學生學業(yè)成績評價方案

學生學業(yè)成績評價方案

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學生學業(yè)水平測評方案。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施�；�礎教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。(二)體現(xiàn)學生個性特長發(fā)展狀況。對學生進行學業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。學業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的學生學業(yè)評價方式，建立科學的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業(yè)評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。二、基本原則（一）導向性原則。實施學生學業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強學業(yè)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。（五）教育性原則。對學生的評價過程實質(zhì)是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學生進行教育。三、組織機構(gòu)

1、學業(yè)測試評價委員會領導組組長：陳英龍

副組長：郭新鎮(zhèn)吳建南劉承新尚峰

成員：班主任（每年級一人）3人家長代表（每年級一人）共3人

領導組下設辦公室（校長辦公室）2、測評組：

各年級各學科任課教師四、評價分類1、日常評價

將學生的學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動等各種情況進行日常跟蹤記錄，運用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。2、階段性評價

將學生在某一階段的統(tǒng)考科目、實踐活動、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進行綜合性考查與評價。包括自評、互評與班評。3、終結(jié)性評價

將學生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價，由本人、小組、教師、家長共同評價，最終結(jié)果以等級呈現(xiàn)。五、評價內(nèi)容和方法

學生學業(yè)評價內(nèi)容包括1、日常行為習慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度、學習能力等）、2、主要學業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）4、實踐能力（實驗操作、口語、義務勞動、信息技術(shù)、研究性學習等）四個方面。具體從品德與素養(yǎng)、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等進行非統(tǒng)考科目評價以反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。（一）日常行為習慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價方法：

采用學生自評和組評與教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學生的日�？疾炫c記錄，由教師、組長提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒�。最終結(jié)果按分數(shù)記入總分3．評價結(jié)果呈現(xiàn)等級

（二）實踐能力1、實驗操作考查（1）考查內(nèi)容

實驗操作考查內(nèi)容涉及理化領域以及技術(shù)領域中通用技術(shù)科目分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。（2）考查方法

學校統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。有各理化組負責，由代課教師具體執(zhí)行。（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、D四個等級�？疾榻Y(jié)果的等級記入學生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定（1）考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級考試成績以等級呈現(xiàn),分A、B、C、四類�？荚嚨牡燃売浫雽W生檔案。3、研究性學習（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，寫出調(diào)查報告（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、D四個等級。4、口語測試（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學生實際選取學生熟悉的生活與學習問題，進行日常對話與交流

（2）考試方法

學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級，分為A、B、C、D四個等級。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定（總分150分）1、音樂

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標準的要求，對學生進行基本樂理知識與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校負責制題、組織并將考試成績記入學生檔案。評價人為班主任、音樂教師與學生代表組成的評價組。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。2、體育

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標準的要求，對學生進行基本體能的測試，包括初中生身體健康標準要求的所有內(nèi)容，在測試時選取其中的三項。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標準執(zhí)行國家統(tǒng)一標準。由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。3、美術(shù)與書法（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標準的要求，對學生進行基本欣賞美的能力、美術(shù)實踐能力及書法進行書面考察。（2）考試方法

采用實踐性測試的方式，當場對學生進行測試。學校派出評價組，有美術(shù)教師、書法教師負責考核。采用量化考核，由學校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級評比，分為A、B、C、三個等級。（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進行，考核結(jié)果為等級。五、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果是學生綜合學業(yè)水平的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；日常評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價結(jié)果作為學校評價學生與表彰獎勵的最終依據(jù)。

北嶺鄉(xiāng)中心學校

201*年3月3日

學生學業(yè)成績評價方案

北嶺鄉(xiāng)中心學校201*年3月3日

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縣實驗小學

學生學業(yè)成績評價方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎上，對小學生學業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索。

一、評價的指導思想

“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議�！闭n程標準“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！闭n程標準提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標準。貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的

1．通過評價，學生能明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

2．通過評價，教師能樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、評價的原則

1．以學生的發(fā)展為本，即關注學習結(jié)果、又關注學習的過程。

2．評價內(nèi)容多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3．評價主體多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。4．評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合。四、評價的目標體系

學生學業(yè)評價的目標體系主要包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是學科學習活動的出發(fā)點和歸宿，是評價學生學業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價學科教學活動成效的重要依據(jù)。

新課程背景下的學生學業(yè)評價，不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般性發(fā)展目標。學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。五、評價的內(nèi)容與方法：

（一）小學生學業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大部分。

1.形成性評價。

形成性評價是教學過程中，檢查學生的進步情況，為師生提供有關教學情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息,具有差異性、針對性、即時性。我校主要采用形式有：即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價、表現(xiàn)性評價、學生思想道德發(fā)展水平評價等。

（1）課堂觀察中的即時評價。以《鹽城市中小學課堂教學評價指導意見》為依據(jù)，通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，

給學生以鼓勵、指導和調(diào)整，多賞識、少批評。

課堂評價的內(nèi)容主要有：學習準備、學習狀態(tài)、學習方式、學習表現(xiàn)等。關注學生學習興趣及參與學習活動的主動性、積極性；關注學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關注獨立思考與合作交流狀況；關注良好的學習習慣等。

評價形式是通過課堂評價表（表格見后），設有態(tài)度星、求知星、傾聽星、自信星、合作星、思維星等，以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂評價，學生根據(jù)同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾，課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應評價。

（2）成長袋記錄。通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來呈現(xiàn)學

測評項目測評內(nèi)容是否認真（自覺完成預習任自我評價★★★★★★★同學評價★★★★★老師評價★★★★★★態(tài)度務。上課神情專注，學習主動）知識技能掌握情況（基礎知求知識扎實和基本技能熟練）是否專心（交流中能認真傾傾聽聽，有禮貌，能把握主要內(nèi)容。）是否自信（提出和別人不同自信的問題，大膽嘗試并表達自己的想法）是否善于與人合作（虛心聽合作取別人意見、積極表達自己的意見）思維的條理性（能有條理地表達自己的意見、解決問題思維的過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題、獨立思考）生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學生的意見為主。學習評價中規(guī)定成長袋為一學年一袋，袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。

學習記錄有：我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。

評價記錄有：課堂行為學習評價表、分項測驗（漢語拼音、識字

寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）成績單、得到的獎勵、自我感想、自我評價、老師的鼓勵、家長的希望等。

（3）完成作業(yè)情況評價。通過設計完成作業(yè)情況評價表，采用學生自訂目標、學生自評、小組互評、家長評價、教師建議評價等方式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。作業(yè)評價突出“三個開放”：一是向?qū)W生開放，教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學生的能力、興趣、需要，體現(xiàn)作業(yè)和評價的選擇性和多樣性，提高了做作業(yè)興趣和學習效率。手抄報、數(shù)學日記、課本劇、自制作文選等，讓學生展示自我。二是向生活開放，通過作業(yè)，把學習引向家庭、社會、生活，使作業(yè)成為豐富生活向?qū)�。如，口語表達實踐、觀察積累實踐、綜合性學習、搜集整理實踐。三是向評價開放，在作業(yè)中我們給學生留有一定自評空間，如，作業(yè)前涂星自評、制作評價卡同學互評。

（4）表現(xiàn)性評價。包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設計及活動展示的評價。主要考查學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。

2.階段性評價。

階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年末進行，對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評介，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價由期末考試和實踐檢查兩部分構(gòu)成。

語文、數(shù)學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科的不同有所區(qū)別，應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、實際操作、信息收集和整理、社區(qū)服務等。

實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。

語文：學生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)等。數(shù)學：計算，動手操作，設計制作等。英語：英語會話，歌曲及詩歌展示等�？茖W：實驗操作，科技制作等。

信息技術(shù)：通過微機操作對教材中的知識點進行考核等。學科期末考試的內(nèi)容主要涉及：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

3.終結(jié)性評價。

為了全面考核學生學習發(fā)展水平，幫助學生認識自我，建立自信，一學期結(jié)束后，給學生予以綜合評價。

學期考核分值：學期學科學業(yè)成績=期末考試分數(shù)×60%+實踐檢測分數(shù)×20%+學期形成性評價得分（課堂評價+作業(yè)情況）×20%。學業(yè)成績在關注情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新的基礎上，最終用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個等級來反映其發(fā)展水平。

綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語、個性化的評語。既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，也要委婉地指出其成長過程中的不足，并用激勵性語言指明努力方向。評語中既有客現(xiàn)事實的描述，又不乏主觀情感的自然流露，對學生的深切關愛躍然紙上。（二）結(jié)果呈現(xiàn)

1．學業(yè)成績的評定：行成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況等進行有側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。

2．綜合評價：

（1）教師評價。教師評價應是一個充滿人文關懷的評語，既要

充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向�？隙ㄟM步要實事求是，恰如其分。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。教師對學生學習情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確。

（2）學生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗�；ピu要在自評的基礎上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。

（3）家長評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學解決實際問題的情況。

附：濱�？h實驗小學各學科學業(yè)水平評價方案

濱�？h實驗小學小學生語文學業(yè)水平評價方案

評價目的

1．全面、準確地考察學生達到學習目標的程度。

2．全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施。命題思路

1．堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。2．立足教學常態(tài)，引領課程實施。3．體現(xiàn)漢語特點，遵循學習規(guī)律。4．關注個性差異，體現(xiàn)時代特征。評價內(nèi)容

本方案評價內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面�？偡�100分，各項內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。一、筆試（70分）

1．內(nèi)容

主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各年級的考試重點根據(jù)課程標準和教材要求確定。試卷由縣教研室或?qū)W校提供。

2．標準

由縣教研室或?qū)W校提供參考答案及評分標準。3．辦法

閉卷、紙筆考試。二、朗讀（5分）

1．內(nèi)容

（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩歌除外。

（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字數(shù)控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。

2．標準

（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。

（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。

（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0.10.3分；三、四年級酌情扣0.10.5分；五、六年級酌情扣0.11分。

（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.51分。

（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。3．辦法

（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。

（2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。

（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘后當場朗讀。三、背誦（5分）1．內(nèi)容

（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。

（2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇。一二年級每學期至少背誦古今詩詞10首，三六年級每學期至少背誦15首。

（3）已將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執(zhí)行。

2．標準

（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。

（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。

（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.10.3分；五六年級酌情扣0.10.5分。

（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.51分。（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。3．辦法

（1）提前兩天公布考核時間、辦法。

（2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。

（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當場背誦。（4）兩類題目合并評分。四、口語交際（10分）

1．內(nèi)容

（1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標及教材要求，自主確定。（3）由學校提供參考題目。

2．標準

（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。

（2）一、二年級側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思�！蔽濉⒘�年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。

（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.52分。

（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.52分。

（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。

（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。

3．辦法

（1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現(xiàn)。

（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內(nèi)容，并引導學生作好充分的準備�？己藘�(nèi)容應依據(jù)教材、貼近學生生活，使人人都有話說。

（3）考核時，由教師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境�？梢酝瑫r進行多人考核。

（4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據(jù)。五、課外閱讀（10分）1．內(nèi)容

（1）除課本以外的適合讀物。

（2）年級推薦書目。2．標準

（1）每學期在年級推薦書目中，至少要有讀3本書的體現(xiàn)。

（2）一二年級每學期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少13次“3顆星”，扣1分。

（3）三六年級每學期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少13次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。

3．辦法

（1）原則上以年級推薦書目的記錄、讀書筆記和讀書小報的編制等為主要依據(jù)進行評價。

（2）一二年級對某一次的年級推薦書目的記錄、和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三六年級的評價建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進行。

其中，一年級第一學期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由年級自主進行考核。六、學習習慣（等第）1．內(nèi)容

由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成�；�本學習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言習慣和認真、及時完成作業(yè)習慣。每學期的學習習慣見教材所列。2．標準

（1）評價標準參照教材要求。

（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。

（3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。

3．辦法

（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。

（2）記錄方式可以根據(jù)年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。相關說明、要求

1．本評價方案的實施以學期為單位。筆試時間根據(jù)縣教研室或?qū)W校統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時間根據(jù)學校自行確定。

2．評價主體根據(jù)評價內(nèi)容確定，除筆試外，在年級和任課教師的精心組織下，應該引導學生本人、同學、家長、社區(qū)適度參與。

3．一般情況下，筆試部分的試卷由縣教研室或?qū)W校編制，其他部分的試卷學校根據(jù)上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各年級可根據(jù)實際情況對具體內(nèi)容、評價標準、評價方法作適當?shù)恼{(diào)整。

4．評價的實施應緊密結(jié)合教學進行，避免兩者的分離。

5．綜合成績評定應做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學生平時的學習表現(xiàn)、學習檔案資料和考核、考試結(jié)果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對學習中的不足提出建議。6．學校成立評價組。組長由分管校長擔任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強的老師擔任。

7．評價組在考核過程中應做好下列工作：（1）制定評價計劃；（2）制定評價細則；（3）編制試題；（4）評定成績；（5）總結(jié)反思；（6）累積過程資料。

8．建議設立免試制。除筆試以外的評價內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，在進行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學生評議通過；也可以由學生自我申報，由任課教師和全班同學評議通過。獲得免試權(quán)的學生在免試項目上得滿分。

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小學生數(shù)學學業(yè)水平評價方案

小學數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，對學生數(shù)學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數(shù)學思考的發(fā)展、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的形式和手段應多樣化，要讓評價成為學生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學生愉快的經(jīng)歷，讓學生在評價中產(chǎn)生更強的學習動力，真正實現(xiàn)學生主動、全面的發(fā)展。

評價具體建議如下：（一）定量評價1．筆試（80分）

（1）評價內(nèi)容：主要考查知識技能、數(shù)學思考、解決問題等。（2）評價標準參見縣教研室或?qū)W校編制的試卷。（3）評價方法：期末評價與平時評價相結(jié)合。（4）評價人員：教師。2．口算（占5分）

（1）評價內(nèi)容：考查口算能力�？谒銉�(nèi)容根據(jù)各冊教材而定。

（2）評價方法：編制A、B兩套口算題，先用A套口算題讓學生在規(guī)定的時間里完成，并即時批改評價。如果學生對自己的口算成績不滿意可以選擇B套口算題再進行口算。最后選擇自己最滿意的成績作為自己的口算成績。

（3）評價標準：按照課標和各冊教材對口算的評價要求。（4）評價人員：學生和教師（學生之間可以相互校對批改）。3．實踐操作（占5分）

（1）評價內(nèi)容：考查學生的實踐操作能力。實踐操作內(nèi)容根據(jù)各冊教材的實踐操作內(nèi)容而定。比如三年級下冊，實踐操作內(nèi)容為：年、月、日，讓學生制出某年的年歷卡；平移和旋轉(zhuǎn)，讓學生創(chuàng)造美麗的花邊；軸對稱圖形，讓學生畫出美麗的軸對稱圖形。

（2）評價方法：可以現(xiàn)場考查，也可以讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐操作內(nèi)；可以單獨完成，有時也可以合作進行。如學生對一次考查成績不滿意的，允許二次考查，進行“推遲判斷”。

建議平時評價。教師要作好記錄，保留資料。

（3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規(guī)范。實踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予加分。

（4）評價人員：教師。（二）定性評價

1．數(shù)學表達（占5分）

（1）評價內(nèi)容：能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。

（2）評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創(chuàng)設情境，讓學生提出數(shù)學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等。

教師要作好評價記錄。

（3）評價標準：可靈活掌握，要看到學生的進步。（4）評價人員：教師。2．情感與態(tài)度（占5分）

（1）評價內(nèi)容：積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數(shù)學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習慣等。

（2）評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析來進行。如能很好地做到以上幾點的，得滿分；某方面有不足的，適當降低分數(shù)。

（3）評價人員：教師、學生及家長。說明：

根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和有關質(zhì)量調(diào)研中，成績特別優(yōu)秀的筆試可免考（免考人數(shù)控制在10%左右）；學生在省級以上報刊發(fā)表數(shù)學小論文或小日記的面試可免考（免考人數(shù)控制在15%左右）。具體操作程序：學生自己提出申請小組評議教師審核。獲得免試權(quán)的學生在免試項目上得滿分。

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小學生英語學業(yè)水平評價方案

小學英語學習水平評價的目的是為了全面了解學生的英語學習狀況，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，為進一步學習夯實基礎。因此，對學生英語學習水平的評價，不但要注重學生的學習結(jié)果，而且要注重學生學習的過程；既要關注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)展學生綜合運用語言的能力。評價的形式和手段力求多樣化、科學化，要讓評價成為學生展示自己成功的平臺，讓學生在評價中萌生更強的學習動力，并能主動參與評價，逐漸形成積極主動的交流、合作等方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

評價具體建議如下：（一）定量評價一、筆試(80分)

1.評價內(nèi)容：根據(jù)課標及教材制作試卷，包括聽力部分和其他部分。主要考查語言知識、語言技能和文化等方面。

2.評價標準：由縣教研室或?qū)W校制定。

三年級、四年級（80分，其中含聽力部分約30分）五年級、六年級（80分，其中含聽力部分約25分）3.評價構(gòu)成：期末評價與平時評價相結(jié)合。4.參評人員：教師。二、口試（20分）

1.評價內(nèi)容：原則上采用課本上的現(xiàn)成內(nèi)容。三年級、四年級（每項5分）

a.Readorrecite.(朗讀字母、單詞/短語、對話/短文、美文或背誦美文)b.Askandanswer.（回答問題）c.Asongorarhyme.（歌曲或詩歌）d.Roleplay(角色扮演)五年級、六年級（每項5分）

a.Readorrecite.(朗讀句子、對話/短文、美文或背誦美文)b.Askandanswer.（回答問題）c.Talkaboutpictures.(看圖說話)d.Roleplay(角色扮演)

2.評價方法：

a.以活動形式進行，提前一個星期公布考核內(nèi)容及考核辦法。b.考核時可采用抽簽的方式抽取考核的內(nèi)容。

c.三、四年級口試可以選擇由高年級學生做考官的方式，考核前對小考官進行簡單培訓，明確考核內(nèi)容及評分標準。

d.學生在校級以上英語競賽中獲得二等獎以上口試可以免考。3.參評人員：教師、學生。自評與互評有機組合進行。

口語評價旨在對學生用英語進行聽、說、讀、唱、演的技能和綜合運用語言能力進行測試�？煽紤]按學生現(xiàn)有水平，分層次命題，少部分學生可根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的評價內(nèi)容。評價活動本身要生動、有趣，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍，使學生在每一次評價活動中均體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）定性評價（以等第呈現(xiàn)）1.評價內(nèi)容：（1）課堂學習行為

在課堂觀察時，教師要關注學生參與學習活動的廣度和深度、積極性和主動性，關注學生的學習狀態(tài)，如聽課時的注意狀態(tài)，討論時的參與狀態(tài)，合作時的交往狀態(tài)，回答、思考時的思維狀態(tài)，以及學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)等。

（2）作業(yè)、練習情況

包括預習和復習（聽、說、讀、寫、自制圖片、卡片和編英語小報等）2.評價標準：每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。一學期累計達到80%及以上“合格”，即總評等第為“優(yōu)秀”；一學期累計達到79%70%以上“合格”，即總評等第為“良好”；一學期累計達到69%60%以上“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于60%的“合格”，即總評等第為“不合格”。

3.評價方法：通過教師課堂觀察、課后交流、作業(yè)情況分析進行評價；通過提供學生學習習慣自評表、家長對孩子在家作業(yè)情況評價表讓學生和家長參與評價。

4.參評人員：教師、學生、家長。

附:

英語口語評價等級表

內(nèi)容優(yōu)語音語調(diào)正確，語言流良語音語調(diào)正確，語言語音語調(diào)正確，朗讀較流暢，吐字較清晰，或背誦過程中出現(xiàn)一聲音較響亮，朗讀或些錯誤。全正確。能就提問迅速作出正確背誦內(nèi)容基本正確。能就提問在較短時間能就提問在一定時間內(nèi)作出應答，有一些錯誤。合格Readorrecite(朗讀或背誦)暢，吐字清晰，聲音響亮，朗讀或背誦內(nèi)容完Askandanswer的應答，語音語調(diào)正確，內(nèi)作出應答，正確率（回答問題）充滿自信。語音正確，吐字清晰，較高。Asongorarhyme感情豐富，有樂感，節(jié)語音語調(diào)較正確，吐吐字基本清晰，有一（歌曲或詩歌）奏感好。字較清晰，表情較好。定感情。能較好地進行對話表Roleplay（角色扮演）語音語調(diào)正確，表演自演，口齒較清楚，說然、生動、流暢。話較流利。表演不夠自然，或表達不夠流暢。語音語調(diào)比較正語音語調(diào)正確，用詞、確，用詞、造句比講述不夠連貫，圖中Talkaboutpictures（看圖說話）造句合乎規(guī)范，講述較合乎規(guī)范，講述比內(nèi)容表達不夠清楚，連貫，圖中內(nèi)容表達清較連貫，圖中內(nèi)容表楚，信息點表述全面。達比較清楚，信息點基本談到。信息點基本談到。

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《品德與生活（社會）》學業(yè)水平評價方案

本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)。

評價對象：根據(jù)《課程標準》的精神和現(xiàn)代學校德育工作的目標，《品德與生活》為1－2年級的全體學生；《品德與社會》為3－6年級的全體學生。

評價內(nèi)容：道德認知、道德情感、道德能力、道德行為。

評價方法：根據(jù)我市實施本課程的具體情況，課程學習的具體評價方法是：1－2年級（《品德與生活》、《濱�？h實驗小學常規(guī)管理要求》

不進行書面測試。由任課教師將本學期課程學習的內(nèi)容和《小學生日常行為規(guī)范》的相關內(nèi)容相結(jié)合，列出本學期考查的若干條目，然后采取學生自評，學生互評，教師和家長評的方法對該生的成績作出評定。其中學生自評和家長評各占20％，學生互評和教師評各占30％。

3－6年級（《品德與社會》、《濱�？h實驗小學常規(guī)管理要求》

本學段的成績評定由兩部分組成。第一部分為課程學習成績的評定�？刹捎脮�面考查的形式�？疾榈膬�(nèi)容為本學期課程學習必須掌握的道德認知、道德判斷力和道德行為。所出試題應以提供學習生活、社會生活的情景為主，不要搞死記硬背的東西，充分體現(xiàn)本課程開放性，生活性的特點。本部分占學業(yè)成績評定的40％。第二部分也采用自評、互評、教師評和家長評的方法進行，考察的內(nèi)容亦是本學期所學內(nèi)容和《小學生日常行為規(guī)范》相關要點相符合的日常行為表現(xiàn)。本部分占學業(yè)成績評定的60％，參與評價的各個主體各占15％。

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小學生科學學業(yè)水平評價方案

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學課程的評價就是要通過各種評價方法了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以提高每個學生的科學素養(yǎng)。與此相應，我們的評價方法要改變過去那種單一的試卷評價方法，推行多元化的評價機制。要做到書面評價與實驗探究評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合等。評價建議具體如下：評價形式評價內(nèi)容操作方法1、1.圍繞小學科學課程標準和教材中相1、1.根據(jù)各年級教關的科學知識（生命科學、物質(zhì)科學、地材的具體要求，有重書面評價點、靈活恰當?shù)剡M行（占70%）球與宇宙）進行評價。2、2.科學探究（設計簡單的科學探究過評價。程并形成文稿）。2、2.考核也可分階1、1.圍繞科學探究的一般過程，完成相關的科學探究實驗。段進行。3、3.終結(jié)性評價與2、2.能運用所學科學知識解釋常見的科過程性評價相結(jié)合。學現(xiàn)象。4、4.教材后的作業(yè)3、3.正確使用并操作相關的實驗器材。紙也可以作為評價依據(jù)。實驗探究4、4.制作簡單的科技小制作等。（占20%）5、5.根據(jù)教材撰寫一定的科學觀察日記、科學小論文。6、6.結(jié)合相關主題編撰、繪制一定的科學小報、科學圖畫等。7、7.根據(jù)相關主題收集、閱讀、整理、交流資料（含圖片、科學家的故事）等。1、1.學習科學的態(tài)度：攜帶器材的習慣、1、1.學生評價應與傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于課堂教學、探究活動情感與態(tài)度表達的習慣、愿意動手操作等。相結(jié)合。（占10%）2、2.與他人的合作：分工、討論、記錄、2、2.教師對學生的匯報、傾聽等。1、評價結(jié)果應給予尊重。說明：

1．加分條件：學生在濱�？h實驗小學級以上科學學科比賽中（金鑰匙、航模、機器人等）獲得等級獎或在省級以上發(fā)表科普小論文的可加2～10分，成績特別優(yōu)秀的可以免考。

2．各學�？梢愿鶕�(jù)具體情況，作適當調(diào)整。

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小學生美術(shù)、音樂學業(yè)水平評價方案

本評價方案以新課程理念為指導，從美術(shù)、音樂學科的特點出發(fā)，依據(jù)藝術(shù)學科課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎知識、基本技能、個性特長等方面進行綜合評價，體現(xiàn)藝術(shù)學習的整體性和綜合性。評價采用定性與定量、平日與期末相結(jié)合的方式，力求評價方式的多樣性、科學性和可操作性，并注重學生學習能力的評價。具體評價細則見附表：附表一：

濱�？h實驗小學小學生美術(shù)學業(yè)水平評價細則評價項目評價內(nèi)容評價方式評價權(quán)重學習態(tài)度學具準備、課堂紀律、交流發(fā)言、合作學習、作業(yè)本愛自評、互評、師評護等進行綜合評價。20%基礎知識對教材知識的掌握情況問答或筆試20%基本技能1、美術(shù)造型與設計能力（占1、現(xiàn)場創(chuàng)作30%）2、統(tǒng)計平時作業(yè)2、平時作業(yè)（占30%）成績60%書畫特長校級書畫社團成員加2分，獲市1、手工制作、書法、泥塑1、現(xiàn)場展示內(nèi)等級獎或發(fā)表等2、提供發(fā)表作品加5分，獲市以2、書畫作品獲獎、發(fā)表獲獎證書鑒定上等級獎或發(fā)表加10分。說明：

1.評價分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，90分以上為優(yōu)秀，7589分為良好，6074為合格，60分以下為不合格。2.本評價總分為110分，“書畫特長”作為加分。如果學生作品在市以上發(fā)表或獲獎可免考，成績?yōu)閮?yōu)（免考學生根據(jù)學校實際可適當放寬要求）。

附表二：

濱�？h實驗小學小學生音樂學業(yè)水平評價細則

評價項目評價內(nèi)容評價方式評價權(quán)重包括課堂紀律、交流發(fā)言、學習態(tài)度合作學習、參與表演等進自評、互評、師評。行綜合評價。20%基礎知識對教材知識的掌握情況問答或筆試10%1、演唱歌曲完整正確（占30%）基本技能2、演唱歌曲富有表現(xiàn)力（占40%）現(xiàn)場展示70%校級音樂類社團成員加2分，音樂特長1、器樂、舞蹈等表演2、參加音樂類比賽獲獎1、現(xiàn)場展示2、獲獎證書鑒定獲市內(nèi)等級獎加5分獲市以上等級獎加10分。說明：

1、評價分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，90分以上為優(yōu)秀，7589分為良好，6074為合格，60分以下為不合格。2、本評價總分為110分，“音樂特長”作為加分。如果學生作品在市以上獲獎可免考，成績?yōu)閮?yōu)（免考學生根據(jù)學校實際可適當放寬要求）。

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《綜合實踐活動》學業(yè)水平評價方案

本課程評價的根本目的在于促進學生智力、能力、創(chuàng)造力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，引導學生積極地參與到活動的實踐中來，從而保證課程的有效實施。

評價對象：1－6年級的全體學生

評價內(nèi)容：根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神和我市這一課程實施的情況可以下列四個方面進行：（1）信息技術(shù)教育；（2）研究性學習；（3）社區(qū)服務與社會實踐；（4）勞動與技術(shù)教育。其中信息技術(shù)教育的教學的學�？蓡为毧疾槠鋵W習成績。大主題單元綜合實踐活動和新教育“每月一事”項目主題教育活動。評價方法：

1、勞動與技術(shù)教育的學業(yè)評定可根據(jù)本學期學習的內(nèi)容單獨組織考查，也可結(jié)合在“研究性學習”和“社區(qū)服務與社會實踐”一起進行。

2、12年級主要考察學生自我管理，自我服務的能力，參與班級活動與社會實踐的態(tài)度與熱情，由任課的老師評定。

3、3－6年級都要以學校所組織開展的大主題單元綜合實踐活動、新教育“每月一事”項目主題教育活動為載體，對學生“參與的態(tài)度、熱情”、“活動中的表現(xiàn)及創(chuàng)造力”“實踐能力的發(fā)展”“合作及團隊精神”四個方面進行評定。評定由自評、互評、教師評和家長評相結(jié)合進行。

4、五、六年級的學生除進行上述第2條所要求的學業(yè)成績評定外，還須進行“作品介紹”或“一分鐘演講”的現(xiàn)場考查�！白髌方榻B”是指本學期參加的任何一次綜合實踐活動的成果展示，可以是小制作、模型作品，也可以是考察報告、主題方案等；“一分鐘演講”是指和全班學生一起交流分享參與綜合實踐活動的收獲與體會�，F(xiàn)場評定成績（教師也可邀請學生代表組成現(xiàn)場評議團打分）。平時的學習狀況考核占總成績的70％，現(xiàn)場評價占總成績的30％

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小學生體育學業(yè)水平評價方案

堅持“健康第一”的指導思想，鞏固學校陽光體育運動、球類俱樂部開展的成果，注重學生體育學習的過程性、發(fā)展性和學生個體特征，選擇適合于各自學校開展的體質(zhì)測試項目，結(jié)合學生的體育知識、技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神與個性特長，評定每一個學生體育學習成績。評價項目評價內(nèi)容評價權(quán)重評價方法學習成績根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容，選擇2-3項適項目抽測運動技能70％宜于本校組織開展的體質(zhì)測試項目進行考核。結(jié)合學生平時的學練活動、對體育的認識、科學鍛煉的方法、有關健康知識的掌握和運用情況進行評定。根據(jù)學生對待體育學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉中的行為表現(xiàn)進行評定。知識與技能10%學習態(tài)度5%20％結(jié)合一學期中學生的體育學分優(yōu)、良、合格、不合習過程，評出優(yōu)、良、合格、格四個等級。不合格四個等級。情意表現(xiàn)與合作精神根據(jù)學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)、對同伴的理解與尊重、體育活動中的交往與合作精神等進行評定。在本學期里,每一位學生選12個能代表自己最高水平的運動項目展示。5%自我展示(個性特長)

10%學生自我評定組內(nèi)互相評定體育教師評定

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