初中語文作文課教學(xué)設(shè)計

初中語文作文課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。

2.技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。3.情感目標(biāo)：通過口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。

二、教學(xué)重點和難點：如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。

三、教具：一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》多媒體課件歌曲《父親》四、課時安排：1課時。五、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入新課

師述：從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業(yè)：春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當(dāng)今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。

（二）、口頭作文的定義

首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫作能力。

（三）、口頭作文的要求

①審準(zhǔn)題目，明確主題；②首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；③吐詞清晰，語言流暢；④儀態(tài)端莊，表情大方。

（四）、訓(xùn)練1看圖作文

多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》，和學(xué)生一起欣賞并進行指導(dǎo)。

a.觀察畫面上三個人物之間的關(guān)系，請學(xué)生說說漫畫的內(nèi)容。

b.再請學(xué)生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉著石頭的孩子會怎么想，拿著批條的那個人會有什么舉動？

c.分析這幅漫畫反映了什么問題或現(xiàn)象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。

采用互動的方式，學(xué)生講，學(xué)生和老師聽。學(xué)生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達中出現(xiàn)的問題能得到及時的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。

d.總結(jié)欣賞漫畫的方法：

①要仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。②要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。③判斷漫畫所反映的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。

e.多媒體展示圖片，學(xué)生仔細觀察，分組討論并組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點評。

（五）命題作文

1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父親》：

①學(xué)生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學(xué)生說說畫面中有哪些細節(jié)令自己感動。

②以“父親”為話題，請學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動的細節(jié)，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷

③學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，然后指名進行口頭作文。

④師生點評。可從審題、材料、構(gòu)思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。五、反思口頭作文的訓(xùn)練1、基本功的訓(xùn)練方法。（1）正音、辨字。

平時遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當(dāng)姓氏的時候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時讀書看報的時候要做個有心人，遇到不懂的要查字典，平時做一些積累。字正歸音：語速說下去，可以訓(xùn)練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩(wěn)定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。

（2）節(jié)奏控制

I、恰當(dāng)?shù)赝ｎD：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產(chǎn)生非凡的效果，這是語言本身難以達到的。”好的停頓確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時無聲勝有聲”的表達效果。而且不恰當(dāng)?shù)耐ｎD還能引起誤解。

II、說話的節(jié)奏：說話時如果節(jié)奏過于松散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節(jié)奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產(chǎn)生逆反心理，而且表達的內(nèi)容、語境的不同，節(jié)奏也應(yīng)該不同。一般來說，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重。平時可選取一些短文進行這方面的訓(xùn)練，根據(jù)表達情感的不同，選取不同的節(jié)奏進行朗讀。

（3）聲氣傳情

不同的發(fā)聲方式，不同的氣息狀態(tài)，可以形成不同的語氣，表達不同的思想感情。

（4）體態(tài)語言

人的表情身姿態(tài)勢傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動作和眼神。平時看影視時可適當(dāng)?shù)啬７乱恍┭輪T的手勢與表情。不同的神態(tài)透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設(shè)計一些手勢、動作。

2、思維能力的訓(xùn)練

A、思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：逼問快答，100秒限時答問：請同學(xué)設(shè)計一組常識性或“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，然后向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內(nèi)能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）

B、思維的生動性訓(xùn)練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無意地儲存了大量的語言材料，但當(dāng)表達迫切地要用到它時，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來，或者姍姍來遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時性和準(zhǔn)確性。那么就應(yīng)該對頭腦里“庫存”的語言材料經(jīng)常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。

I、語詞薈萃訓(xùn)練：近義詞描�。赫f“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時，偏不出現(xiàn)“冷”這個字，而用其他的同義、近義的詞或短語去描摹。

例：說“冷”不說“冷”。

冬天的早晨，北風(fēng)打著尖厲的口哨，夾著寒氣涼颼颼地撲面而來。北風(fēng)吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。

還有成語接龍，詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。

II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣。善于打比方，是一種語言的智慧�？沙Ｗ鲞@方面的訓(xùn)練，

C、思維拓展訓(xùn)練：I、突破慣性訓(xùn)練：人們的慣性思維認為“磚頭”是用來造房子的。請你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”為題說一段話。

II、反向思辨，并作獨白式的講述：如三個和尚沒水喝錯，三個和尚有水喝。講述：三個和尚肯定有水喝，沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動調(diào)配，明確分工，獎優(yōu)罰劣，建立崗位責(zé)任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質(zhì)量很好的水喝，而且生活會大大改善。

良藥苦口“良藥”應(yīng)當(dāng)“甜口”；忠言逆耳“忠言”應(yīng)當(dāng)“順耳”；眼見為實“眼見”未必“為實”。

3、綜合能力訓(xùn)練：經(jīng)常性地開展一些語文活動，就是對同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在娛樂中得到發(fā)展。

4、同學(xué)們的收獲就是我的快樂，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們?nèi)巳藭�擁有伶俐的口齒，精彩的表達

擴展閱讀：初中語文作文教學(xué)反思

淺談初中語文作文教學(xué)反思

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重點，也是難點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文課型單調(diào)，一般都是“寫”與“評”兩條直線周而復(fù)始，學(xué)生寫作文與教師批改講評機械循環(huán)。這導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣，甚至厭惡寫作，以致學(xué)生寫作能力提高緩慢，把作文當(dāng)作一門苦差事，影響到整個教學(xué)。怎樣才能走出這種困境呢？筆者認為必須做好以下幾點：

1.開展豐富多彩的作文活動，營造寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，舉趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力”。興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成份之一。新的教學(xué)大綱也將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為語文教學(xué)的目的之一，只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動機，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對待這門課，學(xué)習(xí)中就會自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學(xué)習(xí)的活動能否開始，也制約著學(xué)習(xí)活動能否堅持。所以教師要想主設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的實際情況，知識基礎(chǔ)，因材施教。平時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評作文。作文本交上來后，教師先把每個學(xué)生的作文都看一遍，但不作點評，然后先擇其中寫得較好的或某一方面有亮點的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對習(xí)作進行評優(yōu)說劣，最后教師總評。這不但可以讓其他學(xué)生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗到寫作的成就感，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。把活動中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報刊發(fā)表或鼓勵學(xué)生積極參與投稿，這都能極大的激發(fā)學(xué)生寫作積極性，從而增加寫作的興趣。

2.作文時間變集中為分散，既寫書面作文，也練口頭作文人的思維活動軌跡，決不是沒有起伏變化的直線運動，思維具有“陣發(fā)性”的特點。一種獨創(chuàng)的形式，一個新穎的構(gòu)思，一個詞語的巧妙運用，一段文字的一氣呵成，往往受到外界因素的激發(fā)而完成于思維最活躍、效應(yīng)最明顯的陣發(fā)階段。因此，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的兩周一次，文必成稿的一貫制，不利用學(xué)生捕捉運用思維的最佳狀態(tài)，忽略了學(xué)生的主觀發(fā)展。要打破作文中的“一貫制”，就要結(jié)合閱讀教學(xué)和課外活動，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。語文課上的“知識遷移”步驟，是教師根據(jù)“教材無非是例子”的原則，把課堂學(xué)生訓(xùn)練的能力，學(xué)生學(xué)到的知識進行知識能力遷移，學(xué)以致用，寫成片斷，或抄出一段材料，讓學(xué)生分析這段材料描述了一種什么意境，說明了什么觀點，使學(xué)生的思維處于一種興奮的積極狀態(tài)。其次在寫作上教師要放開手腳，給學(xué)生提供一個自由馳騁的空間，作文時可以讓學(xué)生自己選題、先材、立意，不論體裁、文體、表達方式，不規(guī)定字數(shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，

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