小學(xué)第二組聽課情況總結(jié)

小學(xué)第二組聽課情況總結(jié)

我們這一組分別是牛曉鋒、姬愛霞、我還有丹朱聯(lián)校的張海英四人，負(fù)責(zé)南片色頭、慈林、慈礦和北片草坊、碾張、嵐水、鮑店等七個(gè)聯(lián)校的聽課活動(dòng)，在這七天的活動(dòng)中，我們共聽課49節(jié)，其中語文21節(jié)，數(shù)學(xué)21節(jié)，英語7節(jié)。這次聽課總的感受是各聯(lián)校的課改工作都有不程度的提高，教師的課堂教學(xué)水平和教研能力有了明顯提高，對學(xué)案的操作和使用也日益規(guī)范和熟練，學(xué)生主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)，課改在各校呈現(xiàn)出穩(wěn)中求進(jìn)的良好趨勢。下面我簡要將這次聽課活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

（一）值得肯定的方面；

1、領(lǐng)導(dǎo)教師積極參與，學(xué)校課改氛圍濃厚。

這次聽課，我們采取的是分區(qū)展示的形式，講課的年級和課題也是隨機(jī)抽取，確保了活動(dòng)的公正有序。每到一所學(xué)校，我們看到的都是校長和教研室主任全程參與，從聽課到評課議課，他們都積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可見現(xiàn)在各校領(lǐng)導(dǎo)對課改的重視程度非常高，可以說把課改放在了各項(xiàng)工作的首位來抓；教師們更是如此，聽課教師每天早早地就來到聽授課的學(xué)校，有的學(xué)校因校安工程未完工，沒有辦公室，他們就站到校園里，不顧天氣的寒冷，耐心等待，毫無怨言；講課的教師更是精心準(zhǔn)備，抽到課后，連夜加班備課，有的教師甚至一晚上都沒睡上，為的就能把這一節(jié)課上好。看到這些情況，我們真正的感覺到課改在各校已經(jīng)成為一種自覺行動(dòng)，無須制度的強(qiáng)制和措施的約束，完全成了各校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。

2、教師教研能力切實(shí)提高，課堂教學(xué)方式發(fā)生根本性變化。

在聽評課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力真正得到了提高，單從評課這一環(huán)節(jié)來看，每位聽課老師在聽完課后的發(fā)言中，都上爭先恐后，積極發(fā)言，并且能從新課改的角度去分析、評論，說的好多東西都很到位，這種現(xiàn)象與課改前議課時(shí)那種互相推諉、啞口無言、不知怎樣評課的現(xiàn)象形成了鮮明的對比�？梢姡�課改的實(shí)施確確實(shí)實(shí)有效地提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師的角色發(fā)生了明顯的變化，教師不再以“知識(shí)傳授者”自居，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，滔滔不絕地講課的少了，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、交流的多了。如：色頭小學(xué)牛小平老師的數(shù)學(xué)課，把課堂真正的交給學(xué)生去探討的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生因課堂的展示而能力提高。慈礦學(xué)校的李慧娟、碾張東里小學(xué)的崔小娜，草坊學(xué)校的劉源源的課堂教學(xué)中不是只關(guān)注“教學(xué)任務(wù)”，更加關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和參與度是最令我們欣慰的，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來的獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)；課堂上學(xué)生的參與面也大大增加，學(xué)習(xí)積極性也有很大提高，以往那種優(yōu)生主宰課堂，差生無視課堂的現(xiàn)象看不到了，看到的是孩子們那種主動(dòng)探究，生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在嵐水小學(xué)、鮑店一寄的課堂上，孩子們那種參與的積極性，匯報(bào)時(shí)精彩的表現(xiàn)折服了在場的所有老師。這一切變化，與教師平時(shí)的培養(yǎng)是分不開的，與課改是分不開的。

3、涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師。

這次活動(dòng)我們有兩個(gè)目的，一是通過聽課對各校在課改的實(shí)施情況進(jìn)行督查，二是從聽課過程中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有上進(jìn)心的教師，作為一次教學(xué)能手的選拔活動(dòng)。一些在課堂教學(xué)上有思想、有方法、有特色的教師脫穎而出。如：草坊學(xué)校的柴紅霞、劉媛媛、嵐水小學(xué)的冀紅文、胡麗娜、鮑店一寄的牛亞靜、東里寄小的崔曉娜、色頭小學(xué)的岳璐等教師，課堂教學(xué)收放適度，動(dòng)而不亂，活而有序。記得嵐水小學(xué)的胡麗娜在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課中，非常重視引導(dǎo)學(xué)生求異、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，積極討論交流，做到注意尊重學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，并且對學(xué)生的感情朗讀引導(dǎo)地更是非常到位。碾張東里小學(xué)李麗和張店寄小的田露兩位老師的英語課，用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，教師充滿激情，學(xué)生學(xué)得更是興趣盎然，活躍的氣氛將在場聽課的教師都感染了，不由自主地跟著學(xué)生去讀單詞、學(xué)句型。

還有東里小學(xué)的段艷英老師、鮑店一寄的陳旭梅老師、嵐水小學(xué)的楊慧霞老師，都能聯(lián)系實(shí)際，將課本與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱烈，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。其中記憶特別深刻的是嵐水小學(xué)的冀紅文，這是今年剛參加工作的一名男教師，該老師非常全面，在學(xué)校帶四年級數(shù)學(xué)并兼英語課，數(shù)學(xué)課上得好，讓學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過合作研究解決問題，從而養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；英語課也很好，充滿激情的教姿，靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了英語，沒想到他還負(fù)責(zé)學(xué)校課間操的組織，對學(xué)生站隊(duì)、做操的安排更是有模有樣，干脆利落，令在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師嘖嘖贊嘆。

4、教師對導(dǎo)學(xué)案的使用日趨規(guī)范和熟練。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我縣這個(gè)學(xué)期嘗試的一種新型教學(xué)方法，經(jīng)過暑期培訓(xùn)、學(xué)科中心組活動(dòng)等一些前期培訓(xùn)，教師們對學(xué)案逐漸認(rèn)可，對采用學(xué)案教學(xué)的操作也日益規(guī)范，他們基本能夠靈活地使用導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)上發(fā)揮最大的作用。

（二）存在的問題和不足；1、個(gè)別學(xué)校課改力度不大。

聽課中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師的課堂教學(xué)仍采用原先的講授式，灌輸式，教師對“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)案操作流程”的概念仍是一知半解，可見其學(xué)校在課改推進(jìn)方面沒有加大力度，沒有形式一種積極的教研氛圍，疲于應(yīng)付，不下實(shí)功。

2、小組合作實(shí)效性不強(qiáng)。

幾天的聽課，發(fā)現(xiàn)每堂課上都采取有小組討論的形式，但深入觀察發(fā)現(xiàn)其中存在著“假合作”或“無效合作”的現(xiàn)象，教師為學(xué)生提出的問題要么無價(jià)值，無探究性，導(dǎo)致合作流于形式，沒有實(shí)效性；要么問題設(shè)置太深太難，合作就成了“個(gè)別優(yōu)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”，合作就成了演戲；還有，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流時(shí)，教師不知道及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而是等待、觀望。教師課堂上的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整思路，學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師要參與到各個(gè)小組中做必要的指導(dǎo)，了解各組討論情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

3、個(gè)別教師對學(xué)案的使用不當(dāng)。

對于學(xué)案，由于部分教師從內(nèi)心來說存在排斥情緒，所以造成學(xué)案教學(xué)中出了一些極端的現(xiàn)象。要么完全套用學(xué)案，一堂教學(xué)課成了做題課、練習(xí)課；要么完全不用，憑自己的想象來設(shè)計(jì)。所有這些現(xiàn)象，都是沒有真正領(lǐng)會(huì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義，沒有把握學(xué)案教學(xué)的本質(zhì)和沒有掌握學(xué)案操作的要領(lǐng)所導(dǎo)致的。下一步，我們計(jì)劃要再次集中在學(xué)案使用和操作上有欠缺的教師，對其進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們能真正學(xué)會(huì)靈活地使用學(xué)案，使用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、仍有一部分教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

這反映在對課標(biāo)的理解、教材的處理、課堂的駕馭、教學(xué)技能技巧等方面，存在明顯不足，使得教學(xué)效果低下，教學(xué)水平難以有很大的提高。聽課中可以發(fā)現(xiàn)，教師因?qū)π抡n標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，把握教材的能力不強(qiáng)，造成好多課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)模糊不清，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)；對教學(xué)流程的處理、對課堂教學(xué)的駕馭不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不夠理想；有的教師教學(xué)技能欠缺，在課堂容量和教學(xué)時(shí)間的安排上處理不當(dāng)，造成教學(xué)任務(wù)完不成或出現(xiàn)嚴(yán)重托堂現(xiàn)象，一些教師的教學(xué)語言不夠精煉，一堂課上碎話不斷，影響教學(xué)效果；還有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)里仍然更多地關(guān)注知識(shí)技能等顯性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成。

擴(kuò)展閱讀：有關(guān)聽課情況的總結(jié)匯報(bào)

有關(guān)聽課情況的總結(jié)匯報(bào)

前一階段聽了六十多位老師的課，通過聽課和與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師的交流，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下，僅供領(lǐng)導(dǎo)參考。

幾年來，學(xué)院堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)敬業(yè)，求是求新”的學(xué)院精神，深入實(shí)施“六大工程”，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院工作的重要位置，采取了多項(xiàng)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師教學(xué)水平的措施，如大力引進(jìn)高層次人才，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，聘請專家、學(xué)者講座，評選學(xué)科首席教師，新教師崗前培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)和實(shí)際教學(xué)工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學(xué)管理水平一步一個(gè)新臺(tái)階，涌現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，開創(chuàng)了教育教學(xué)嶄新局面。專升本人數(shù)連續(xù)九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業(yè)生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務(wù)，為學(xué)院的發(fā)展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)院廣大教師苦干實(shí)干的創(chuàng)業(yè)精神。但由于學(xué)院建立和改制時(shí)間短，師資隊(duì)伍脫胎于成人中專、化工學(xué)校及其他職業(yè)學(xué)校，師資水平存在參差不齊的現(xiàn)象在所難免，課堂教學(xué)中存在這樣那樣的問題實(shí)屬正常。

一、主要成績和優(yōu)點(diǎn)

1、授課教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)務(wù)實(shí)，師德高尚，謙虛好學(xué)。2、多數(shù)老師教學(xué)素質(zhì)較高，基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)較齊全，教學(xué)結(jié)構(gòu)較完整。3、多數(shù)老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當(dāng)，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故知新，以舊引新。

4、青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)底蘊(yùn)深厚，可塑性較強(qiáng)，有較高的潛質(zhì)和發(fā)展前途。5、多數(shù)老師注意與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題、回答問題，努力營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

6、多數(shù)老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。7、多數(shù)老師注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)以致用。二、主要問題和不足

1、教學(xué)觀念比較陳舊。我國實(shí)施素質(zhì)教育已有十多年，但素質(zhì)教育的理念還未在我院深入人心，一些現(xiàn)代教育教學(xué)的原則還沒有在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，如教學(xué)中的主體性、全面性、發(fā)展性等；一些有益的傳統(tǒng)教學(xué)的理念和原則也沒有在教學(xué)中得以很好地繼承和發(fā)揚(yáng)，如有教無類、因材施教、互教互學(xué)等。特別是學(xué)生的主體地位沒有很好地體現(xiàn)出來，老師滿堂灌的現(xiàn)象還比較普遍，課堂缺乏生動(dòng)、活潑、民主、和諧的氛圍。2、教學(xué)目標(biāo)制定和達(dá)成不夠全面�，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力（技能）、品德（情感）三個(gè)方面，即三維教學(xué)目標(biāo)。而許多教師只注重知識(shí)的傳授，忽視非智力因素的發(fā)揮和潛能的挖掘，輕視學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視教材中隱含的道德修養(yǎng)因素，難以達(dá)成全面的教學(xué)目標(biāo)要求。

3、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)和苦練，有些教學(xué)行為和習(xí)慣不規(guī)范而影響教學(xué)效果。如半數(shù)設(shè)計(jì)不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當(dāng)，語言表達(dá)平鋪直述，缺乏抑揚(yáng)頓挫，無感染力；教學(xué)環(huán)節(jié)不夠全面，教學(xué)手段運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

4、教學(xué)方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學(xué)內(nèi)容屬于何種類型，很少采用討論時(shí)、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節(jié)課，學(xué)生睡覺的比較多，這種現(xiàn)象直接影響了教學(xué)效果。

5、多數(shù)教師重教學(xué)管理。有的教師只管教不管學(xué)，認(rèn)為講完課就完成了任務(wù)，不管學(xué)生聽不聽，缺乏統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師普遍不重視學(xué)法指導(dǎo)，不重視課堂上的即時(shí)反饋矯正，給教學(xué)效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

6、辦學(xué)條件和教學(xué)手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學(xué)的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)科缺少必要的常規(guī)教具，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在力所能及的情況下，應(yīng)盡量增加或改造有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，從而滿足教學(xué)的需要。

三、對教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念。影響教學(xué)效果的因素固然很多，單教育教學(xué)理念是決定因素。思想決定方法，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相似的前提下，教學(xué)理念不同，教學(xué)效果截然不同。大學(xué)時(shí)輸出人才的工廠，繼續(xù)升學(xué)的壓力相對較小，更有必要也有條件實(shí)施素質(zhì)教育。要以全面育人為根本，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要進(jìn)一步樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和激發(fā)者，讓素質(zhì)教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結(jié)果，才能使課堂教學(xué)發(fā)生根本變化。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。三維教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操”。它是以學(xué)生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價(jià)值和道德價(jià)值，以知識(shí)為載體，通過學(xué)生的親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。3、新教師要補(bǔ)上學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)的課。教育學(xué)和心理學(xué)史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業(yè)的，不管學(xué)歷多高，都應(yīng)補(bǔ)上這一課。學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關(guān)，并多向老教師學(xué)習(xí)和聽課，盡快進(jìn)入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進(jìn)課堂教育的改革創(chuàng)新。

4、向教學(xué)管理要質(zhì)量。要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，任課教師要摸清學(xué)生的認(rèn)知前提和知識(shí)準(zhǔn)備，有的放矢制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，徹底根除“任務(wù)”觀念，既要管教又要管學(xué)。課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，要采取各種手段和措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們?nèi)�身心的投入到學(xué)習(xí)中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發(fā)生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀(jì)律、作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)對學(xué)生和學(xué)習(xí)的檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向管理要質(zhì)量，向?qū)W生要質(zhì)量，把教學(xué)成果最終落實(shí)到學(xué)生身上，要注意倡導(dǎo)“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”的方針，在加強(qiáng)課堂紀(jì)律要求的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生課外的管理，嚴(yán)謹(jǐn)和杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧等不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生收心，安心于學(xué)習(xí)，要關(guān)心學(xué)生的課余生活，不能只管課內(nèi)，不管課外，因?yàn)檎n內(nèi)和課外是緊密相連的。

5、進(jìn)一步有話和改善教學(xué)設(shè)備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規(guī)教學(xué)用品，已有的，要充分發(fā)揮其作用。使用多媒體輔助教學(xué)要做到課件實(shí)用，操作熟練，并與常規(guī)教學(xué)手段交互使用、密切結(jié)合，力求增強(qiáng)視覺效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約時(shí)間，提高效率。工科和農(nóng)學(xué)等實(shí)踐等較強(qiáng)的專業(yè)，要密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)實(shí)踐，盡量避免和減少單純書本知識(shí)的傳授，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

6、優(yōu)化教學(xué)全過程，打造和諧高效課堂。要加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化精選教材，深入研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含知識(shí)信息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、合作等多種形式，運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學(xué)生在問題解決中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)技能，從而構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)的一切安排，要圍觀“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，自然也就突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

7、搞好教學(xué)定位，實(shí)施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點(diǎn)”和“非重點(diǎn)”大學(xué)之分。我院應(yīng)屬于“應(yīng)用型”大學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。各院系應(yīng)根據(jù)自己的情況，將學(xué)生科學(xué)分類，做好教學(xué)定位，對不同的班級和學(xué)生實(shí)行因材施教。即使同一班級的學(xué)生，其素質(zhì)水平也參差不齊，在教學(xué)上不能一刀切，也要摸清學(xué)生的底子，采取針對性措施，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所得，學(xué)有所成，以快出人才，出好人才。

8、進(jìn)一步加強(qiáng)理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優(yōu)美清潔的外部環(huán)境，又有著濃厚的文化氛圍，但經(jīng)過這段時(shí)間的觀察，出現(xiàn)部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的精神，應(yīng)有的朝氣，不是惜時(shí)如金，而是虛度年華。每當(dāng)課堂上看到有的學(xué)生在玩手機(jī)，做小動(dòng)作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學(xué)生生活如此優(yōu)越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學(xué)習(xí)，只知道玩耍，如此浪費(fèi)和踐踏著美好的青春時(shí)光！這些學(xué)生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學(xué)校教育，而是只接受了社會(huì)的負(fù)面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險(xiǎn)的！但他們既然跨入了我們學(xué)校的大門，我們就有責(zé)任解救他們，為他們終生負(fù)責(zé)，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)上，使他們走出校門后成為社會(huì)有用之人。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育、理想教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負(fù)于教育工作者神圣的職責(zé)！

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的艱苦的細(xì)致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。

由于時(shí)間短，認(rèn)識(shí)淺，以上看法必有不少偏頗，僅供參考。

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