英語活動周總結

英語活動周總結

中加友誼小學英語組

為了激發(fā)學生學習英語的興趣并豐富廣大學生的課余生活，加強英語學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大學生提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺。促進對學生的多元評價，孩子們得到了更多的鍛煉。我校英語組舉行了一系列學生英語活動，以朗讀、英語書寫、英語手抄報等多種形式，激發(fā)學生的交際興趣,調動其鍛煉口語交際能力的積極性、主動性。我們本次英語活動周以“激發(fā)興趣、樹立榜樣、人人參與、共同進步”為主旨，以一系列豐富多彩的英語活動為載體，通過各項活動，進一步營造了校園英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展了學生視野，培養(yǎng)了學生情趣，提高了學生英語口語能力，促進學生和諧發(fā)展。讓學生在英語實踐中體會到學英語、用英語的快樂。

一.英語朗讀比賽以六年級為主，其它活動四到六年級全體參與。英語歌曲評比活動以課本歌曲為主，也可是課本之外的歌曲，也可以和同學合作完成，形式自定。英語歌曲比賽學生全員參與，熱情高漲。首先是班內初選，然后是進行年級評選，學生踴躍報名，積極準備，熱情高漲。最終結果雖然避免不了推來推去總是那幾個學生，但是有的班級在班內初選時也評獎和鼓勵，還有的班級刻意推新人，給沒有參加過級部比賽的同學機會，鍛煉他們的臨場發(fā)揮水平和舞臺表現(xiàn)力。這些舉措保護了學生的自尊心和學習英語、參與英語活動的熱情和積極性。英語故事演講適合學生的好動、好勝、好表現(xiàn)等生理和心理特點，能培養(yǎng)他們動腦、動口的習慣，能激起他們內在的學習動機，發(fā)展他們的個性特長，激發(fā)他們的好奇心和好勝性，使他們對英語產生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，才會產生創(chuàng)造性的思維火花，而不至于覺得學習是一種負擔、一種壓力。

二.英語手抄報縣進行班級篩選，每班上交參賽稿件不少于班級人數(shù)60%，一二年級以單詞卡片制作為主，其它年級以英語手抄報為主，注意英語書寫。根據(jù)上交稿件質量，學校英語組組織教師認真做好評選工作。每班評出“最佳手抄報小小王”一名，一二三等獎數(shù)49人，獲獎作品采用展板形式進行展出，同時抽出十份送交區(qū)進行區(qū)級手抄報評比。三.五月二十號下午的英語大合唱，聘請了市區(qū)教研員及部分學生家長擔任評委，參賽曲目共有十三首，同學們熱情高漲，表現(xiàn)極佳，整個大合唱精彩紛呈，贏得評委和觀眾的陣陣掌聲，大大激發(fā)了孩子們學英語的積極性和主動性，

.四.不足之處：

這次整個英語節(jié)手抄報活動展示由于天氣原因顯得有些匆忙，有點走過場的感覺，這在今后的工作中應當注意，我們可以設想更周全，使活動能如期按計劃開展。

英語節(jié)各活動有點注重活動場面，缺乏對英語知識的關注，在今后的工作中，我們要特別強調將課堂與活動相結合，注重活動的實效性。

本屆英語活動周，讓我們體驗了成功。它具有范圍大、形式多樣、內容豐富的特點，充分展示了我校英語特色教育的成果，為生生之間及師生之間更好地學習交流構建了一個良好的英語學習平臺。英語節(jié)讓我們激情迸發(fā)，實現(xiàn)超越。我們堅信，我們也會讓英語節(jié)繼續(xù)流光溢彩。

擴展閱讀：初中英語教學活動周小結

初中英語教學活動周小結

影響英語課堂活動實效性的因素主要有兩個：一是活動設計層面存在問題。二是活動實施層面存在問題。在教學活動實施過程中，教師的教學行為會直接影響到教學活動的實效性，如教師的語言技能、組織教學技能及教師自身的素質等。以下是常見的影響英語課堂活動實效性的問題。

課堂活動目標不明確。教師只注重選擇學生感興趣的活動，而忽略了實質性的問題：此項活動到底要達到什么目的，通過此項活動要培養(yǎng)學生什么能力。因此，盡管教學活動轟轟烈烈，學生高高興興，而活動內容與本節(jié)教學內容的重點卻幾乎無關，無法幫助學生提高能力，學習質量也無法得到保證。

課堂活動內容不全面。在設計活動內容時，教師普遍存在著只注重結構、語法、詞匯等內容的學習，而忽視話題功能的學習。在聽、說、讀、寫等活動中，只注重理解和鞏固知識的活動，而忽視了教給學生方法和策略的活動，忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動。

課堂活動方式太單一。教師在設計教學活動時，容易忽視活動方式的設計。課堂上活動起來，通常只是采用教師問、學生齊答，或教師問、單個學生答的方式。有時，一個學生回答占2-3分鐘，而其余的學生只是在聽。偶爾也安排“結對子”活動，但是整堂課下來活動方式過于單一。表面上教學活動很多，而學生全體參與活動的時間卻很少，久而久之學生的學習積極性就被挫傷了。整體活動設計不連貫。教學活動整體設計的連貫性是保證教學活動實效性的重要因素之一，如果活動與活動之間不連貫，就會影響到整節(jié)課教學目標的達成度。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后，就直接要求學生做兩人一組對話活動。接下來設計的活動是要求學生用對話中的新語言來完成一項任務。從以上的活動程序中可以看出，活動之間的跨度太大，學生的能力不及，無法完成活動目標的要求�；顒拥沫h(huán)節(jié)中缺少了幫助學生熟悉、掌握新語言的訓練活動，同時在完成對話任務之前，缺乏幫助學生學會運用新語言的活動。

教學活動指令不精煉。有的課堂，2分鐘的教學活動，教師卻用1分鐘下達活動指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲，不加思考。有時學生已經開始做練習了，教師還不時用中、英文提醒學生注意時態(tài)、注意第三人稱單數(shù)，等等。教學活動的指令雖說是一個細節(jié)問題，但對教學活動的實效性卻影響很大。

活動時間分配不合理。一是設計活動時考慮不周全。如導入活動安排10分鐘，圖片、動畫俱全，氣氛是調動起來了，但是教師卻忘記了導入活動的主要目的是幫助學生在知識和心理方面作好準備，點到為止即可。二是教師沒有很好地控制教學節(jié)奏。在實施過程中，原計劃3分鐘的活動，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。三是教師沒有很好地了解學生的知識水平和教材內容，把活動目標定得太高，學生在活動中達不到教師的要求，只好增加時間以求達到預期目的，從而影響了本節(jié)課總體目標的達成度。學生活動參與不積極。原因之一是因為活動內容太難，學生能力達不到；二是活動形式不合適，比如明明兩個人就可以完成的對話活動，卻安排讓4人小組活動，活動方式限制了學生的廣泛參與。此外，教師的組織教學能力和個人教學魅力也會影響到學生是否積極參與活動。

活動內容與形式不統(tǒng)一。課堂上經常出現(xiàn)活動內容與教學目標脫節(jié)、與活動形式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如，活動的內容與方式是讓學生根據(jù)圖片和關鍵詞來談論旅游，但是在具體實施過程中，教師只帶領學生一起根據(jù)圖片和關鍵詞復述了一遍課文，活動就結束了。再比如在閱讀課上，教師安排學生第二遍閱讀課文，做判斷練習，做完后讓4人一組進行小組活動，活動內容是要求小組長檢查其他3個學生是否做對了。表面上我們看到了學生在進行小組活動，實際上活動內容是組長檢查。這種內容與形式不統(tǒng)一、與目標脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重影響著教學活動目標的達成度。

英語課堂教學活動需要注意的方法與策略

新課程理念強調，在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。根據(jù)新課程理念，在設計英語教學活動時也要注重三個中心的原則。

以目標為中心�；顒觾热菖c活動目標要統(tǒng)一�；顒幽繕艘獮楸竟�(jié)課的總體目標服務。明確的目標要體現(xiàn)出活動之間的內在聯(lián)系。以學生為中心。活動的難易程度要根據(jù)學生的語言水平來制訂。活動要能夠激發(fā)學習動機，提高學習興趣。在活動中，不但能夠幫助學生掌握知識更重要是能夠發(fā)展學生的能力�；顒臃绞揭�達到生生互動、師生互動的合作交流形式。

以學習為中心�；顒娱g的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性，隨著活動的層層遞進，體現(xiàn)出活動的深度。每項活動要保證學生廣泛參與、有效參與，要有適當?shù)膹娀�和評價活動，來激勵學生發(fā)展。

根據(jù)三個中心的原則，在教學活動的設計和實施中可以參考以下策略和方法。

課堂活動目標明確化。教師首先要對本節(jié)課的總體目標做到心中有數(shù)，其次在設計每項活動時，全面考慮教學的需要和學生的實際情

況，遵循本節(jié)課的總目標來制訂每項活動的目標。要考慮以下問題：

為什么做？做這項活動是為了讓學生鞏固所學語言、做機械性訓練，還是讓學生參加意義活動、學習運用所學語言？是做開放性活動，拓展學生的語言能力，還是完成一個真實任務，讓學生在虛擬的實際生活中運用語言？

如何做？教師要為學生如何做，搭好臺階，鋪好路。讓學生在搭建好的語言知識框架中，完成知識的建構。同時，教師還要考慮用什么方式做，是小組討論，還是兩人對話？是全班活動，還是讓學生單個參與？做到什么程度？活動最終要達到什么效果。通過此項活動，是了解，還是初步了解所學語言？是基本掌握，還是完全掌握所學語言結構？是學習運用，還是自如運用所學語言功能談論所學話題？

只有在制訂目標時考慮全面，活動目標具體、明確，才能保證每項教學活動的實效性。

課堂活動形式多樣化。豐富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學中既要考慮到教學活動的多樣化，又要考慮到教學活動的實效性。教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動，多種活動的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規(guī)律，來安排多種形式的教學活動。注意活動的前后安排，整體結構的合理性；對不同的活動形式、內容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學生也喜歡，但是與本節(jié)課教學沒有多大的關聯(lián)，就沒有必要浪費時

間。精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障。

課堂活動內容意義化。教學活動內容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結構、語法、詞匯進行練習活動。要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓練環(huán)節(jié)的活動，也要盡量使訓練內容意義化，這樣才能提高學生使用語言的能力，使其真正掌握所學語言。也就是說，教師要為學生創(chuàng)設有意義的活動情景，使學生在這種語境中能夠學會使用新語言�；顒觾热菥鸵獓�繞語意、語境、語用而展開。

課堂活動層次梯度化。在不同的教學環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學活動�；顒优c活動之間都有著內在聯(lián)系，明確了它們的內在聯(lián)系，設計出的活動才能層層遞進，體現(xiàn)出整體活動的層次性和邏輯性。

遵循規(guī)律遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規(guī)律，要把握好所有活動中知識內容的連貫性。搭好臺階前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊，幫助學生在搭建好的語言知識框架中參與活動，建構知識。形成梯度圍繞一節(jié)課的知識與能力目標展開不同教學環(huán)節(jié)的活動，要注意活動內容的結構化，活動的推進要做到難易漸進、前后呼應、形成梯度。

課堂活動參與廣泛化。要使學生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內容要符合學生水平，盡量接近學生的經驗，與學生的生活緊密聯(lián)系；活動方式要激發(fā)學生興趣，把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進，要體現(xiàn)出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學生的參與不是停留在表面。

課堂內容與形式統(tǒng)一化�；顒觾热菔潜竟�(jié)課要學習掌握的語言知識和技能，活動形式是指用什么方式來對所學內容進行訓練、運用、強化、評價。要做到活動內容與活動形式統(tǒng)一化，就要根據(jù)活動內容合理安排活動方式。

課堂活動指令簡潔化。教師首先要提高英語語言藝術，表達上要簡潔、準確、清晰；其次要學習、掌握更多的課堂用語，注重語言表達的科學性和有效性。

課堂活動時間成本化。當談到提高教學活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質量標準必須考慮時間因素。因此，教師在設計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標。節(jié)約時間成本可從合理安排時間、控制活動節(jié)奏、精煉教學語言等方面考慮

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