里有多少個姓氏？3、那么這些姓氏是怎么來的呢？（播放視頻）

師小結：中華的姓氏就這樣伴隨著人類文明和進步的腳步產生了，其實，中國姓氏文化歷史悠久，內涵豐富，它是一門很有趣的學科。中國的姓氏以一種血緣文化的特殊形式記錄了中化民族的形成。我們現(xiàn)在的姓氏大部分都是從幾千年前代

代相傳下來的。那么，姓氏的產生究竟有哪些方式呢，學生自由讀課文，找出答案。

二、學生自由讀課文三讀后交流姓氏產生的方式

主要有以下幾類：1以居住地名、方位、封國命氏。如趙、西門、鄭、蘇等。2、以國名為姓。如齊、魯、宋、鄭、吳、越、趙、楚、秦等。3、以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。4、以兄弟行次順序為氏。如伯、仲、叔、季等。

5、以職官名稱命氏。如史、倉、庫、司徒、司寇、太史等。6、以職業(yè)技藝命氏。如巫、屠、優(yōu)、卜等。7、以祖上謚號為氏。如戴、召等。

8、古代少數(shù)民族與漢族大融合，借用漢字單字為氏。如拓跋氏改為元氏、叱盧氏改為祝、關爾佳氏改為關、鈕祜祿氏改為鈕等。

9、因賜姓、避諱改姓氏。如手唐王胡賜給立有大功的大臣們以李姓、朱明王朝賜以朱姓。漢文帝名劉恒，凡恒姓因避諱改為常氏。晉朝帝王祖上有司馬師，天下師姓皆缺筆改為帥氏。

10、因逃避仇殺改姓。如端木子貢后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。姓氏的起源的形式很多，并且在不斷發(fā)展，同姓異源，或異姓同源等等，情況十分復雜。隨著歲月的流逝，不斷出現(xiàn)新的姓氏。如給孩子取名時，取男女雙方的兩個單音姓合成復姓，又為姓氏“家族”增添了新的成員。四、談談自己的姓氏

既然有這么多的姓氏來源，那么你們自己的姓氏是怎么來的，有著怎樣的歷史淵源？課前我已經布置同學們做這個工作了，我想請同學們來說說自己的姓氏。（學生自由發(fā)言）

師：一個姓，一部史，說不完的故事，道不盡的真情。有人說，伴隨你一輩子的，除了你的影子，就是你的姓名了，這話真有道理�，F(xiàn)在我們來輕松一下，看看這幾個有趣的姓氏。

五、奇妙的姓氏（播放視頻）

師小結：中國的一些偏姓，小姓，收集起來確實有意思，我在網上看到一個帖子：中國最好聽的10個姓氏和最難聽的10個姓，也很有趣，有時間，你們都可以看看。

六、讀讀姓氏中的多音字

不知你們是否留意了，有些字做姓氏時它的讀音就非常特別。（視頻）七、出示姓氏樹，讓學生明白中華萬姓一家，同根同源的道理。

現(xiàn)在，咱們看一幅圖，這可不是給你看哪個小孩子的圖畫，這叫姓氏樹，你的姓打哪兒來祖先是誰，根在哪兒，他都有能給你提供一定的線索，你看這么多的葉子，每一片葉子上都有一個姓氏，有你的，有我的，有大姓，也有小姓，所有的葉子依附在一根根的枝條上，枝條又依附在樹桿上，樹桿的根就是我們所有人的根，所以說中華萬姓同根，根在伏羲。要更好地看清，理解這個根，那我們每個人的姓氏就是一個通道，一把鑰匙。愿同學們用這把鑰匙去打開中國歷史這座厚重的文化寶庫。

毛澤東詩詞二首

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)他們的愛國情感。教學重點

感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。教學難點

理解詞的意思并體會蘊含的思想感情課前準備

1．搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。2．把相關的句子制作成課件。3．歌曲《長征》教學過程憶秦娥婁山關毛澤東

一九三五年二月西風烈，

長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

一、交流資料，激情導入

同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料,暢所欲言，教師調控，補充），

1935年1月29日，紅軍撤離土城，揮師東進，再渡赤水，2月25日，經激戰(zhàn)攻克婁山關，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師又八個團，俘三千余人，取得長征以來的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關，縱目眺望，只見千山萬嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長空湛藍，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發(fā)，吟成這首《憶秦娥.婁山關》。今天我們就一起走進那個年代，去感受領袖的風采。

[從交流中獲取新知，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。]二、初讀全詩，自學字詞

1.學生自由朗讀，初步感知詩詞大意。要求學生讀準字音，讀通句子，不理解的地方做好批注。

2.小組學習，合作交流，深入理解詞的意思。要求學生通過自己搜集的資料，在電影.電視中看到的實例，借助工具書弄清每句詩的大意，教師不要逐句的講解，應讓學生在理解的基礎上自己說。

3.注意個別詞語：“霜晨月”.“馬蹄聲碎”�！吧n山如�！�.“殘陽如雪”在小組中的交流。

（初步感知課文內容，培養(yǎng)學生分析概括能力。）三、整體感悟，情感升華

1通過剛才大家的學習，大家知道這首詩寫了紅軍頑強勇猛的豪邁氣概，那些地方體現(xiàn)了紅軍的環(huán)境惡劣和地勢的嚴峻？那么請大家再讀課文，從中你體會到了什么？

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）2學生自學，邊讀邊思考

3匯報自學：學生共同理解詞意，老師可適時指導，強調重點部分：

①“西風烈，長空燕叫霜晨月”，“形象的點明了紅軍進軍的時間.氣候.環(huán)境”。西風.長空.雁群.霜晨.冷月，五個名詞襯托出一種凄冷的氣氛，不僅讓人感覺到戰(zhàn)事的嚴峻。“馬蹄聲碎”說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急，“喇叭聲咽”是說在西風的呼嘯聲中.迂回曲折的道路上紅軍的軍號聲時斷時續(xù).時隱時現(xiàn)，寫出紅軍行軍時的緊迫的紀律的嚴明。

②上半闕的情感基調是陰沉抑郁的，下半闕寫紅軍傍晚跨越婁山關，向遵義進軍的情景，它的基調是樂觀豪情的，令人振奮。

③你怎么理解“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”？綜合要點：一個“鐵”字充分體現(xiàn)雄關的堅不可摧，“越”字形象的表現(xiàn)了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關的勝利豪情。

④有的同學認為“蒼山如海.殘陽如雪”它還包含了詩人的某種感情，你認為是什么呢？

四、播放長征歌曲，以唱代誦

播放歌曲，給學生創(chuàng)設氛圍，讓學生再次回憶那感人的年代。[讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想]五、再讀課文，感受意境

這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）六、布置作業(yè)，課外拓展1練習背誦

2讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞、

對對子

一、教學目標：

通過開展中國傳統(tǒng)語文教學活動“對對子”，掌握一定的對聯(lián)知識，學會推敲語言擬寫對聯(lián)，提高學生語言運用能力，激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。二、教學重點：

1、了解對聯(lián)的基本知識。

2、掌握推敲語言擬寫對聯(lián)的方法。三、教學難點：學習推敲語言對對子。四、教學方法：

討論法。本課通過對對子這種傳統(tǒng)語文教學形式，開展小組討論活動，引導學生思考，然后小組達成共識，推出佳對。五、教學課時：一課時六、教學準備：

教師：課件一組、印發(fā)晨讀對韻誦讀材料和學習卡1、學習卡2。學生：對誦讀的材料熟讀成誦。

教學過程：

一、復習舊知：（師生合作對詩句）1、楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。2、萬壑樹參天，千山響杜鵑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。

3、（學生拍手背誦）天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對云橫,雨中山果落,燈下草蟲鳴。二、讀課題，質疑，引入新課。1、讀了這些詞語，你想提什么問題？

2、你在哪里見過對聯(lián)？

3、教師點撥什么是“對子，對對子、對課”三、牛年佳聯(lián)欣賞。

1、誰能展示一下你找到的對子？你在哪兒找到的對子？2、黃老師家門上的對子：黃老師的爸爸寫的對子：冬鼠退位稱心適時猶遠慮春牛開犁和風細雨宜精耕橫批：春滿人間

說明：我以“冬鼠”自喻我這個退休的老教師，現(xiàn)在退休正是稱心如意的時候，但我仍有長遠的憂慮。我希望我的兒孫們，像春天開犁的牛兒在和風細雨的美好春光中精耕細作那樣地去學習，去工作。但愿他們能在勤奮努力中，學業(yè)、工作精益求精，再創(chuàng)佳績！3、春節(jié)聯(lián)歡晚會上的春聯(lián)：五福臨門燕哺和諧春暖意八方凝愛牛耕錦繡世情濃橫批：放飛希望火樹銀花醉良宵鶯歌動地國泰民安逢盛世牛氣沖天橫批：四海同春

4、點撥：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：對聯(lián)的基本知識

對聯(lián)讀、掛的知識：從右到左；如果加上橫批，放在什么位置。

古人掛對聯(lián)、讀對聯(lián)都有一定的講究。古人確實很偉大，你發(fā)現(xiàn)嗎？豎讀是不斷點頭、肯定的過程。橫讀是不斷搖頭、否定的過程。師生合作，在對聯(lián)中找一對一對的好朋友。相機引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字數(shù)相等，詞類相當。

我們中國人過年的時候，喜歡在門上貼對子。今天我們也來一起學對對子，好不好？我們初學，就從最基礎的一字對開始。四、小試牛刀。單字對子。

松()海()雨()紅()云()瓜()月

()馬()五、連線對對子。

水面三峽開口田雞四海熊貓落日羊城狼狗湖心荷塘流星漁父文豪牛市點頭武士牧童壁虎萍沼六、雙字對子。（先自己想，再同桌討論）

青松()冬雪()山腰()春雨()蝴蝶()細雨()秋菊()作文()綠豆()炒菜()

七、三字對子。（先自己想，然后同桌討論）

兩棵樹（）水簾洞()丹頂鶴()三鮮面()吸塵器()學習卡1

八、四字對子。（先自己思考、然后通過四人小組合作完成）夕陽西下()鶯歌燕舞()九、連線題

門庭多喜氣綠風柳十圍門含千山秀天高任鳥飛海闊憑魚躍樓覽萬里春紅雨桃千樹桃花逐水來柳絮隨風去山水遍春光十、牛年佳聯(lián)欣賞：牛鈴飄翠嶺；燕語暖春風。

翠柳迎春千里綠；黃牛耕地萬山金。春到人間新燕舞；喜盈門第鐵牛忙。牧童牛背春香路；游子馬蹄夢醉鄉(xiāng)。牛耕沃野千畦綠；鵲鬧紅梅萬朵紅。十一、《晨讀對韻》賞讀

寬對窄，顯對微，閃電對鳴雷。天南對海北，紅瘦對綠肥。潮漲落，月盈虧，暮

色對朝暉。明月松間照，春風柳上歸。穿花蛺碟深深見，點水蜻蜓款款飛。天對地，室對家，落日對流霞.黃鶯對翠鳥,甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花。白露對烏鴉。門前栽果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。十二、小結：同學們讀書的聲音真好聽！這節(jié)課，你的收獲是什么？

對對子，是我們中國獨特的傳統(tǒng)文化，不光是剛才我說的春節(jié)過大年才貼對聯(lián)，哪位同學知道，還有什么情況下，人們也用到對聯(lián)？

結婚（喜聯(lián)）、老人過大壽（壽聯(lián)）、商店開業(yè)（廣告聯(lián)）有人去世，人們?yōu)榱说磕钏�（挽�?lián)）旅游勝地、名勝古跡的對子以后，我們都來做個生活的有心人，在生活中學習“對子”，這門我們祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并在生活中用對子。我們會變得更聰明！學習卡2

十三、課外作業(yè)。（和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起商量對對子）1.喜看神州添異彩（）2.把酒臨風歌盛世（）3.圃里風和花競放（）4.喜遇豐年同作對（）

5.常思故里山山水水明明秀秀（）（老師整理發(fā)送，參加課題組舉辦的第三屆詩聯(lián)賽。）

送別組詩

教學目標

1、學習《贈汪倫》，反復誦讀感受詩中所表達的朋友情深。

2、拓展學習。創(chuàng)設情境，學習《送孟浩然之廣陵》，感受朋友情，離別愁；并會背誦。

3、以詩引詩，激發(fā)學生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴，展示學生積累的詩篇。教學重點、難點

感受詩中描述的意境“美”，朋友情。教學時間1課時。教學準備

課件，學生課外收集積累有關送別的詩。教學過程

師：同學們，從上個學期起，我們就開始誦讀古詩，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩，今天，老師將繼續(xù)帶你們去暢游古詩王國，在其中盡情領略古詩的魅力�？凑l的收獲最大！經典誦讀第一幕：引（5’）

上次的經典誦讀課，我們一起背誦了一組關于春天的詩。來挑戰(zhàn)一下，看你們還記得多少。（課件出示：）經典誦讀第二幕：習（10）一、出示“送別”，揭示主題

1、今天要背誦的一組詩，與這個詞有關。（板書：送別）讀一讀。2、你的爸爸媽媽和你，怎么送來你家的客人呢？

聽了你們的話，我很感動，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人，唐朝人是怎么送別呢？二、學習《贈汪倫》1、讀。

生自由讀詩：讀準字音。

指名讀，正音。師隨機指導：舒緩一點讀。齊讀。2、品詩情

（1）這首詩是誰送誰的？李白和汪倫是什么關系？（引出典故：汪倫是安徽人，

非常仰慕李白，于是寫了一首詩說：“先生喜歡游賞嗎？這里有十里桃花；先生喜歡飲酒嗎？這里有萬家酒店。”這李白一看這信，游山玩水多好阿，高興地去了。結果汪倫告訴他：“‘桃花’是潭水名這里并無桃花；‘萬家’是一家酒店店主人姓萬，并無很多酒店。”李白大笑。汪倫款待李白幾天臨行時還贈了不少禮物，親自送行。李白感其感情，寫了《贈汪倫》這首詩。

師讀：贈汪倫，李白，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水千尺，不及汪倫送我情！3、再讀詩歌，品詩情

（1）你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？

重點指導：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不過汪倫對我的情誼深�。。�（2）指導感情朗讀：汪倫對朋友的深情厚誼深深感動了李白，此時此刻，面對前來送別的朋友，千言萬語都化作了這一句（深情朗讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

自由讀，齊讀。隨機指導：誦讀古詩要注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味來。（3）師小結：此時此刻，同學們深情的朗讀，仿佛讓我看到了好朋友依依惜別的感人情景。在贈汪倫這首詩中，汪倫這是用什么送別？（板書：歌）第二幕：展（10）一、過渡

這是汪倫送李白的，下面，我們看李白怎么送孟浩然呢？二、品詩

1、讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、悟：李白站在黃鶴樓上看著孟浩然的船越走越遠，最后船消失在水天交接的地方，李白看啊，看啊。只看見滾滾的水，你猜猜李白看了多長時間？師小結：一個小時，；兩個小時，三個小時，也就是說，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的僅僅是水嗎？好像是李白對孟浩然的一腔思念滾滾流向天邊。這是什么情？（友情。）他是用歌聲送別嗎？（以目光送別）用目光默默打動著朋友

3、指導朗讀。

指名讀。范讀。齊讀。三、你還會背哪些送別詩？

1、指名說。學生說的時候相機出示課件：《別董大》等詩，其余學生也可以跟著

讀）

2、（課件呈現(xiàn)兩首詩）學生自讀，思考：以什么相送？預設：《別董大》以話相送。

送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。《送元二使安西》以酒相送。

老友即將遠行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別，不知何日才能再見，千言萬語無從說起，能說出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情、所有的關懷與祝福早已融進了這一杯酒中。第三幕：誦（5）

一、過渡：同學們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實更用什么相送？（心，情板書：情）唯有真情相送，才能動人，流傳千古�，F(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動人。

二、（音樂）創(chuàng)設情境，師生共同感情背誦

“和汪倫一起游山玩水，吟詩作對，實在是太開心了。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時的客船”

“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行”“老友即將遠行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別，不知何日才能再見”“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你��！”第四幕：別（5）

你有什么好朋友？假如你得朋友要離開你，去別的地方了。你準備以什么方式相送？說出來，看誰最更感動老師。（鼓勵用上學過的或收集來的古詩）

道德經

一、誦讀內容：

《道德經》第六十三章、第六十四章。二、誦讀目標：

1、能正確、流利地朗讀并背誦。

2、能夠判斷出停頓，找準重音，讀出韻味3、讓學生初步理解感悟其中一些淺顯的道理。三、誦讀重點：

1.、能夠讀準重音，讀出韻味。2、感悟其中一些淺顯易懂的道理。。教學時間：25分鐘教學過程：

一、看圖導入。（2分鐘）

展示一組大樹、小嫩芽、高樓、磚墻、遠行、腳印的圖片，通過它們之間的對比，引導學生來明白天底下不管多么難的事情都要從簡單的地方入手，不管多么大的事情都要從細小的地方做起，即“天下難事必作于易，天下大事必作于細”從而導出這節(jié)課所學內《道德經》第六十三、第六十四章。二、聽音朗讀正字因。（3分鐘）

1、播放這兩章的朗讀視頻，提醒學生聽的時候要注意生僻字和多音字的讀音。2、檢查學生聽的情況，提問劃線字的讀音。為無為，事無事，味無味。其脆易泮，其微易散。常于幾成而敗之。

明確正確讀音為：wéipànsànjī三、自由朗讀疏通文意（3分鐘）

1、讓學生選用自己喜歡的方式來自由朗讀，同時配以背景音樂。2、遇到不理解的句子，對照大屏幕上的譯文疏通文意。四、再讀課文重節(jié)奏。（8分鐘）

1、出示劃有停頓內容的幻燈片，學生齊讀，注意哪些地方需要停頓2、出示標有停頓和重音的幻燈片，讓學生在讀對停頓的基礎上讀準重音。3、提問學生單獨讀，學生互評，教師予以簡單的指導。五、合作朗讀出韻味。（4分鐘）

1、小組合作朗讀，要求：可以齊讀，也可以分角色讀，也可以根據(jù)自己的理解加一些簡單的動作，但一定要讀出其中的韻味。因為這個任務已經提前布置過，所以只需要他們用兩分鐘時間復習回顧。第一小組準備第六十三章，第二小組準備第六十四章。

2、各小組上臺表演合作朗讀。教師及時給予鼓勵。六、悟經典教師小結（4分鐘）

1、讓同學們交流在這兩章里自己最喜歡的一句話是什么，并說出原因。2、教師小結：在這兩章里，我最喜歡的一句話是“合抱之木，生于毫末。”因為我覺得你們就像一顆顆可愛的小嫩芽一樣，需要吸取知識的陽光和雨露，經過自己一點一滴的努力而成長為一棵參天大樹，成為國家的有用之才。在不久的將來，為社會做出自己應有的貢獻。由此，我想說，《道德經》真是一部曠世真言啊，它告訴我們這么多有用的道理，遇到這么好的東西，我們是不是應該與更多的人一起來分享呢？引出作業(yè)。七、作業(yè)布置（1分鐘）

和家人一起來讀《道德經》第六十三、六十四章，并交流一下讀后的感受。

孝經廣要道章第十二

教學目標：

1、熟讀會背《孝經廣要道章第十二》。2、對照譯文初步理解課文的大概意思。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。教學重點：熟讀會背。教學難點：背誦課文。教學準備：1、多媒體課件

2、讓學生收集一些有關孝順的名人名言和故事。

教學過程：

一、學前幸福兩分鐘。二、幸福學習：

1、明確本節(jié)課的學習任務（投影1）

2、第一次幸福學習對照拼音讀課文。（投影2）

（1）明確學習任務：對照拼音讀課文。（組織語言：我學習，我快樂�。�強調要求：讀正確，讀通順，有感情！

（2）學生在小組內研討、交流。（組織語言：我交流，我愉快�。�

（教師巡視指導朗讀的方法：停頓長短，聲調高低，語速快慢，聲音強弱；要求朗讀展示的時候，方式新穎。）

（3）學生在班上展示。（組織語言：我展示，我幸福！）（投影3）A、順序：班級小組個人班級

B、邊展示，邊引導學生學會評價，表達感受，教師提供獎品（參與、精彩）。（4）教師指導：

*讀的要求：正確、通順、有感情。

*讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。*朗讀示范。

（5）鞏固練習：全班一起再次朗讀。（放背景音樂）

3、第二次幸福學習參照注釋明道理。

（1）明確學習任務：參照注釋明道理。（組織語言：）（投影4）（2）學生在小組內研討、交流。（教師巡視指導，要求結合自己的生活談明白的道理。）（組織語言：我交流，我快樂�。�

（3）學生在班級展示。（組織語言：我展示，我幸福�。�（順序：小組個人）

（引導學生評價，引導學生表達感受，教師提供獎品）（4）教師指導：做，比知道更重要！4、第三次幸福學習又好又快會背誦。（1）明確學習任務：又好又快會背誦。（投影5）強調要求：正確、快速。（2）學生在小組內研討交流。

（教師巡視指導，要求展示的方式新穎）（組織語言：我交流，我快樂！）

（3）學生在班級展示交流。（組織語言：我展示，我幸福�。�（順序：班級小組個人PK）

（引導學生評價，引導學生及時表達學習感受，教師提供獎品）（4）教師指導：背誦的方法；（5）鞏固背誦：全班再次集體背誦。

5、拓展延伸：學生匯報自己收集的有關孝順的名人名言及故事。(投影6)6、教師統(tǒng)計評價學生學習表現(xiàn)：（以小組為單位，統(tǒng)計學生獲得的獎品，從參與、精彩、成功的角度評價）三、表達幸福感受：

1、學生主持：我們今天的學習就要結束了，你們學的開心嗎？有什么收獲和感受呢？（投影7）

2、學生主持；今天，我們的學習有收獲，有感受，讓我們以熱烈的掌聲對王老師的辛苦勞動表示感謝�。ń處煴磉_感謝）3、學生主持：下課！

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