讀教師如何聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

讀《教師應(yīng)如何聽(tīng)課評(píng)課》后感

堡子店鎮(zhèn)中學(xué)卞曉楠

聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，一直以來(lái)都在各園、各學(xué)科領(lǐng)域的教研活動(dòng)中經(jīng)常性、廣泛性的進(jìn)行著。在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，我們不知道如何去聽(tīng)，在仔細(xì)閱讀了關(guān)于《幼兒教師聽(tīng)課評(píng)課》的書(shū)籍，其中詳細(xì)講解了聽(tīng)課前、聽(tīng)課時(shí)、聽(tīng)課后我們應(yīng)注意的各個(gè)方面，在理論上、實(shí)踐上給了我們很大的啟發(fā)。幼兒園教育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的重要手段，而對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)則可以在總結(jié)、反思、重建的過(guò)程中對(duì)實(shí)施者、活動(dòng)參與者以及評(píng)價(jià)者都起到了很大的促進(jìn)作用。記得某位教師說(shuō)過(guò)這樣一段話“教師的教學(xué)理念在聽(tīng)課評(píng)課中升華，教研能力在聽(tīng)課評(píng)課中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)課評(píng)課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高�！钡拇_，隨著課改的不斷深入，評(píng)課這一項(xiàng)常規(guī)的活動(dòng)也隨之發(fā)生著改變，并且促使著我們?nèi)ブ匦滤伎寂c實(shí)踐，因此我覺(jué)得聽(tīng)課、評(píng)課是一體不可分割的。

挖思想之髓，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這是聽(tīng)課需要關(guān)注的一點(diǎn)，文中也提到盲目性是效率的大敵，因此聽(tīng)課者聽(tīng)課前的準(zhǔn)備顯的尤為重要。從一個(gè)聽(tīng)課者的角度來(lái)看我覺(jué)得我們應(yīng)該是帶著問(wèn)題去聽(tīng)課的：聽(tīng)誰(shuí)的？為什么聽(tīng)？想解決什么問(wèn)題？該活動(dòng)是在一個(gè)什么樣的背景下出現(xiàn)的？類(lèi)似的課我平時(shí)是怎么上的？等等。而從一個(gè)被評(píng)課者的角度來(lái)看，我更想做的是在教育活動(dòng)前先讓聽(tīng)課者明白，我這次活動(dòng)的背景是什么？我選擇這樣的活動(dòng)，目的是什么？讓聽(tīng)課者在心有數(shù)的情況下客觀進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，所獲得的啟發(fā)會(huì)更多、更有針對(duì)性。思借鑒之道，一節(jié)課聽(tīng)完了，整理好聽(tīng)課筆記，做好課后分析，實(shí)現(xiàn)我們真正的聽(tīng)課目的借其長(zhǎng)為其短以之為鑒。因此，每次聽(tīng)過(guò)課后，最好做好評(píng)課錄，記下得失優(yōu)劣，寫(xiě)下反思，借鑒之道提高聽(tīng)課、評(píng)課水平。但對(duì)大部分教師而言可能每次參加此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，最開(kāi)心的是聽(tīng)課，最頭疼的是評(píng)課，怎么評(píng)？評(píng)什么？然而無(wú)論再頭疼聽(tīng)課、評(píng)課都是一體的，不能說(shuō)一次活動(dòng)我只聽(tīng)不評(píng)，那聽(tīng)來(lái)又有何意義，我覺(jué)得有研討、有爭(zhēng)議的活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。就我個(gè)人而言我覺(jué)得，最基本的我不會(huì)評(píng)課但我可以提出我自己對(duì)活動(dòng)的疑惑，在通過(guò)對(duì)實(shí)施者某一環(huán)節(jié)實(shí)施目的的詢問(wèn)與解答過(guò)程中，我就能獲得很多。這種拋出問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得答案的過(guò)程就是一個(gè)交流與發(fā)展的過(guò)程。其次，我可以就我覺(jué)得與我想法不一致的環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，為什么采取這樣的策略，它與我們平時(shí)用的策略有什么優(yōu)勢(shì)等等。抓閃光點(diǎn)，可以說(shuō)，每節(jié)公開(kāi)課，只要我們認(rèn)真地去捕捉，至少有幾點(diǎn)閃光點(diǎn)，因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)人家課堂上每個(gè)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之聽(tīng)課、評(píng)課水平會(huì)提高的更快。

《教師應(yīng)如何聽(tīng)課評(píng)課》為我們下了及時(shí)雨，使我們了解平常如何去聽(tīng)課評(píng)課。我們將會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)掌握要求，領(lǐng)會(huì)精髓，擷取內(nèi)化，真正做到會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)而提高自身的教育教學(xué)水平。

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談如何聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

發(fā)表者:陳達(dá)浩

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠＃�并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的，教學(xué)基本功的展示，看學(xué)生的學(xué)。

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要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。

對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度，對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)，聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。(三)聽(tīng)課后要思考和整理

教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)�幾�?jié)互相牽連的課作番比較，或?qū)懸黄��?tīng)課一得，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。二、教師如何評(píng)課(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。(二)、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

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(一)看教學(xué)思路

1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)，1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象，3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象，5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(二)看教學(xué)方法的多樣化

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教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。

(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書(shū)好的板書(shū)，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2．教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

3．教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、從教學(xué)效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面�？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

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心得體會(huì)

發(fā)表者:李春耀

通過(guò)培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們對(duì)新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺�；仡檶�(duì)去年課堂質(zhì)量測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，既讓我們提升了教育理念又讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)在把自己的小小體會(huì)談一下：

1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。

2、正確樹(shù)立“健康第一”的思想。

體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開(kāi)放和放開(kāi),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)�有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。

3、選擇教材根據(jù)情況實(shí)際。

新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說(shuō)自己想說(shuō)、問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

4、師生關(guān)系將更加和諧。

傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，對(duì)學(xué)生的評(píng)定具有絕對(duì)的權(quán)威。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

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總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)體育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。我要多反思、多總結(jié)，為學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的培養(yǎng)發(fā)揮我的力量。

體育教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

發(fā)表者:林郁琛

體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動(dòng)、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是筆我結(jié)合這幾年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì)點(diǎn)滴。

教師必須帶著愛(ài)心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。

教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學(xué)氣氛活躍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，帶著愛(ài)心去上課。教師處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，“感人心者，莫過(guò)乎情�！痹⑶橛诮�，以情動(dòng)人是教學(xué)過(guò)程中體育教師常用的教學(xué)方法之一，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投人學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。比如:上課時(shí)天氣熱，老師就要想到減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，天氣較冷時(shí)老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒，遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次上課時(shí)，突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，要求學(xué)生背對(duì)風(fēng)站立，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是一件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。

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體育課教學(xué)課例觀摩與評(píng)析心得體會(huì)

發(fā)表者:劉耿遜

一、提高了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，從而賦予課堂新的精彩。

新教材對(duì)于體育教師的觀念的更新是相當(dāng)大的。教材內(nèi)容和教學(xué)思路都有了變化，甚至是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上都有了新的理解和要求。課堂教學(xué)突破了固有的模式后，給了我們更多精彩和驚喜。學(xué)生活了，教師也活了，這是很多教師共同的感受。出去聽(tīng)課也好，網(wǎng)上觀可也好，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的體育課的卻是八仙過(guò)海，各顯神通。

二、根據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情緒歡躍、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，皆來(lái)者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。

根據(jù)小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，除了進(jìn)行正常教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合藝術(shù)教育，把音樂(lè)舞蹈進(jìn)入課堂豐富了體育教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，活躍身心，培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感，陶冶兒童美的情操和個(gè)性的發(fā)展，提高練習(xí)效果，活躍課堂氣氛，消除疲勞恢復(fù)體力，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)美育發(fā)展起到很大作用。

正如教學(xué)視頻演示：在上課時(shí)，課一開(kāi)始，在整齊的隊(duì)列練習(xí)后，打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂(lè)曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，結(jié)束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目，進(jìn)入一種輕

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快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復(fù)正常心率，輕松愉快結(jié)束教學(xué)。

我還發(fā)現(xiàn)體育游戲活動(dòng)內(nèi)容的增加使課堂教學(xué)氣氛和課堂實(shí)效得以提升。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與游戲的創(chuàng)編和規(guī)則的制定可以提高參與游戲的積極性。在可行范圍內(nèi)通過(guò)協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法；充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。學(xué)生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生各方面發(fā)展。

四、教學(xué)方法的尋找和靈活運(yùn)用。

在教學(xué)過(guò)程中，"教"和"學(xué)"是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是教和學(xué)在課堂中進(jìn)行溝通的手段。所以我們非常注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和收集。

體育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

發(fā)表者:陳浩

一、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志情感

小學(xué)生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強(qiáng)，處于世界觀形成的萌芽階段。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在活動(dòng)中嘗試成功與失敗，可使學(xué)生的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化，會(huì)使他們更加努力，向強(qiáng)大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們自己去反復(fù)嘗試成功與失敗的滋味，以面對(duì)將來(lái)更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學(xué)還方便了創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，有利于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種游戲比賽，使學(xué)生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。并通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行情感教育，激發(fā)了他們刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，并使學(xué)會(huì)對(duì)體育課與體育活動(dòng)越來(lái)越有了積極的情感動(dòng)力，并保護(hù)著濃厚的興趣，對(duì)體育課基本技術(shù)、知識(shí)、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來(lái)越好。

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二、融洽師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛。教師對(duì)學(xué)生抱有熾熱的情感、誠(chéng)摯的友善，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更積極主動(dòng)。

三、情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生精神需要

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會(huì)使小學(xué)生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)酒會(huì)變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師教學(xué)熱情高昂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會(huì)津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過(guò)程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到了無(wú)窮的推進(jìn)力量。

那么，在抑郁教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何加強(qiáng)情感教育來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)調(diào)查認(rèn)為應(yīng)從以下諸多方面著手進(jìn)行：

１、教師自身的情感培養(yǎng)

教師的一言一行馬隊(duì)學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生決定性的影響，要想正學(xué)生，首先正自身。教師要以身作則，作好表率，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷提高思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德，要以良好的行為習(xí)慣來(lái)渲染學(xué)生。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。課堂教學(xué)既有知識(shí)的交流更有情感的交流，教學(xué)的全過(guò)程就是在知識(shí)與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦�，注重情感修養(yǎng)。加強(qiáng)教師情感的培養(yǎng)，更有助于教學(xué)中師生情感的交流。

愛(ài)學(xué)生是教師從事教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理他們不易接受。這就需要教師對(duì)小學(xué)生的愛(ài)要廣、細(xì)、真誠(chéng)、直接。教師把自己對(duì)學(xué)生熱愛(ài)的感情，準(zhǔn)確地、及時(shí)地傳遞給他們，他們就會(huì)將老師對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)不斷內(nèi)化，從而提高自尊心和自信心，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，極力自己努力學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)體育課的情感及生活中的喜怒哀樂(lè)與體育老師進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的想法和體會(huì)，老師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)

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其他學(xué)生也積極發(fā)表自己的體會(huì)與建議。

在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒有時(shí)會(huì)不穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定的情緒一旦帶入課堂，會(huì)或多或少地影響課堂教學(xué)效果。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，及時(shí)調(diào)整情緒，在學(xué)生面前做到和藹可親。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊大方、清潔樸素，儀表、動(dòng)作要落落大方，精神抖擻，舉手投足讓小學(xué)生感到親切而不失威嚴(yán)。此外，教師在講解時(shí)，除了動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作對(duì)健身、健美的作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及動(dòng)作的審美價(jià)值。講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要親切、動(dòng)聽(tīng)，注意抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏。實(shí)踐證明，體育教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默藝術(shù)能使教學(xué)氛圍更活潑、輕松、和諧。

２、營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。但是，教材搭配不當(dāng)、教師備課不認(rèn)真、沒(méi)有引起學(xué)生興趣的游戲和充分的活動(dòng)空間等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的主要因素。這些因素能造成學(xué)生情緒低落，而情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學(xué)生才會(huì)喜歡體育課。

３、在教學(xué)中確定情感目標(biāo)。

過(guò)去人們對(duì)體育教學(xué)這方面的認(rèn)識(shí)比較狹窄，以為學(xué)校體育就是打球、做操、玩兒。因此在學(xué)生中普遍存在這樣的現(xiàn)象，如：喜歡上戶外刻不喜歡上體育理論課，在體育活動(dòng)中又表現(xiàn)為怕吃苦、喜歡輕松的活動(dòng)，不喜歡800米此類(lèi)的耐力項(xiàng)目等等。我認(rèn)為這些問(wèn)題很大程度上與體育教師在教學(xué)中忽視了情感因素有關(guān)，過(guò)去人們?cè)诜治鲶w育教學(xué)時(shí)總傾向于把注意力集中于教學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，而往往忽視情感系統(tǒng)。因此，我們要在教學(xué)時(shí)間中依據(jù)實(shí)際情況確定具體的情感目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。

４、培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的情感。

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和游戲過(guò)程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛煉的決心。

５、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)貫徹課堂常規(guī)和教材的特點(diǎn)，嚴(yán)密課的組織教學(xué)，處理好突發(fā)事件，發(fā)揮集體力量等，把思想品德教育貫穿體育教學(xué)之中。小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)從育人的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在育人的高度備課，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，提高學(xué)生身體的心理的素質(zhì)，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以適時(shí)地組織游戲和比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育�？梢酝ㄟ^(guò)游戲?qū)�學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智、勇敢進(jìn)取的精神；對(duì)學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物與植物的教育；對(duì)學(xué)生廢物利用意識(shí)的教育，通過(guò)比賽對(duì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感的教育同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育方面可以嘗試崇拜效應(yīng)法，即為人師表，做學(xué)生表率和利用先進(jìn)任務(wù)的榜樣作用，還可以運(yùn)用巧抓時(shí)機(jī)法，即利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)和利用教材、項(xiàng)目的特殊性，以此；來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的全方位教育。

觀摩葉倫生老師《25米往返跑》授課錄像學(xué)習(xí)體會(huì)

發(fā)表者:翁翔

觀看了葉倫生老師的授課視頻《25迷往返跑》后，我學(xué)到了不少東西。我覺(jué)得葉老師的公開(kāi)課最成功的地方就是能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。整節(jié)課自始至終課堂氣氛都非常活躍，每個(gè)學(xué)生都興趣很濃地參與活動(dòng)和游戲。另外，這節(jié)課也有不少創(chuàng)新的地方，比如在練習(xí)25米往返跑中滲透了交通安全的教育，形式很新穎。從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，同學(xué)們也對(duì)這種新的形式很感興趣，收到了較好的效果。又如課堂結(jié)尾的放松運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，還讓同學(xué)們閉上眼睛加以想象，并且讓同學(xué)們說(shuō)出“看到了什么”。有同學(xué)說(shuō)“看到了海面上飛翔的海鷗”，有同學(xué)說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際的大海”，還有同學(xué)說(shuō)“看到了波濤洶涌的大�！�，真有意思。我以后也要在教學(xué)中多創(chuàng)新，讓自己的學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，在快樂(lè)中鍛煉身體。

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體育課課練回歸4

發(fā)表者:吳金浩

體育課改初期，曾被一些人極力排斥、批駁、貶抑的體育課上的許多東西正在逐步回歸。例如，嚴(yán)明的隊(duì)列練習(xí)和課堂紀(jì)律（被批無(wú)視學(xué)生需要、軍事化）；三段式的課堂結(jié)構(gòu)（被批老一套、不考慮學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律）；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)和測(cè)量（被批生物體育觀）；跨欄跑、跳高、投擲等教材內(nèi)容（被批與終身體育無(wú)關(guān)，無(wú)興趣）；運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)（被批競(jìng)技化傾向嚴(yán)重）等等。以上內(nèi)容被批，主要是因?yàn)樗鼈儽灰暈榕c體育的人文價(jià)值、與學(xué)生心理健康和

個(gè)性發(fā)展、與運(yùn)動(dòng)興趣、情感體驗(yàn)等相對(duì)立的東西。

課課練是在上世紀(jì)80年代就曾出現(xiàn)的體育課練習(xí)形式，課改以后，這種以發(fā)展身體素質(zhì)為主要目的的練習(xí)形式在高度關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣的背景下，自然而然的退出了歷史舞臺(tái)。十幾年后，課課練再次被廣大體育教師重新發(fā)現(xiàn)，回歸體育課堂，這絕非偶然。它至少表明

1.體育課程增強(qiáng)學(xué)生體能的基本功能或核心價(jià)值，正在被廣大體育教師認(rèn)同并付諸實(shí)施

增強(qiáng)體能曾被視為單純的生物體育觀，其實(shí)這里面大家忽視了一個(gè)及其簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系：健康第一是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，“三維健康”中身體健康是整個(gè)人體健康的生命基礎(chǔ)，而構(gòu)成身體健康諸多因素中，如形態(tài)、機(jī)能、活動(dòng)能力、身體素質(zhì)等，最活躍、最主要的因素則是身體素質(zhì)（體能），因此，增強(qiáng)體能必然成為增進(jìn)健康的第一推動(dòng)力和基本切入點(diǎn)。試圖以心理健康、社會(huì)適應(yīng)、人文體育觀等概念來(lái)抹殺、削弱體育增強(qiáng)體能的基本功能，是一種以偏蓋全，本末倒置。

2.體育課能否增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的疑惑進(jìn)一步得到明晰

如果體育課不能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，課課練回歸體育課似乎就沒(méi)有必要。許多專(zhuān)家曾認(rèn)為僅靠每周兩節(jié)體育課，解決不了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的問(wèn)題，體育課的主要目標(biāo)取向應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)技能的傳習(xí)。其實(shí)，如果我們深入探討下去，問(wèn)題并不難找到答案。每周兩節(jié)體育課不能增強(qiáng)體質(zhì)，那么，三節(jié)呢？四節(jié)呢？每天一

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節(jié)呢？現(xiàn)在小學(xué)一二年級(jí)每周4節(jié)體育課，幾乎每天一節(jié)了，把這40分鐘利用好，能不能增強(qiáng)體質(zhì)？還有，如果體育課以傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)取向，那么請(qǐng)問(wèn)，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能又是為了什么？為了掌握一種謀生本領(lǐng)還是一種職業(yè)技能？為了休閑還是為了娛樂(lè)？顯然，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能就是為了掌握一種鍛煉身體的方法和本領(lǐng)，說(shuō)到底就是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。再說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主要手段是身體練習(xí)，而身體練習(xí)就是一個(gè)掌握技能和增強(qiáng)體能的過(guò)程，這學(xué)技能和強(qiáng)身體是高度統(tǒng)一。

3.人的認(rèn)識(shí)總是在不斷深化，不斷提高，總是在左右搖擺中波浪式前進(jìn)，螺旋式上升

體育課課練從淡化、退出到重現(xiàn)、回歸，說(shuō)明了學(xué)校體育人始終在求索、在努力、在探討，在努力尋求實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的最佳手段與形式。但愿這種回歸不是簡(jiǎn)單的復(fù)原和再現(xiàn)，而是原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和提升，是在新的、更高層次上的發(fā)展。歷史上曾經(jīng)有過(guò)的事物可以重現(xiàn)，可以回歸，但是，經(jīng)歷了消亡之后的重現(xiàn)和回歸，是鳳凰涅，是浴火重生，它必然帶有新時(shí)代的特色，新課改的理念和新一代學(xué)校體育人的追求。愿我們的課課練少一些單調(diào)乏味，少一些強(qiáng)迫壓制，少一些形式主義，多一些實(shí)效，多一些興趣，多一些創(chuàng)新。

籃球兩手胸前傳球的心得體會(huì)

發(fā)表者:李彬

通過(guò)觀看《籃球的雙手胸前傳接球》這一節(jié)錄像課。它我留下了非常深刻的印象；無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的組織，學(xué)生的參與情度，還是對(duì)學(xué)生的掌控及引導(dǎo)，都是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。這節(jié)課以小籃球?yàn)橹骶�，從課的開(kāi)始直至結(jié)束均以籃球貫穿始終。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用簡(jiǎn)單的小籃球動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)小籃球產(chǎn)生興趣.教學(xué)過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)的安排，學(xué)生先練習(xí)再展示再練習(xí)，而后分組比賽，用不同形式再加強(qiáng)鞏固，而最后的拓展性練習(xí)運(yùn)用剛學(xué)的小籃球技術(shù)，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生很好地掌握了技術(shù)動(dòng)作，解決了重難點(diǎn)，較好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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教學(xué)實(shí)踐反思

發(fā)表者:陳秋勉

第1題：請(qǐng)你對(duì)照觀摩的課例，反思個(gè)人在體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)自己體育教學(xué)的對(duì)策，寫(xiě)一篇教學(xué)反思。

感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。二、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。四、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組

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的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐反思

發(fā)表者:楊英如

第1題：請(qǐng)你對(duì)照觀摩的課例，反思個(gè)人在體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)自己體育教學(xué)的對(duì)策，寫(xiě)一篇教學(xué)反思。

我們的體育課堂教學(xué)正發(fā)生著微妙的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上已對(duì)我們的體育課堂教學(xué)造成了影響，使我們的教學(xué)正逐漸進(jìn)入了一些誤區(qū)。

1課前研究不深，準(zhǔn)備不夠教案的編寫(xiě)不細(xì)致，過(guò)于簡(jiǎn)單

每次聽(tīng)課常常會(huì)在課前拿到執(zhí)教者的教案，但令人非常遺憾的是，每次拿到的教案常常是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的教案。說(shuō)實(shí)話，拿到這些教案，第一感覺(jué)是根本無(wú)法按照這個(gè)教案去上課，好多寫(xiě)教案人的原意實(shí)在無(wú)法理解。這些簡(jiǎn)單的教案，不由地使我們懷疑這些老師課前的準(zhǔn)備也許是非常粗糙的，備課是非常簡(jiǎn)單的，甚至連最必須、最簡(jiǎn)單的學(xué)情分析和場(chǎng)地都幾乎沒(méi)有去充分考慮研究。

2課中看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效

過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和主體地位體現(xiàn)

也許與新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確立學(xué)生的主體地位有關(guān)吧，許多課都給我們這樣一個(gè)明顯的感覺(jué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性的確被激發(fā)了，但學(xué)生的主體性似乎也過(guò)于被放大了，教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用幾乎被遺忘了。整堂課看起來(lái)氣氛非常好，非常有趣，非常熱鬧。如有一個(gè)教師上了一堂體操課，在墊子上做“仰臥推起成橋”。教師的本意是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)出各種各樣的“橋”，先用身體，后用墊子。但實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了教師最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的事實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵就是這個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生過(guò)于自主，過(guò)于放松。

另外，部分教師受為了讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念的影響，片面地認(rèn)為減少對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束是讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中往往會(huì)采用

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淡化紀(jì)律約束，甚至是幾乎沒(méi)有紀(jì)律約束的教學(xué)組織。由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在上課時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的紀(jì)律性非常之差，這點(diǎn)在老師借班上課時(shí)體現(xiàn)的更加明顯。教師的動(dòng)作示范和隊(duì)列練習(xí)有所忽視

教師示范是讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的主要方法之一，在我們傳統(tǒng)的體育課評(píng)估中，這是一項(xiàng)比較重要的打分標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了一個(gè)體育教師自身身體素質(zhì)和技術(shù)的特點(diǎn)，以及良好的精神面貌。但實(shí)施新課程后，大部分教師沒(méi)有正確對(duì)待示范這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師干脆在整堂課中都沒(méi)有使用一次示范，最多讓學(xué)生進(jìn)行一下示范。

動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)強(qiáng)度和密度被淡化《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要讓學(xué)生多進(jìn)行游戲活動(dòng)和身體活動(dòng)，初中階段要讓學(xué)生進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。也許與這個(gè)新的理念強(qiáng)調(diào)有關(guān)吧，我們的好多教師在上課時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的要求有較大的缺陷，大多數(shù)教師幾乎沒(méi)有指出學(xué)生在活動(dòng)中的技術(shù)錯(cuò)誤動(dòng)作。

但我們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能仍然是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能，體育也就不可能成為具有獨(dú)特魅力的體育了。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視了總結(jié)性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們比較注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往采用統(tǒng)一的模板去衡量每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異。但實(shí)施新課程后，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)截然相反的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)幾乎都用于過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子就是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果時(shí)都只采用了籠統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有深入到內(nèi)在，即學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)后到底是進(jìn)步了還是沒(méi)有變化，教師都沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。3課后只有反饋，沒(méi)有反思交流流于形式，光說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不提不足

在每次公開(kāi)教研活動(dòng)中，聽(tīng)完課后，我們總會(huì)安排一個(gè)評(píng)課的環(huán)節(jié)，或選擇代表發(fā)言，或隨意交流，或?qū)＜遗c聽(tīng)課教師一起進(jìn)行所謂的“互動(dòng)”評(píng)課，但無(wú)論是怎樣的評(píng)課形式，我們會(huì)無(wú)一例外地看到、聽(tīng)到評(píng)的主要內(nèi)容都是該堂課的亮點(diǎn)，涉及到不足只是很少的一部分或一筆帶過(guò)，給人的影響一般都不是很深。上課后幾乎沒(méi)有進(jìn)行反思

相信很多老師肯定有很多這樣的時(shí)候，課上好后就完成了任務(wù)，至于這堂課是好還是壞已無(wú)關(guān)緊要了“跟咱沒(méi)關(guān)系了”。我們的觀點(diǎn)是：如果一堂課結(jié)束后，老師沒(méi)有作反思和總結(jié)，那這堂課等于沒(méi)上，有時(shí)候比沒(méi)上還要不行，因?yàn)樗鼪](méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考。

我們可以通過(guò)評(píng)課等形式進(jìn)行同伴間的互助交流，通過(guò)交流使教師逐步形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好研究氛圍。

我們認(rèn)為另一個(gè)重要的反思形式就是撰寫(xiě)教學(xué)案例。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，就可以使教師對(duì)自身的課堂教學(xué)行為有一個(gè)全面的、及時(shí)的反饋，使教師的思想、行為的改變獲得力量，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精的目的。

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體育課內(nèi)容解讀

發(fā)表者:鄭冰

第1題：請(qǐng)你自主選擇一堂體育課內(nèi)容，收集有關(guān)資料，寫(xiě)下自己對(duì)該內(nèi)容的解讀，要求包含以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、練習(xí)手段等。投擲練習(xí)

一、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課以情景教學(xué)法為手段，以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，與“以人為本”教育理念接軌，通過(guò)“緊急集合”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”、“空投物資”、“救助傷員”、“歡慶勝利”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面得到全面鍛煉。

二、教材、學(xué)情分析

1、教學(xué)內(nèi)容：擲遠(yuǎn)投準(zhǔn)練習(xí)。

2、教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是水平二的擲遠(yuǎn)及投準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律、尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)等集體意識(shí)和良好作風(fēng)；形成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

3、學(xué)情分析：本課所上班級(jí)為四年級(jí)，四年級(jí)學(xué)生個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。三、教學(xué)目標(biāo)

新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生擲遠(yuǎn)及投準(zhǔn)能力，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。（2）發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)以及判斷力與時(shí)空感。

3、心理目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，克服困難，勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。從實(shí)踐中獲得成功感，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

在擲遠(yuǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生既能擲遠(yuǎn)又能投準(zhǔn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：用力均勻，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。五、教學(xué)流程

為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以活躍單調(diào)無(wú)味的課堂

..

氣氛，同時(shí)結(jié)合講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法交叉使用。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。

本節(jié)課，我共分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)“緊急集合”，讓學(xué)生模擬飛機(jī)進(jìn)行熱身活動(dòng)，其主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的興趣，使學(xué)生能快速融入的課堂當(dāng)中。第二個(gè)環(huán)節(jié)“強(qiáng)化訓(xùn)練”，主要是復(fù)習(xí)以前所學(xué)的投擲技能。學(xué)生站在標(biāo)志線后，將沙包擲過(guò)前方小墊子。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自己的能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。第三個(gè)環(huán)節(jié)“空投物資”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用小體操墊圍成正方形代表海島，學(xué)生將自己的“物資”沙包投到“島上”，在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，有選擇性的進(jìn)行投擲，能力強(qiáng)的可以選擇較遠(yuǎn)的，能力差的可以選擇較近的進(jìn)行投擲。如果時(shí)間充裕的話，還可以進(jìn)行小組間的“空投比賽”，加大學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度。第四個(gè)環(huán)節(jié)“救助傷員”，可以讓學(xué)生用體操墊充當(dāng)擔(dān)架，小桶和沙包充當(dāng)傷員，通過(guò)隊(duì)員間的合作，將器木才收集整齊。第五個(gè)環(huán)節(jié)“歡慶勝利”，其主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。在最后，讓學(xué)生通過(guò)手中的沙包，展現(xiàn)內(nèi)心的喜悅。

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