第九周小班化教學(xué)反思

小班化教學(xué)反思

主講人：第九周）

小班化教學(xué)模式是我校的一種教學(xué)特色,我在小班化的教學(xué)模式下摸索了兩個(gè)多學(xué)年�？傮w而言,這種"小班化”教學(xué)是有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的。但是在我至今的"小班化”教學(xué)下的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生數(shù)量的相對(duì)減少,導(dǎo)致了兩個(gè)問(wèn)題,一是好學(xué)生加速發(fā)展,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級(jí)分化；二是學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性還不夠高,學(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)缺乏。因此,我準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面努力來(lái)提高學(xué)生在"小班化”教學(xué)中參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在新課之后,加強(qiáng)能力高的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之間的互助,必須做到該背的內(nèi)容一定要背出,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)前積極準(zhǔn)備,努力在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于提高學(xué)習(xí)效率.在具體教學(xué)之中,可以從以下幾個(gè)方面入手:靈活教法,及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生帶著積極性參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),培養(yǎng)他們預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。定期檢查筆記,規(guī)范學(xué)生認(rèn)真有效地記筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開(kāi)充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。"小班化”教學(xué)就給了教師們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我在接下來(lái)的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持面批面改,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。四、提高自己的專業(yè)技能

我時(shí)常覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)還不夠用,心里會(huì)有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面,對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我希望在以后的教學(xué)中能做到一專多能,具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力,并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開(kāi)放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于"小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生有更高的提升。

擴(kuò)展閱讀：淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

柳暗花明又一村

----對(duì)近幾年小班化課堂教學(xué)有感

石蘭珍

從事英語(yǔ)教學(xué)工作20多年了，教材也換了好幾套，但是萬(wàn)變不離其宗，基本的語(yǔ)法規(guī)則變化不是太大，只是在詞匯量、知識(shí)點(diǎn)、篇幅等方面有所增加，對(duì)于我們這幫老教師而言，要適應(yīng)教材的各種新陳代謝倒不是多大的事，而且我們也已經(jīng)一步步走過(guò)來(lái)了。我覺(jué)得對(duì)于我個(gè)人而言，對(duì)我沖擊夠大的是近幾年我們學(xué)校實(shí)行的小班化教學(xué)模式。幾年前我校剛開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)的時(shí)候，我就是腦子拐不過(guò)彎來(lái)，學(xué)校要求的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式我堅(jiān)持了倆個(gè)星期就被迫放棄了，我實(shí)在看不慣也受不了那樣子的課堂形式。我覺(jué)得，不管怎樣的課堂改革總要有常規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)的吧，而且我當(dāng)時(shí)總覺(jué)得那樣的座位模式弊端較多，我個(gè)人難以適應(yīng)。另外，對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的講解也多，小組合作之類的活動(dòng)少之又少，所以當(dāng)時(shí)的小組學(xué)習(xí)座位安排對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是形同虛設(shè)，我放棄了。但是，近倆年來(lái)，學(xué)校為我們提供了很多平臺(tái)，讓我們通過(guò)各種渠道（到外地參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、自我實(shí)踐等），不斷的認(rèn)識(shí)并逐步了解了小班化教學(xué)的內(nèi)在。在這不斷的探索摸索中前行，我也獲益頗多。在自己的教學(xué)實(shí)踐上也取得了不錯(cuò)的效果。因此，我對(duì)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、科任教師能迅速認(rèn)識(shí)學(xué)生，易于師生之間的情感交流小班化的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，一般在28人左右。以前大班教學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)將近現(xiàn)在的倆倍，教室里黑壓壓的一片，有的科任教到學(xué)生畢業(yè)時(shí)班上的學(xué)生還沒(méi)認(rèn)全呢！更談不上師生之間的交流了。就

本人而言，以前我只對(duì)班上的倆類“極端生”有印象（優(yōu)等生和經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生），有些學(xué)生哪怕下課之后和我打招呼我都叫不上名字，說(shuō)不出班級(jí)。以前的教材教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，基本上是講講句型，疏通疏通每單元的閱讀文章，劃出每篇閱讀篇目里的重點(diǎn)詞組，然后要求學(xué)生課后背背就差不多了�，F(xiàn)在和以前不一樣了，考試題型變了，知識(shí)遷移、綜合運(yùn)用類的題目多了，難度也加大不少。鑒于我們初中英語(yǔ)授課的特點(diǎn)（大量的口頭句型操練，模仿對(duì)話等等）和新題型對(duì)學(xué)生提出的要求，我們現(xiàn)在上課不僅要求學(xué)生掌握書(shū)上基本的知識(shí)，還要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去交流、去網(wǎng)絡(luò)查詢、去觀察生活等等。如果我們都不能迅速認(rèn)識(shí)、了解我們的學(xué)生，怎么可能和每個(gè)學(xué)生去交流、去了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我們現(xiàn)在的小班化教學(xué)，就因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生人數(shù)少，基本上人人每次上課都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，那么一個(gè)星期下來(lái)，一個(gè)小班的學(xué)生的姓名，教師基本上都能對(duì)號(hào)入座，甚至少數(shù)特殊學(xué)生的家庭狀況科任教師都能有所了解，這樣對(duì)我們的教學(xué)益處多多。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果想獲得學(xué)生對(duì)你的好感，記住他的名字是一個(gè)很好的辦法。善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種情感投資。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道�！苯�立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。良好的開(kāi)始是成功的一半。從學(xué)期開(kāi)始就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，這就為今后教學(xué)工作的順利展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

二、小班化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

我們一堂課只有45分鐘，老師備課時(shí)已將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，信息量大、活動(dòng)多的課要想有效果，學(xué)生在課堂上一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，初中生一節(jié)課最長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間為30分鐘，高中生可使注意力集中穩(wěn)定在40分鐘左右。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不少學(xué)生注意力集中的時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象還比較普遍。尤其是初中的低年級(jí)學(xué)生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學(xué)生進(jìn)課堂后，需要好幾分鐘才能平靜下來(lái)，特別是下課十分鐘因某方面事情過(guò)于興奮或者做過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，人雖然坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過(guò)程中，如果思想開(kāi)小差，有時(shí)老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽(tīng)進(jìn)去，那么那一段知識(shí)在他的記憶中肯定是一片空白。還有，接近下課時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)坐立不安，而老師到這個(gè)時(shí)候一般是對(duì)本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽(tīng)，將可能留下概念模糊等后遺癥。如果老師在講大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題或毛病時(shí)有的學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)，那他們必將重犯別人犯過(guò)的錯(cuò)誤。一堂課自始至終一定要集中精力聽(tīng)課，許多學(xué)生很難做到。浪費(fèi)了許多寶貴的聽(tīng)課時(shí)間，長(zhǎng)期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這時(shí)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)此，我深有體會(huì)。小班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生都坐在前三排。我很容易控制課堂紀(jì)律。學(xué)生不容易開(kāi)小差，或者說(shuō)沒(méi)有開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。因?yàn)橥ǔＶ灰�有同學(xué)注意力分散了，我會(huì)當(dāng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，我的方法一般是抽他起�?lái)回答問(wèn)題或者我裝著不經(jīng)意走到他的課桌旁，悄悄的點(diǎn)一下他，在其他人不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我

的節(jié)奏。而在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到，正所謂“顧此失彼”。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開(kāi)小差。幾年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的聽(tīng)課效率遠(yuǎn)不及小班。

三、小班化的課堂教學(xué)有利于解決學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的緊張心理，更好的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

很多人把中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)比喻為“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)橐郧暗挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和閱讀，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，雖然能在全球的各種英語(yǔ)筆試中屢屢獲得佳績(jī)，但是在實(shí)際的生活中卻是說(shuō)不出，無(wú)法用英語(yǔ)交流。所以現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教材越來(lái)越口語(yǔ)化，大家都覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中“說(shuō)”是最重要的。但是對(duì)學(xué)生而言，“說(shuō)”是他們學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)。特別對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冎苓叺沫h(huán)境，導(dǎo)致他們不但課后不愿意說(shuō)英語(yǔ)，課堂上也不愿意開(kāi)口。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)最重要影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的因素是：是他們怕出錯(cuò)。而在很多情況下，學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兲�緊張而造成的。很多學(xué)生都有向我抱怨：老不師，我坐在下面會(huì)呢，但一站起來(lái)就講錯(cuò)了，我想這樣的狀況決不是少數(shù)人的問(wèn)題。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在人越是多的地方，我們就越覺(jué)得緊張。對(duì)初中生而言，班級(jí)是他生活中一個(gè)很重要的組成部分，在全班面前發(fā)言是一件很重要的事情，如果出錯(cuò)了，就覺(jué)得很丟臉，有傷自尊。因此學(xué)生怕出錯(cuò)，不愿意說(shuō)英語(yǔ)，而英語(yǔ)缺少口頭操練就更容易出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，造成了“啞巴英語(yǔ)”。而小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。由于人數(shù)少同一小組內(nèi)大家更容易親近，課堂氣氛輕松愉快。有利于消除學(xué)生的緊張情緒。我在這幾年的教學(xué)中就充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取一些手段和方法，

盡量輕松課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：（1）小班上課時(shí)，可以不固定座位，而是自愿結(jié)對(duì)，自己找同桌。當(dāng)與自己的好朋友合作對(duì)話操練或是表演情景小品時(shí)，學(xué)生情緒相對(duì)高漲，表演時(shí)放的開(kāi)，思維更加活躍。（2）回答問(wèn)題時(shí)，我提倡大家采用“杜郎口模式”，允許學(xué)生不舉手，不站起來(lái)，直接回答。這樣，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)更隨意。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，它的特殊性決定了在學(xué)習(xí)時(shí)在自然隨意的環(huán)境下更合適。學(xué)生回答問(wèn)題也十分踴躍。在不經(jīng)意間，他們不再害怕出錯(cuò)。慢慢的，他們的口頭表達(dá)能力就提高了。

通過(guò)近幾年英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐，我深刻體會(huì)到小班化英語(yǔ)教學(xué)的效果要比大班好得多，小班化教學(xué)的優(yōu)越性其實(shí)還有很多，以后我們會(huì)接著慢慢去摸索，去實(shí)踐。

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