總結(jié)一下找工作這段時(shí)間所參加各個(gè)區(qū)教師招聘考試試題

總結(jié)一下找工作這段時(shí)間所參加各個(gè)區(qū)教師招聘考試試題，主要是英語(yǔ)科的（一直更新中）：

我最先參加的是東莞教育局的考試，到東莞那里報(bào)名，可以代報(bào)，只要資料齊全。筆試是到各個(gè)學(xué)�？迹�當(dāng)時(shí)我報(bào)的是東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)。不同學(xué)校考的內(nèi)容不同，有些考高考題，有一些考類似專八題，有一些是教育理論知識(shí)及高考英語(yǔ)。所以要好好復(fù)習(xí)教育理論知識(shí)。我考的是教育理論知識(shí)及英語(yǔ)高考題（完形、語(yǔ)法、閱讀和寫作）各占不同比例，具體多少我忘了。以下是我記得的一些題目：

一、單選題。15道題，每題2分

1“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評(píng)價(jià)

2班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì)B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃3三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合4有一題是有關(guān)德育原則，德育目標(biāo)的，具體忘了。

二、簡(jiǎn)答題。2題，每題5分

1.怎樣在教學(xué)過(guò)程中利用注意規(guī)律？2.班主任的工作包括哪些內(nèi)容？

三、論述題。2題，每題10分

1.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。2.教師應(yīng)具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

感覺好像都是從網(wǎng)上教師招聘題中抽選出來(lái)的題目，所以要找些試題來(lái)做。還有一部分英語(yǔ)試題，不難。

201*天河區(qū)的考試考了3道時(shí)事和17道教育理論知識(shí)，其中有好幾道題都是有關(guān)法律法規(guī)的。好好那些教育法、教師法、義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法等

后來(lái)，參加禪城區(qū)的考試。很奇怪，自己覺得考得不錯(cuò)，成績(jī)出來(lái)嚇?biāo)廊�，幾乎都不及格。還好過(guò)了筆試，但面試沒過(guò)�？上Я�！

禪城的筆試題主要是從教師方面入手的，比如教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生，自己的專業(yè)發(fā)展等等。

選擇題+判斷+簡(jiǎn)答+論述題+案例分析

1.《基礎(chǔ)綱要》201*-2020的教育目標(biāo)：兩個(gè)基本，一個(gè)進(jìn)入。進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)2.簡(jiǎn)答題：1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“教育公平”或“教育均衡”的理解。2.進(jìn)行心理健康教育的基本原則。3.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

4.教學(xué)有效性（怎么樣的教學(xué)才有效）

論述題。運(yùn)用教育理論知識(shí)，談?wù)勀愕睦斫猓?題，選一題做）1.教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志和專業(yè)發(fā)展基本途徑。2.在信息時(shí)代，如何指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)上資源。案例分析。也是選一題做即可1.設(shè)計(jì)一個(gè)讀書指導(dǎo)班會(huì)課

2.一個(gè)案例：一堂歷史公開課，老師布置學(xué)生先自己查找資料，然后在課堂上分享，課堂

上學(xué)生發(fā)言。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，有些長(zhǎng)達(dá)8分鐘，而且是照著念。學(xué)生說(shuō)太久，導(dǎo)致老師沒有時(shí)間總結(jié)。課后，有些老師評(píng)價(jià)不錯(cuò)，把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課積極性；有些老師不贊同，學(xué)生說(shuō)太久，沒有總結(jié)。像這樣的歷史課，老師應(yīng)該理清脈絡(luò)，連接各個(gè)重點(diǎn)。談?wù)勀愕目捶ê屠斫�。運(yùn)用教育理論知識(shí)來(lái)支撐論點(diǎn)。

201*海珠區(qū)的考試很多是考法律法規(guī)的，很具體的內(nèi)容。所以要認(rèn)真看了。對(duì)了，沒有英語(yǔ)的，只有教育教學(xué)方面的知識(shí)。

單選50題，多選25題，判斷20題。都是客觀題，看了書，不會(huì)很難。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛班集體，團(tuán)結(jié)友愛，愛……”屬于（）

A集體主義教育B愛國(guó)主義教育C理想教育D法制與紀(jì)律教育面試題：給了一段愛因斯坦說(shuō)的話，回答三個(gè)問(wèn)題1.翻譯這段文字

2.用中英文談?wù)勀銓?duì)這段文字的感悟

3.如何在教育教學(xué)中與你的學(xué)生分享你的感悟。

廣州市鐵一中學(xué)的筆試題，英語(yǔ)挺簡(jiǎn)單的，不過(guò)心理學(xué)的就要有一定的教育理論知識(shí)。英語(yǔ)有完形、語(yǔ)法、閱讀、英文抄寫。

完形2篇，挺容易的。一篇是《傲慢與偏見》中的文段。語(yǔ)法2篇，有時(shí)間看看高考語(yǔ)法。

閱讀好多篇，不過(guò)很容易。要有毅力，我做著做著就不想做了，不過(guò)休息一下，很快就接著做了。

英文抄寫主要想看英語(yǔ)字跡吧，所以要抄好一點(diǎn)。心理學(xué)的題有三大道：

1.你認(rèn)為班主任應(yīng)該具備怎樣的能力和素質(zhì)才能迅速得到學(xué)生的認(rèn)可？

2.張某，初中生，性格內(nèi)向，固執(zhí)，平常很少發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。常因一些小事和同學(xué)

吵架，有時(shí)頂撞家長(zhǎng)和老師，不善于交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不參加集體活動(dòng)，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一份幫教輔導(dǎo)方案。

3.設(shè)計(jì)一堂針對(duì)初二年級(jí)叛逆心理較強(qiáng)的班會(huì)課教案，題目自擬。

花都區(qū)的考試

番禺區(qū)的考試：

201*番禺區(qū)的考試內(nèi)容基本上是挺簡(jiǎn)單的，認(rèn)真復(fù)習(xí)了都能完成大部分題目。今年的分值較前幾年有小變動(dòng)。

總分150分，考試時(shí)間150mins選擇題15題，每題3分，共45分填空題7題，共30分

簡(jiǎn)答題2題：1題10分，1題15分案例分析1題：15分

課程設(shè)計(jì)題35分（前幾年是寫教學(xué)案例，今年課程設(shè)計(jì)）

回憶的：選擇題

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期______規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本

形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

A忘了B教育創(chuàng)新和發(fā)展C教育改革和發(fā)展D文化改革和發(fā)展答案：C應(yīng)該看看國(guó)家最新頒布有關(guān)教育的法律法規(guī)，以后可能就考目標(biāo)了。

2.《義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，

因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A公正B平等C公平D忘了答案：B前幾年的填空題哦

3.教育目的的作用：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)

4.生成性學(xué)習(xí)是....(類比或表象)選這個(gè)答案5.討論法的概念6.知情意行

7.上課的中心環(huán)節(jié)：學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)

8.題目是放縱型老師管理班級(jí)的描述，答案就是放縱型9.與循序漸進(jìn)有相同意思的句子：不凌節(jié)而施

10對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直接的興趣而學(xué)習(xí)是：近景直接性動(dòng)機(jī)11.12.13.14.沒一點(diǎn)印象啦！記得的同學(xué)補(bǔ)充哦

15.有學(xué)生上課開小差，老師叫其回答問(wèn)題目的是：集中注意填空題：

16.布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大類17.新課改提倡學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)18.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用

19.問(wèn)題解決過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。20.

21._____年,番禺區(qū)是第一個(gè)農(nóng)村教育現(xiàn)代化之類...忘啦

22.番禺區(qū)堅(jiān)持“_____________”理念，勇于創(chuàng)新，銳意改革，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。.....在

教育領(lǐng)域進(jìn)行四個(gè)工程建設(shè)：一、________二、三、______四（是番禺教育局的201*關(guān)于教育發(fā)展的工作總結(jié)報(bào)告中的內(nèi)容）簡(jiǎn)答題：

23.運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勗谡n堂上怎樣集中學(xué)生的注意力？

24.給了一段材料是有關(guān)夸美紐斯說(shuō)的（具體忘了，好像是凡是要讓學(xué)生理解的東西應(yīng)該盡

可能提供原物或相似的，讓學(xué)生聽聽、看看、摸摸、聞聞。）和孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體提供學(xué)生實(shí)例或模像，幫助學(xué)生理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力。分析以上材料，說(shuō)說(shuō)材料遵循的教育原則和要求。這一題是考教育原則即直觀性原則和啟發(fā)性原則。

案例分析：

25.給了三個(gè)人行為表現(xiàn)的案例，要求運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)評(píng)述他們的行為。

看一下法律法規(guī)，特別是教師法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法對(duì)答這類題很有用。不用擔(dān)心，分析挺簡(jiǎn)單的。

設(shè)計(jì)題：

26.先講了番禺區(qū)積極響應(yīng)新課改的三級(jí)課程管理設(shè)置，然后要求設(shè)計(jì)一個(gè)校本課程。就你任職或即將任職的學(xué)科設(shè)計(jì)一個(gè)校本課程。包括課程名稱，對(duì)象，授課時(shí)數(shù)，授課時(shí)間，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施計(jì)劃，課程評(píng)價(jià)這幾方面。

擴(kuò)展閱讀：教師招聘考試全部復(fù)習(xí)題總結(jié)

1、簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素？課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；課程組織；課程評(píng)價(jià)。

2、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些？經(jīng)常性；地方性；簡(jiǎn)便性；互利性；教育性；幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。

3、幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？游戲是幼兒園課程的基本形式；幼兒園課程融合于一日生活之中；以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量

5、學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式？對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力；在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；學(xué)�；顒�(dòng)組織失職；飲食安全事故；未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。

6、論述幼兒園教育的一般原則？尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。

7、幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則？保教結(jié)合的原則；活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；環(huán)境育人的原則；整體綜合教育的原則；教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則。環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。

9、幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。10、幼兒園的目標(biāo)？促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

1、簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征？個(gè)性的獨(dú)特性；個(gè)性的整體性；個(gè)性的穩(wěn)定性；個(gè)性的社會(huì)性。2、幼兒推理的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？抽象概括性差；邏輯性差；自覺性差。

3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)？從對(duì)話語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)；從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)；講述的邏輯性逐漸提高；逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。

4、幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；具體形象性；自我中心性。5、幼兒性格的年齡特點(diǎn)？好動(dòng)；好奇，好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)

6、幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速。7、幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？游戲是幼兒的自主活動(dòng)；游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；游戲是在假想的情景中發(fā)展的。

8、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

9、試述幼兒中期的心理特點(diǎn)。愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲。10、試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)。好學(xué)、好問(wèn)；抽象概括能力開始發(fā)展；個(gè)性初具雛形；開始掌握認(rèn)知方法。11、幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；幼兒的學(xué)習(xí)積極性一般從興趣出發(fā)；學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性；經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；對(duì)環(huán)境的依賴性大；個(gè)別差異性顯著。12、簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)。想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；想象的主題不穩(wěn)定；想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；以想象的過(guò)程為滿足；想象受情緒和興趣的影響。

13、幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì)是：簡(jiǎn)單到復(fù)雜；具體到抽象；被動(dòng)到主動(dòng)；凌亂到成體系

14、試述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。從想象的無(wú)意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純?cè)僭煨园l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性

15、幼兒情緒情感的發(fā)展有哪些趨勢(shì)？情緒情感的社會(huì)化；情緒情感的豐富和深刻化；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

16、試述幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)。從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解；從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

17、論述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)？從概括性質(zhì)的演變來(lái)看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；從反映內(nèi)容的演變來(lái)看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物發(fā)展；從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。

18、簡(jiǎn)述幼兒心理的發(fā)展階段。嬰兒期(0~1歲)，也叫乳兒期。包括新生兒期(0~1個(gè)月)；嬰兒早期(1~6個(gè)月)；嬰兒晚期(6~12個(gè)月)；先學(xué)前期(1~3歲)，也叫幼兒早期。；學(xué)前期(3~6歲)，也叫幼兒期。包括幼兒初期(3~4歲)；幼兒中期(4~5歲)；幼兒晚期(5~6、7歲)。；學(xué)齡期(6、7~18歲)。包括學(xué)齡初期(6、7~11、12歲)；學(xué)齡中期(11、12~14、15歲)；學(xué)齡晚期(14、15~17、18歲)。19、簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3個(gè)月)；有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6個(gè)月)；特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月~2歲)；目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。21、簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)；環(huán)境；幼兒教育。

22、引起幼兒分心的原因有哪些？無(wú)關(guān)刺激的干擾；疲勞；缺乏興趣和必要的情感支持。23、《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？不歧視；在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；尊重兒童的意見。

24、試述現(xiàn)代兒童觀。兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動(dòng)性；男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。

25、幼兒美育的內(nèi)容有哪些？培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。26、試述嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式。習(xí)慣化與去習(xí)慣化；經(jīng)典條件作用；操作條件作用；模仿。

27、應(yīng)如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)陌才牛�以免影響幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。

28、試述如何防止幼兒注意分散的發(fā)生。排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)；靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。

29、試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲；重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開放、溫馨的氛圍；讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)；運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

30、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境；有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。

31、幼兒觀察力的發(fā)展有什么表現(xiàn)？目的性增強(qiáng);持續(xù)性延長(zhǎng);細(xì)致性增加;概括性提高;觀察方法的形成。32、實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

33、幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題？提高家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì)；把幼兒健康教育滲透在一日生活中；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo)；尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響。34、簡(jiǎn)述幼兒的品德結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)；道德情感；道德意志；道德行為。

35、試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)作發(fā)展正常；認(rèn)知活動(dòng)積極；情緒積極向上；人際關(guān)系融洽；性格特征良好；沒有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

36、試述兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無(wú)有規(guī)律)。

37、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意哪幾方面？明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。1、簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力？觀察力；溝通的能力；組織分組活動(dòng)的能力；創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力；自我發(fā)展的能力。

2、幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格？對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神；熱愛兒童；尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。3、試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法侵權(quán)行為。建立完善的教育法規(guī)體系；建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；加大安全教育力度。4、幼兒教師應(yīng)享有哪些權(quán)利？進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假、帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。

5、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性；幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性；幼兒教師勞動(dòng)的自主性；幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性；幼兒教師勞動(dòng)的整體性。

6、試述幼兒教師的職責(zé)。觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。7、簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。幼兒教師是教育者；幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；幼兒教師是幼兒的第二任母親；幼兒教師是幼兒的知心朋友；幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。

8、論述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。小步遞進(jìn)原則；積極反應(yīng)原則；及時(shí)強(qiáng)化原則；自定步調(diào)原則。

9、試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題。進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。10、幼兒教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的保教計(jì)劃、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)；對(duì)幼兒進(jìn)行思想文化教育和組織幼兒開展有益的社會(huì)話動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒全而發(fā)展；制止有害于幼兒健康成長(zhǎng)的行為和現(xiàn)象；提高思想覺悟和業(yè)務(wù)水平；

11、論述家長(zhǎng)工作的基本原則？經(jīng)常性原則；全面性原則；差異性原則；預(yù)見性原則；互尊互利的原則。1、按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？言語(yǔ)信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)；智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；動(dòng)作技能，指通過(guò)身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。

2、試述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展階段的劃分。感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)；前運(yùn)算階段(2~7歲)；具體運(yùn)算階段(7~11歲)；形式運(yùn)算階段(11歲以后)。

3、試述洛克的幼兒教育思想。提出了“白板說(shuō)”；提倡“紳士教育”

4、托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？容易型；困難型；遲緩型5、埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？安全型；回避型；反抗型

6、論述張雪門的幼兒教育思想。幼稚園行為課程的組織；幼稚園行為課程的教學(xué)方法；論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。

7、簡(jiǎn)述陳鶴琴的幼兒教育思想。提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育；反對(duì)死教育，提倡活教育；提出幼兒園課程理論；重視幼兒園與家庭的合作；提出整個(gè)教學(xué)法。

8、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？成熟；經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)環(huán)境；平衡化。

9、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱；練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱；效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想。創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；明確提出了幼兒園的任務(wù)；創(chuàng)制了“恩物”；強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。

10、試述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)�(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。

11、試述蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想。推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)；教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合；注重感官教育；通過(guò)“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)；（5）愛護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童。

12、試述陶行知的幼兒教育思想。普及幼兒教育，建立中國(guó)化和平民化的幼兒教育；重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法藝友制

13、試述杜威的幼兒教育思想。提倡以兒童為中心；教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程

14、試述盧梭的幼兒教育思想？強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然；教育的階段論。

1、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的四個(gè)過(guò)程。計(jì)劃，主要包括明確問(wèn)題、收集信息、分析問(wèn)題、制定行動(dòng)計(jì)劃；行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問(wèn)卷、收集背景資料；反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃。2、試述適宜性教學(xué)法的主要方式資源利用模式；治療模式；個(gè)別化教育方案。3、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分。膽汁質(zhì)；多血質(zhì)；粘液質(zhì)；抑郁質(zhì)。

4、教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序？申請(qǐng)；受理；審理；決定；執(zhí)行。

5、試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問(wèn)題；這種教學(xué)過(guò)程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問(wèn)題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問(wèn)題；這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題的過(guò)程本身反映了兒童的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問(wèn)題解決)過(guò)程一致的情境化評(píng)估。

6、簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。保護(hù)教育法律關(guān)系主體；維護(hù)教育法律的權(quán)威；促進(jìn)教育行政部門依法行政；有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。

7、常見的侵犯學(xué)習(xí)受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)；侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；隨意開除學(xué)生。

1、分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊。對(duì)兒童給予充分的關(guān)注和愛護(hù)；對(duì)其行為多予以積極評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更積極的解釋；學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相似的人進(jìn)行社會(huì)比較；多出現(xiàn)在能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。

2、分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。

3、如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾①幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；②幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度①調(diào)整觀念；②體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。4、簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題。任性；依賴性強(qiáng)；自私；不合群；膽小。

5、幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則？保教結(jié)合的原則；活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；環(huán)境育人的原則；整體綜合教育的原則；教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

6、分析口吃的原因幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：生理原因；心理原因；模仿。

7、分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些父母的懲罰；大眾傳播媒介；強(qiáng)化；挫折。

8、分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源①請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)①建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；②開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

9、分析如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶�子女社�?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：1.鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；2.給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；10、分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。（1）家庭因素①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素①教師對(duì)兒童同伴交往的影響；②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素①社會(huì)性行為；②社會(huì)技能。（4）其他因素

11、分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3歲）；(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3～4歲）；(3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）。12、分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（1）注意傾聽。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。（2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

13、分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。趨勢(shì)：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；4）幫助幼兒克服不良情緒。

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