工作總結(jié)

以人為本繼往開來努力開創(chuàng)學(xué)校工作新局面

金華市西苑小學(xué)201*學(xué)年工作總結(jié)

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)年。驀然回首，從1999到201*，西苑小學(xué)走過了非同尋常的十年，全體西小同仁為學(xué)校第一個(gè)十年劃上了圓滿的句號(hào)，也抒寫了一段“化蛹成蝶、涅盤重生”式的教育傳奇。盤點(diǎn)201*學(xué)年，我們始終將教師專業(yè)提升、學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵挖掘，視為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的三大支柱，并以此在平民化社區(qū)打造適合師生發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐道路上，再續(xù)佳績(jī)。

教育科研常態(tài)化：基于校本專業(yè)提升

探索平民化、校本化、常態(tài)化的教育科研機(jī)制，讓教育科研真正融入教師日常的教育生活，是我們固守而執(zhí)著的追求。201*學(xué)年，學(xué)校以課題為載體，以課堂為陣地，以課改為核心，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師更好、更快地發(fā)展。

以教師為獨(dú)立承擔(dān)人的“草根課題”繼續(xù)領(lǐng)跑全校。201*學(xué)年，我校共立項(xiàng)市重點(diǎn)教科規(guī)劃課題1項(xiàng)，市教科規(guī)劃課題4項(xiàng)，省教研規(guī)劃課題1項(xiàng)，市教研規(guī)劃課題4項(xiàng)，這些課題均緣起于教育教學(xué)一線中的實(shí)際問題，具有一定的草根性、典型性和創(chuàng)新性。在201*年度金華市教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選中，楊小芳、方小燕的課題分獲二、三等獎(jiǎng)，其中楊小芳已連續(xù)兩年榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校已連續(xù)六年保持每年至少有兩項(xiàng)課題獲市教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；在金華市第三屆教研課題成果評(píng)比中，章嵐、陳雪影的課題分獲一、三等獎(jiǎng)，在該項(xiàng)評(píng)比中我校已連續(xù)三屆有教師獲得大獎(jiǎng)；倪巍巍等承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題子課題也通過結(jié)題認(rèn)證，課題成果在《家庭教育》雜志連載。

自下而上的小課題研究使教育科研成為學(xué)校工作常態(tài)。讓教育科研從學(xué)校裝點(diǎn)門面的點(diǎn)綴，變成師生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉，一直是我們殫精竭慮的課題。我們?cè)诼氏葒L試面向全體教師針對(duì)學(xué)校管理中的若干問題開展課題招投標(biāo)的基礎(chǔ)上，201*學(xué)年又繼續(xù)開展類似活動(dòng)，面向全體教師公開征集十周年校慶活動(dòng)方案與金點(diǎn)子。在前期論證與策劃基礎(chǔ)上，全面推行學(xué)生小課題研究活動(dòng)，引領(lǐng)兒童參與形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多小課題研究不僅切口小，貼近兒童經(jīng)驗(yàn)與興趣，而且成果呈現(xiàn)方式多元有趣。

以課例研究為載體的校本教研卓見成效。我們堅(jiān)持以教育科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，定期邀請(qǐng)各學(xué)科專家來校引領(lǐng)教學(xué)，磨課、觀課、評(píng)課已成為學(xué)科教研組的常態(tài)工作。我校教師在教育主管部門組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽或展示活動(dòng)中，捷報(bào)頻傳。程曉楣、管海鷹分獲浙江省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程分會(huì)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，童慧芬、樓苗君、朱吉麗、方寧分獲開發(fā)區(qū)寫字、地方課程、英語(yǔ)、勞技優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，倪巍巍、樓正棟、潘恒燕分獲開發(fā)區(qū)思品、信息技術(shù)、音樂優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，李晨在全市小語(yǔ)年會(huì)上作公開教學(xué)。當(dāng)然，“新生代”教師后勁乏力、部分學(xué)科明顯弱化、個(gè)別專業(yè)技能低下成員甚至仍然沒有突破瓶頸的欲望和對(duì)策，這些當(dāng)引起教學(xué)主管部門著力研究與解決。

201*學(xué)年，學(xué)校還出色完成金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院新教師培養(yǎng)指導(dǎo)任務(wù)，為省“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)班學(xué)員、市“十一五”中小學(xué)校長(zhǎng)資格培訓(xùn)班學(xué)員等200多人次，實(shí)施多次授課、報(bào)告與教學(xué)指導(dǎo)工作。撥出大量經(jīng)費(fèi)用于教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修，組織教師一年一度體檢，在教師節(jié)安排全體教師到安地漂流、到農(nóng)家莊休閑活動(dòng)，“三八”節(jié)組織全體教師赴遂昌游玩，組織全體黨員教師參觀上饒集中營(yíng)，組織全體教師暑期赴海南或西安休閑旅游。

育人途徑多元化：基于關(guān)懷身心發(fā)展

長(zhǎng)期以來，西苑小學(xué)一直將“了解學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要”為學(xué)校教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此將改變學(xué)校命運(yùn)的愿景和改善學(xué)生素養(yǎng)的使命天然地結(jié)合在了一起。我們從人本角度出發(fā)，積極探索多元化的育人途徑，以提升學(xué)生對(duì)校園生活的幸福感。

努力營(yíng)造基于一定物質(zhì)支撐的人文化校園氛圍。我們?cè)噲D讓每一寸土地浸潤(rùn)人性的光輝，讓每一棵草木散發(fā)人文的氣息。春泥蔬菜園、中外友誼林、標(biāo)點(diǎn)美術(shù)室、愛心龍蛋墻、成長(zhǎng)石子路等精心打造的人文化校園環(huán)境，已有機(jī)融入學(xué)校教育的隱性課程資源。�？�、校報(bào)、廣播臺(tái)、班級(jí)黑板報(bào)等已成為重要的育人媒介，學(xué)校網(wǎng)站榮獲優(yōu)秀教育類網(wǎng)站市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。經(jīng)向上級(jí)部門竭力爭(zhēng)取，投資80余萬元的校門口改造、階梯教室改造、教師辦公室改造等201*年暑期工程正在抓緊施工中。

系列特色活動(dòng)為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造有益的外部環(huán)境。在市嚴(yán)濟(jì)慈圖書館支持下，我校成立的全市第一個(gè)學(xué)校圖書流通站，其功效日益顯現(xiàn)，圖書館工作人員每周來校流通圖書，學(xué)生人手一卡的局面初步形成，未成年人讀書節(jié)、“閱讀小博士”評(píng)選、讀書征文、親子共讀等全校性讀書活動(dòng)的開展，使校園書香氛圍愈加濃厚。借助中國(guó)少兒網(wǎng)、

金華廣眾網(wǎng)、漂亮寶貝工作室等平臺(tái)，并在兄弟學(xué)校的積極響應(yīng)下，“龍蛋行動(dòng)”這一特色活動(dòng)正賦予新的內(nèi)涵。另外，應(yīng)急逃生演練、自救自護(hù)講座、愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、甲流疫情防控等安全與衛(wèi)生工作也落在實(shí)處，常抓不懈。

家長(zhǎng)隊(duì)伍正成為學(xué)�？沙掷m(xù)利用的新興教育資源。家長(zhǎng)力量是我校辦學(xué)不可或缺的重要資源，沒有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育將是殘缺的教育，國(guó)外學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)資源的重視與利用程度給予我們諸多啟悟。201*學(xué)年我們繼續(xù)開展教育國(guó)際交往，成功接待泰國(guó)彭世洛府醒民學(xué)校校董會(huì)李志山一行來訪，“姐妹”學(xué)校日本木市小學(xué)、韓國(guó)新平初等學(xué)校、泰國(guó)彭世洛府醒民學(xué)校等都通過視頻、賀信等不同方式，向我校十周年校慶深情祝賀。201*學(xué)年學(xué)校被確立為“金華市首批中小學(xué)家校合作實(shí)驗(yàn)基地”，我們除繼續(xù)堅(jiān)持“愛心崗”家長(zhǎng)義工護(hù)送學(xué)生過馬路外，還通過定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)議、評(píng)選第二屆“好家長(zhǎng)”、開展家長(zhǎng)義工進(jìn)課堂、舉行班級(jí)親子會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班等方式，不斷拓寬路徑、深化合作，以吸引更多家長(zhǎng)投身學(xué)校教育活動(dòng)，并從中有所啟悟。在十周年校慶期間，有不計(jì)其數(shù)的家長(zhǎng)主動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)之中，并提供大量人力、物力與財(cái)力的支持，家長(zhǎng)素養(yǎng)與支持力度不禁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

我校學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)喜人。我校在開發(fā)區(qū)第三屆校園文化藝術(shù)節(jié)中連續(xù)三次獲得團(tuán)體項(xiàng)目全部一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。經(jīng)過一年時(shí)間的組隊(duì)訓(xùn)練，我校“小風(fēng)鈴”民樂隊(duì)從無到有，在開發(fā)區(qū)第三屆藝術(shù)節(jié)閉幕式上精彩亮相，并經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最終闖入金華市少兒器樂大賽的決賽；少先隊(duì)原創(chuàng)歌舞、健身操獲市一等獎(jiǎng)并送省參賽；學(xué)生舞蹈被邀參加省少代會(huì)組織的文藝匯演；楊雷、趙子豪在市校園小歌手比賽中分獲甲、乙組一等獎(jiǎng)；張苗在市中小學(xué)生“我愛我的祖國(guó)”演講比賽中獲二等獎(jiǎng)；四（2）、四（3）、五（1）等8個(gè)中隊(duì)的特色活動(dòng)在開發(fā)區(qū)獲獎(jiǎng)。

校慶活動(dòng)系列化：基于創(chuàng)新內(nèi)涵挖掘

教育界中人，無論是辦學(xué)校的、做校長(zhǎng)的、當(dāng)教師的，都應(yīng)當(dāng)把教育看成是目的，而不應(yīng)該把它當(dāng)作手段，由此我們把十周年校慶活動(dòng)視為育人的重要載體來科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。我們克服了時(shí)間緊、任務(wù)重、頭緒多的實(shí)際困難，又加之學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整，在開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，學(xué)校經(jīng)過周密策劃、精心組織，通過全校師生員工的共同努力，十周年校慶活動(dòng)于201*年12月7日~11日成功舉行。系列化、創(chuàng)新性的十周年校慶活動(dòng)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、來賓、家長(zhǎng)的好評(píng)和認(rèn)可，既很好地總結(jié)了過去，也展望了未來。我們用智慧與汗水、熱情與歡笑，譜寫了一曲感人至深、難忘至今的生日贊歌，

每一個(gè)精彩的瞬間，每一段難忘的回憶，都將載入西苑小學(xué)史冊(cè)，在西小漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中熠熠閃光。

十周年校慶開幕式暨學(xué)校發(fā)展論壇舉辦成功。12月8日上午，我校隆重舉行十周年校慶開幕式暨學(xué)校發(fā)展論壇，市人大常委會(huì)副主任陳三富，副市長(zhǎng)、金華開發(fā)區(qū)黨工委書記金中梁，市政協(xié)副主席、開發(fā)區(qū)管委會(huì)副主任邵國(guó)強(qiáng)，和150多位兄弟學(xué)校校長(zhǎng)及各級(jí)嘉賓，出席了我校建校10周年慶典，原浙江省政協(xié)副主席、現(xiàn)任中央巡視組組長(zhǎng)王培民發(fā)來賀信。精心制作的來自國(guó)外姐妹學(xué)校的祝賀視頻，成為開幕式上奪人眼球的一大看點(diǎn)。開幕式上，市領(lǐng)導(dǎo)邵國(guó)強(qiáng)、金中梁分別發(fā)表重要講話，高度贊揚(yáng)我校十年辦學(xué)成績(jī)。隨后，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任陳鎖明教授，給大家作了《學(xué)校教育的困境與走出》的專題報(bào)告，使與會(huì)人員受益匪淺。

十周年校慶之專場(chǎng)活動(dòng)精彩紛呈、亮點(diǎn)頻現(xiàn)。12月8日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名高校教授以及省、市專家促膝而談，對(duì)學(xué)�！暗谌齻�(gè)五年發(fā)展規(guī)劃”進(jìn)行了懇談?wù)撟C，專家盛贊我校這所城郊小學(xué)在教育均衡方面的積極探索。12月9日、10日、11日三天，我校又分別舉辦了“家長(zhǎng)義工”進(jìn)課堂、“陽(yáng)光歷奇”體育游戲、學(xué)生文藝展演等專場(chǎng)活動(dòng)，孩子們的積極參與以及活動(dòng)中表現(xiàn)出的多才多藝和良好素質(zhì)，深受老師、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。另外，象征“師生成長(zhǎng)印記”的石子路鋪設(shè)和“滿懷對(duì)未來期盼”的時(shí)間囊封存，兩個(gè)富有創(chuàng)意而具意義的活動(dòng)，深受師生歡迎和社會(huì)各界贊許。

十周年校慶之作品展示形式多樣、富有創(chuàng)意。大廳里、樓梯口、走廊間、墻壁上，到處展示著學(xué)生個(gè)性化的書畫作品及手工作品，孩子們精心裝扮的教室煥然一新，改造后的校門口宣傳櫥窗別具一格，校園里各色彩旗、氣球、橫幅交相輝映，使整個(gè)校園韻味十足、格外漂亮。以“我和母校”為主題的征文活動(dòng)得到各班同學(xué)的積極響應(yīng)，金華晚報(bào)為我校特辟校慶專版刊載部分獲獎(jiǎng)作品。精心構(gòu)思的以苦楝樹為學(xué)�；�身、以七個(gè)“一”為主框架的十周年校慶紀(jì)念畫冊(cè)，精美耐讀，廣受好評(píng)。

十周年校慶之媒體宣傳力度空前、收效明顯。系列、特色、創(chuàng)意的校慶活動(dòng)，已融為我校為孩子們精心打造的課程資源之中，也吸引了社會(huì)各界的關(guān)注目光，金華各家主流媒體對(duì)我校10周年校慶盛況作了地毯式、全方位、多角度的深入報(bào)道。金華日?qǐng)?bào)頭版、金華晚報(bào)頭版、百姓零距離、金華新聞聯(lián)播、新聞節(jié)節(jié)棒、金華市政府官方網(wǎng)等先后十余次的連續(xù)報(bào)道，以及家長(zhǎng)主動(dòng)請(qǐng)纓借助市區(qū)出租車為校慶做長(zhǎng)達(dá)一月的免費(fèi)流動(dòng)廣告，使我校的十周年校慶活動(dòng)在社會(huì)上產(chǎn)生了較為廣泛的影響。

201*學(xué)年，我們收獲了無數(shù)的成功與喜悅，我們以創(chuàng)意、睿智和豐碩的成果，為學(xué)校前十年劃上了一個(gè)完整、豐滿而絕美的圓弧。一批老師先后獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校在201*年度開發(fā)區(qū)學(xué)校工作目標(biāo)及中小學(xué)安全工作兩項(xiàng)考核中均為優(yōu)秀。

站在又一個(gè)十年的起點(diǎn)，我們信心百倍，豪情滿懷。學(xué)校已制定了第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃，我們將以學(xué)�！叭�五”規(guī)劃為藍(lán)本，以績(jī)效工資改革為契機(jī)，以學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，在“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、打造精品校園”的辦學(xué)目標(biāo)指引下，讓全校七十六位教師一條心，緊緊擰成一股繩，朝著既定的目標(biāo)闊步向前！

擴(kuò)展閱讀：述職報(bào)告與工作總結(jié)的區(qū)別

述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)的區(qū)別

最近，常常在博客里看到年終總結(jié)和述職報(bào)告，有不少人在擬寫述職報(bào)告時(shí)，往往把它寫成個(gè)人工作總結(jié)，將兩者混為一談。述職報(bào)告和個(gè)人工作總結(jié)是使用比較頻繁的兩種事務(wù)文書，要準(zhǔn)確掌握它們的寫法，關(guān)鍵在弄清兩者的區(qū)別。個(gè)人查閱整理了一些相關(guān)資料，和大家一起學(xué)習(xí)。一、概念不同

概念是反映對(duì)象本質(zhì)屬性的。述職報(bào)告和個(gè)人工作總結(jié)在概念的本質(zhì)上有所不同，應(yīng)把兩者加以區(qū)分開來。述職報(bào)告是各類公職人員向所在單位的組織、人事部門、上級(jí)機(jī)關(guān)和職工群眾，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)情況的一種事務(wù)文書�！睹献恿夯萃跎稀氛f：“諸侯朝天子日述職。述職者，述所職也。無非事者。”可見，所謂述職就是陳述職守，報(bào)告職責(zé)范圍內(nèi)的工作，而不涉及與本職無關(guān)的事項(xiàng)。而個(gè)人工作總結(jié)則是個(gè)人對(duì)做過的某一階段的工作進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的一種事務(wù)文書。二、目的作用不同

述職報(bào)告和個(gè)人工作總結(jié)行文的目的和作用是不一樣的。述職報(bào)告是群眾評(píng)議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強(qiáng)民主監(jiān)督的良好風(fēng)氣。而個(gè)人工作總結(jié)則是為了總結(jié)出帶有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，借以指導(dǎo)今后的工作，同時(shí)，也有助于針對(duì)性地克服工作中存在的問題，不斷提高自身的工作能力。三、回答的問題不同

兩者在具體寫作中，文中具體所要回答的問題也有所不同。個(gè)人工作總結(jié)是對(duì)一項(xiàng)工作或一段時(shí)間里的工作給予的歸納，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成績(jī)，取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，存在哪些不足，要吸取什么教訓(xùn)，今后有何打算等問題。而述職報(bào)告要回答的是有什么職責(zé)，履行職責(zé)如何，是如何履行職責(zé)的。稱職與否等問題。既要表述履行職責(zé)的結(jié)果，展示履行職責(zé)的過程，又要介紹履行職責(zé)的出發(fā)點(diǎn)和思路，還要申述處理問題的依據(jù)和理由。除上文涉及的三點(diǎn)理論方面區(qū)別以外，在實(shí)際寫作操作過程中，還有以下三方面的不同，即兩者寫作的側(cè)重點(diǎn)不同、結(jié)束語(yǔ)不同以及表達(dá)方式的不同。一、寫作的側(cè)重點(diǎn)不同

應(yīng)用文在寫作時(shí)，并不是對(duì)每個(gè)部分平均分配筆墨，把所有的材料羅列開來，而是有所側(cè)重，詳略得當(dāng)。在這點(diǎn)上，述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)在寫作的側(cè)重點(diǎn)，主要著筆的地方也有所不同。個(gè)人工作總結(jié)一般以歸納工作事實(shí)、匯總工作成果為主。重點(diǎn)在于闡述主要工作，取得的成績(jī)都可以歸納在總結(jié)之中。而述職報(bào)告則必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才能績(jī)?yōu)橹鳎�重點(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責(zé)的范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個(gè)基點(diǎn)精選材料，職責(zé)范圍外的概不涉及。二、結(jié)束語(yǔ)不同

應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)一般有固定的模式，它崇尚程式化的結(jié)構(gòu)，循規(guī)蹈矩而不別出心裁。述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)在結(jié)構(gòu)上大致相同，只就是在結(jié)尾部分有所區(qū)別。述職報(bào)告結(jié)束時(shí)一般在指出存在的問題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對(duì)自己的述職報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，常用“以上報(bào)告請(qǐng)批評(píng)指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專此報(bào)告，請(qǐng)審閱”等字樣。而個(gè)人總結(jié)結(jié)束時(shí)即在指出存在問題后，還要寫上下一步的工作打算、努力方向及解決問題的措施。三、表達(dá)方式不同

文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。好的內(nèi)容，必須通過恰當(dāng)?shù)男问讲拍艿靡猿浞值谋憩F(xiàn)。應(yīng)用文寫作也如此，由于寫作目的、內(nèi)容不同，所使用的表達(dá)方式也不盡相同�？偨Y(jié)一般采用敘述的方式，運(yùn)用敘述語(yǔ)言，語(yǔ)句概括，不要求展示工作過程，只需歸納工作結(jié)果。述職報(bào)告則采用夾敘夾議的方式，運(yùn)用敘述和議論，還輔以適當(dāng)?shù)恼f明�；仡櫣ぷ髑闆r，主要用敘述；分析問題，評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，用議論；需要交代某些情況時(shí)，用說明。把握他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能更好地充分發(fā)揮這兩種應(yīng)用實(shí)用文體的作用。

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