應(yīng)用寫作個人總結(jié)

《應(yīng)用寫作》教學(xué)總結(jié)

鄧探花

《應(yīng)用寫作》，是一門實用性強、具有系統(tǒng)理論、實踐訓(xùn)練要求高的課程。經(jīng)過一個月的教學(xué)，我對這門課程有了深刻的理解，基本掌握了公文寫作的一些實用技巧，獲取了許多公文寫作和實際工作中的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。

一、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

《應(yīng)用寫作》的教學(xué)結(jié)合我院同學(xué)的特點，開設(shè)的課程主要以公文的寫作為主，主要內(nèi)容包括理論知識的學(xué)習(xí)和重點文種的訓(xùn)練。在公文寫作的理論方面，我們認(rèn)識了公文寫作的目的和特點，了解了公文寫作應(yīng)該遵循的寫作流程，知道了公文寫作在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、格式結(jié)構(gòu)方面要求，熟悉了公文制發(fā)的程序等。通過這些大的方面的理論學(xué)習(xí)，我們對公文寫作有了一個整體性的認(rèn)識，明確了公文在工作中的地位，為我們了解黨政機關(guān)的工作提供了一個平臺。

在了解了公文寫作的理論知識后，我們進(jìn)行了重點文種的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行重點文種的學(xué)習(xí)時，根據(jù)不同文種的不同用途和特點，我們有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握這幾種文種的寫作程序、格式內(nèi)容要求、語言和表達(dá)特點、特別的要求等。這樣宏觀的理論知識和重點文種的學(xué)習(xí)使得我們能夠既把握公文寫作的一般規(guī)律，同時又能有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練筆，真正的掌握幾種重點文種的寫作，這樣才能體會的更深、理解的更透徹。

二、學(xué)習(xí)的過程和特點1.理論實訓(xùn)，相輔相成

我院具有鮮明的辦學(xué)特色，將來的大部分畢業(yè)生都將走向公務(wù)員崗位。根據(jù)過去一些年的調(diào)研結(jié)果和許多用人單位的反饋情況來看，公務(wù)員崗位對于我院的畢業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力要求很高，《應(yīng)用寫作》這門課程將來在工作中的用處很大，適用性很強。《應(yīng)用寫作》最大的特點也就是突出的“實訓(xùn)教學(xué)”特色，大大增加了同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下的動手實踐內(nèi)容的訓(xùn)練。

公文的寫作需要我們在學(xué)習(xí)理論知識之后自己動手通過模擬寫作公文來內(nèi)化吸收理論知識。我們以小組的形式進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，每次作業(yè)都先進(jìn)行討論，相互交流意見，共同分析寫作思路；然后小組成員再各自進(jìn)行寫作，按照自己的語言方式寫出公文文稿；接著組內(nèi)再進(jìn)行第二次討論，共同欣賞每個成員的公文，

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相互支出需要修改的地方；最后，各自修改好后，再選出寫的最好的一兩篇作為小組匯報的成果展示。從這實訓(xùn)過程當(dāng)中，我們可以看到對公文理論知識的理解與把握的情況，對其中存在的問題進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練；老師也能從我們自己寫作的文章上看到哪里掌握的好，哪里還有待加強。這樣也才能真正的實現(xiàn)教學(xué)相長，相得益彰。

2.分組形式，確保質(zhì)量

以往的課程都是大課堂教學(xué)，人數(shù)很多，老師需要面對的學(xué)生少則幾十人，多則上百人，學(xué)習(xí)的效果往往不是太好�！稇�(yīng)用寫作》要求老師對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，任務(wù)比較艱巨，對學(xué)生和老師都是很大的挑戰(zhàn)。因此老師選擇采用分組的形式來保證教學(xué)質(zhì)量，確保我們能真正的把理論掌握，把寫作技巧融會貫通。分組的方式使得課堂也十分靈活，上課老師有什么問題拋出來后，我們大家可以暢所欲言的進(jìn)行討論，每個人都有機會表達(dá)自己的看法；老師也可以即時的在課堂上布置練習(xí)，當(dāng)堂進(jìn)行講解輔導(dǎo)，也是老師的上課的彈性增強，更具有可操作性。

3.創(chuàng)新方法，知行合一

《應(yīng)用寫作》課程主要是以公文寫作的文種為主，針對的是黨政機關(guān)日常辦公當(dāng)中常用的文種的學(xué)習(xí)，公文與公務(wù)工作密不可分，有著很大的聯(lián)系。我們?nèi)握n的姬瑞環(huán)副教授有過在中辦秘書局的任職經(jīng)歷，常年從事公文寫作的教學(xué)和研究工作，有著非常豐富的公文寫作實踐經(jīng)驗。姬老師在給我們上課的過程當(dāng)中，常常在講授公文寫作的理論的同時用自己在工作中的實際經(jīng)歷作為例子，便于我們掌握理論。姬老師也會在教學(xué)過程中，給我們講述他自己在從事公文寫作工作期間的一些故事，把自己的一些心得和寫作工作中的一些技巧分享給我們，這樣也使上課形式變得生動活潑，廣大師生喜聞樂見。姬老師通過這樣的方式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，突破了陳舊的“聽理論、看公文”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用自己的親生經(jīng)歷彌補了我們?nèi)狈�實踐經(jīng)驗的不足。

三、學(xué)習(xí)的收獲和體會1.學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力

《應(yīng)用寫作》的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)的一些公文寫作的知識，學(xué)習(xí)的一些重點公文文種的寫作方法。公文是公文工作的一種重要的工具，是進(jìn)行公務(wù)活動的一

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個載體一種手段，大量公務(wù)工作的完成都是依靠公文的上傳下達(dá)來實現(xiàn)的。因此，在公務(wù)工作中，公文占據(jù)著至關(guān)重要的地位。一篇好的公文可以明晰工作，提高辦事效率；而一篇漏洞百出的公文不僅僅會鬧出笑話，更會影響工作的效率，有可能還會事倍功半。所以，經(jīng)過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對工作的寫作有了更多的了解，公文寫作的學(xué)習(xí)更為重要的是一種辦公能力的培養(yǎng)，方便我們進(jìn)入工作崗位后能夠很快的適應(yīng)政府機關(guān)工作。

2.總結(jié)技巧，積累經(jīng)驗

公文寫作有著自己的一般的寫作程序和方法，我們從書本上看到的也僅僅只能是一些最為基本的原則方法。實際上在真實的公文寫作的過程當(dāng)中是存在著很大的技巧的。比如說在寫《請示》類的公文時，往往是要先和領(lǐng)導(dǎo)有溝通，獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，然后按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖在行文。在這之中就看出來了其實在行文之前的和領(lǐng)導(dǎo)的溝通是前提的工作，也可以說是主要的工作，后面的行文反而看似更為容易一些了。這就是進(jìn)行公文寫作時的技巧，而這樣的技巧在一般的公文寫作的方法中是鮮有提及的。這更是一種經(jīng)驗的積累，并不是我們坐在課堂上就能后憑空想出來的。這樣的工作經(jīng)歷我們雖然還沒有，但是從老師給我們講課的過程能夠感受的到，這也是一種間接經(jīng)驗的積累。

3.強化意識，慎思篤行

我們將來絕大多數(shù)的同學(xué)在畢業(yè)之后要走上公務(wù)員的工作崗位，從事文秘工作，公文寫作的學(xué)習(xí)是十分有必要的。在這學(xué)期公文寫作的課堂上，作為《秘書學(xué)》的延伸課程，我們與其說學(xué)習(xí)的是公文寫作的一些方法，還不如說是一種公務(wù)員意識的強化過程。在學(xué)習(xí)公文寫作的過程當(dāng)中，通過不同的公文我們能夠體會到不同的公務(wù)員工作，正是在這個過程當(dāng)中，我們在一點一滴的強化著自己的公務(wù)員意識，讓我們培養(yǎng)公務(wù)員的思維。我們在現(xiàn)在就應(yīng)該用公務(wù)員的意識、思維來思考問題，來說話辦事，讓我們不斷的向合格公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)來靠近。

一個學(xué)期走來，我們收獲頗多。我們通過公文寫作這么一個載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的東西要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本上的那些知識。更多收獲的應(yīng)當(dāng)是一種動手寫作水平的提高，一種團隊合作能力的增強，一種辦公經(jīng)驗的積累，一種公務(wù)員意識的深化。課程的結(jié)束只是一個階段結(jié)點，意味著一個新的學(xué)習(xí)的開始。我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，要做一個有心人，多多積累，不斷豐富自己公文寫作

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方面的閱歷、知識和經(jīng)驗，讓自己在公文寫作上不斷進(jìn)步。

最后，首先感謝馮春老師在實訓(xùn)練習(xí)上的悉心輔導(dǎo)，還要感謝姬老師一學(xué)期來為我們的辛勤付出，感謝姬老師傳授給我們這么多的寶貴經(jīng)驗！謝謝老師！

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學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的個人總結(jié)

閆慧敏

在本學(xué)期學(xué)校為我們開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課。在穆老師的認(rèn)真講解、點評下，通過努力學(xué)習(xí)，在應(yīng)用文寫作方面取得了一定的成績�，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的情況總結(jié)如下：

一、主要收獲（一）掌握了應(yīng)用文寫作的基本知識。應(yīng)用文主要用于黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位或個人處理公私事物；具有實用性強、規(guī)范性高、針對性強、平易性鮮明以及時效性強等特點。應(yīng)用文的內(nèi)容要素包括，主旨要素、依據(jù)要素與分旨要素。一篇好的應(yīng)用文應(yīng)構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，有理有據(jù)，有明確的主旨，讓人一目了然。

（二）學(xué)會了針對寫作的不同情況，正確選擇對應(yīng)的公文種類。通知適用于批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文；轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文；傳達(dá)要求下級機關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行的事項；任免人員；應(yīng)用很廣泛。報告適用于想上級機關(guān)匯報工作；反映情況；答復(fù)上級機關(guān)的詢問；主要用于上行文中。請示適用于想上級機關(guān)請求指示、批準(zhǔn)；主要用于上行文中。函適用于不相隸屬機關(guān)之間互相商洽工作、詢問和答復(fù)問題，請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項；用于平行文中。

（三）掌握了行政公文的寫作格式。行政公文一般由三部分組成：眉首、主體、版記。置于公文首頁紅色反線以上各要素統(tǒng)稱眉首；置于紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間的各要素統(tǒng)稱主體；置于主題以下的各要素統(tǒng)稱版記。眉首部分主要包括：公文份數(shù)序號、秘密等級和保密期限、緊急程度、發(fā)文機關(guān)標(biāo)識、發(fā)文字號、簽發(fā)人；主體部分包括：公文標(biāo)題、主送機關(guān)、正文、附件、成文時間、生效標(biāo)識及附注；版記一般包括：主題詞、抄送機關(guān)、印發(fā)機關(guān)和引發(fā)事件、反線等。

二、主要問題和不足當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。由于報告與請示同屬于上行文，有時在請示的寫作中會出現(xiàn)請示與報告兼用的情況；而且在公文寫作中要特別注意發(fā)文機關(guān)與主送機關(guān)的關(guān)系，由于請示與商情函都有請求的含義，有時候會出現(xiàn)請示與商情函混用的情況。

三、心得體會

回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有收獲也有不足，總體來說收獲大于不足。以下是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的一些體會：

（一）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須研讀教材、關(guān)注細(xì)節(jié)。教材是考試的依據(jù)，是學(xué)習(xí)寫作的依據(jù)，只有認(rèn)真的研讀教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，才能更好的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強各種文章的理論知識學(xué)習(xí)，開闊視野，積累知識，從理論上提高對應(yīng)用文章的認(rèn)識，為將來寫作應(yīng)用文章打下厚實的理論基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強例文閱讀、分析內(nèi)容，多讀作品，多分析作品并要求自己運用所學(xué)過的知識，閱讀分析，力求寫出分析文字。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)我們閱讀與分析能力，對各類應(yīng)用文章既有感性認(rèn)識又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑。

我清楚的認(rèn)識到，在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中存在的請求與報告，請示與商請函區(qū)分、應(yīng)用問題依然突出。今后要加強應(yīng)用文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時加以解決。

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