崇禮湯山樹玫瑰郡召開就業(yè)指導教師總結(jié)會
今年就業(yè)指導工作呈現(xiàn)五大亮點
明年將著力四項重點任務
本報訊（記者呂茂華文/圖）12月23日，我校在行政樓會議室召開就業(yè)指導教師總結(jié)會，全面回顧總結(jié)今年工作，安排部署明年重點任務。校領(lǐng)導趙會利參加會議。
會議指出，我校今年就業(yè)指導工作突出表現(xiàn)在五個方面：一是修改啟用新的就業(yè)指導課教學大綱，增加社會實踐環(huán)節(jié)，更加適合學生需求。二是加強就業(yè)指導師資培訓，本學年外出培訓達10人次，在校集中培訓和備課4次；三是職業(yè)指導教研室起到統(tǒng)領(lǐng)全校職業(yè)指導的作用；四是學生對就業(yè)指導教師評教有創(chuàng)新，評教表格設計更規(guī)范、更實用；五是建立穩(wěn)定的就業(yè)指導師資隊伍，在原有基礎上進行整合調(diào)整，現(xiàn)在的就業(yè)指導教師已發(fā)展到39人，下學期將達45人左右。
會議對明年的就業(yè)指導工作提出具體要求：規(guī)范管理，以學生評教確定教師的酬金等級；繼續(xù)打造高水平穩(wěn)定的師資隊伍，增加高學歷高職稱教師，提高師資隊伍質(zhì)量；繼續(xù)加大培訓、科研工作力度；編印適合我校學生使用的特色教材。
我校歷來重視就業(yè)指導工作，201*年成立就業(yè)指導教研室以來，積極推行“理論加實踐，四年不斷線”的遞進式職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，學校對就業(yè)指導課大綱重新進行了修訂，職業(yè)生涯規(guī)劃模塊由原來的10個學時調(diào)整為14個學時，更加注重了社會實踐環(huán)節(jié)；其次，從新生入學開始，學校就在入學教育環(huán)節(jié)中安排了8個學時的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，旨在使學生建立初步的職業(yè)觀念和自我定位；第三，學生正式入班后，全員進行職業(yè)網(wǎng)絡測評，確立職業(yè)生涯目標，就業(yè)指導教師與輔導員結(jié)合，指導每名學生制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎上，班級建立目標相近的活動小組，定期展開專題培訓或交流，對個人職業(yè)生涯目標進行探討和修正。輔導員做好日常跟蹤、指導服務和情況記錄。
通過對學生進行全面系統(tǒng)的就業(yè)指導，使學生正確認識自我、明確職業(yè)定位、培育職業(yè)素養(yǎng)、建立科學的擇業(yè)觀，從而盡早確定自己的職業(yè)目標，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自主的規(guī)劃有條不紊、循序漸進地實現(xiàn)理想的就業(yè)。
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我校探索創(chuàng)新輔導員工作引起教育部關(guān)注評價：學生管理工作在同類高校中領(lǐng)先而且做得很好
“你們的學生管理工作，在同類高校中幾乎沒有能做到的。你們不僅是第一所做到的大學，而且做得很好�！�10月18日，教育部機關(guān)黨委常務副書記周福成在我校調(diào)研時，談到高校輔導員職業(yè)化專業(yè)化建設時，高度評價我校的工作。
“引領(lǐng)、指導、咨詢?yōu)檩o導員的核心職責，以讓學生從容面對未來為目標，大力推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設。”是我校輔導員工作的精神理念。正是在這種精神理念引領(lǐng)下，學校摸索出了一套獨特的輔導員隊伍建設之路，開創(chuàng)了輔導員工作新局面。
完善體制引領(lǐng)輔導員職業(yè)化專業(yè)化
“學校實行的考核指標體系，依據(jù)明確，考核內(nèi)容公開、公平公正，我們的工作成績和實效能得到學校的認可，也更加清晰地知道自己在哪些方面存在不足和亟待提高的地方。同時，通過輔導員績效考核辦法，也使輔導員的各項工作有了一個量化的標準。學校還通過全面、系統(tǒng)的績效考核反饋，將考評結(jié)果與工資、評先評優(yōu)掛鉤，輔導員工作起來更有動力和激情，更有奮斗目標。”從事多年輔導員工作的工學院馬創(chuàng)業(yè)老師對學校實行輔導員績效考核深有感觸。
沒有規(guī)矩不成方圓，科學的考核機制，全面反映了學校輔導員的工作能力和工作業(yè)績，從而鼓舞先進，鞭策后進，提高責任心、工作熱情，形成良好的工作氛圍。
經(jīng)過不斷的探索和實踐，學校充分認識到，要建設一支職業(yè)化專業(yè)化的輔導員隊伍，首要問題需要為輔導員長期穩(wěn)定的從事此項工作提供強有力的制度保障、體制保障。
從201*年起，我校開始試行績效管理，201*年全面鋪開，每個人的工資待遇起點略有不同，但最終的工資待遇與工作成績掛鉤。每名輔導員只要年終連續(xù)兩次考核優(yōu)秀，工資自動漲一級，沒有最高封頂。這從根本解決了長期作為輔導員，工資如何晉級的問題。同時，在實施績效管理的過程中，也逐步淡化了行政級別概念。
在解決輔導員發(fā)展問題上，學校明確輔導員就是教師，可以參加符合規(guī)定的
職稱評聘，按照平時班級工作量，折算授課學時。
為加強對輔導員工作的指導，讓輔導員從日常的繁瑣事務中擺脫出來，站在更高的高度去引領(lǐng)班級工作，學校出臺了輔導員工作的六個手冊，理順輔導員日常工作，突出“疏、導、引”。其中班級工作手冊、團支部工作手冊倡導輔導員以班級特色活動吸引、凝聚學生，突出輔導員的疏導作用；學生操行評定手冊以制度管理代替簡單要求和壓制管理，突出輔導員的引導作用；職業(yè)生涯規(guī)劃手冊幫助學生明確大學生活的最終目標，使學生增強學習鍛煉的內(nèi)動力，突出輔導員的指導作用；學生檔案冊使輔導員了解熟悉學生情況，增強教育工作的針對性和實效性；輔導員工作日志手冊既是工作日記，也是心路歷程，記錄著輔導員的進步，也記錄著學生的成長過程，通過這一工作載體，使更多輔導員盡快成長，自身素質(zhì)與工作能力不斷得到提升。
明確目標突出輔導員業(yè)務專長
目前我校已有8名輔導員獲得心理咨詢師資格，10名輔導員獲得了就業(yè)指導職業(yè)認定證書。
針對輔導員對自我學術(shù)研究領(lǐng)域迷茫，沒有學術(shù)成就感的實際情況，學校根據(jù)學生管理中的實際工作，結(jié)合輔導員個人發(fā)展和輔導員工作職責的雙重需要，將輔導員工作劃分為思想政治教育、素質(zhì)教育、事務管理、心理咨詢和就業(yè)指導五類。輔導員可以根據(jù)個人專業(yè)背景、興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自身職業(yè)生涯的因素進行分析，從五類工作中選擇其中的一個作為自己的業(yè)務主攻，參加相關(guān)培訓，提高自我素質(zhì)，在開展實際工作的基礎上進行理論研究。進而確定發(fā)展目標，并設計相應的具體的實施計劃，從而將輔導員個人發(fā)展與學校發(fā)展有機地結(jié)合起來。
在制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，輔導員可以按照職業(yè)化輔導員的生涯規(guī)劃，對自己長、中、短目標進行細化。尤其是近三年的目標要細化到學歷、職稱、論文、學生滿意度等具體量化的數(shù)字，保證專家化輔導員隊伍的實現(xiàn)。
為構(gòu)建長期職業(yè)化發(fā)展梯隊，確保職業(yè)化專家化輔導員隊伍建設的連續(xù)性和穩(wěn)定性，針對五個業(yè)務方向，學校成立有每個業(yè)務方向的校級帶頭人和院系骨干成員，負責指導輔導員職業(yè)化專業(yè)化建設工作。
改變觀念探索教師+輔導員模式
“在這里，我們感受到的不再是保姆式的輔導員，而是真正能夠引領(lǐng)、指導我們正確的前進目標的輔導員，他們是我們生活、學習、就業(yè)等各個方面的最優(yōu)秀的咨詢師�！蔽倚W生這樣評價自己的輔導員。
在輔導員工作中，我校始終堅持輔導員是一種職業(yè)，一種“咨詢師”的職業(yè)的理念，不是低級保姆，而是專業(yè)化、專家型的學生工作隊伍，并時刻向全體輔導員提醒：一名優(yōu)秀的輔導員一定是一名優(yōu)秀的教師。為加強輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展，推動“教+輔”工作模式，學校結(jié)合輔導員實際工作情況和客觀發(fā)展要求，為輔導員制定了五個業(yè)務主攻發(fā)展方向，分別為學生事務、心理健康教育課、就業(yè)指導、素質(zhì)教育和思想政治理論。輔導員可結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃和實際情況，選定一個適合自己發(fā)展的業(yè)務主攻方向，擔任這一領(lǐng)域方面的相關(guān)課程教學，擔任教學工作的輔導員在經(jīng)過試講選拔后，統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一備課、規(guī)范課件，由資深教師對其教案、教學進行嚴格把關(guān)，保證教學質(zhì)量。這樣既滿足了輔導員走教師系列的要求，又很好地區(qū)分了輔導員與專業(yè)教師的身份，也解除了原來認為輔導員工作沒有前途、看不到希望的困惑，大大提高了輔導員工作的熱情，穩(wěn)定了輔導員工作隊伍。同時，極大地促進了輔導員專業(yè)方向知識的完善和和個體職業(yè)化、專業(yè)化進程的發(fā)展，促進了實踐與理論的有效結(jié)合。
學校還致力于打造擁有十人左右的校級輔導員專家化核心人物，以引領(lǐng)學院輔導員隊伍建設和學生工作；在院級輔導員梯隊建設方面，做到輔導員五個業(yè)務主攻方向全覆蓋，這樣既能使輔導員在學生工作中實現(xiàn)知識的互通有無，達到資源共享，還可以進行輔導員人才梯隊建設，打造核心團隊，在學生事務、心理健康、就業(yè)指導、素質(zhì)教育和思想政治理論等五個業(yè)務主攻方向都有自己的領(lǐng)軍人物。迄今為止，我�！敖�+輔”工作模式進展順利，取得了顯著成績，部分輔導員已經(jīng)開始擔任業(yè)務主攻方向的理論課程，為學校職業(yè)化團隊建設打下了堅實基礎。
輔導員是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級學生思想政治教育和日常管理工作的重要職責；輔導員是大學生思想政治教育工作的一線組織者和實施者，他們傳播先進的思想和科學的理論，指導大學生在形形色色的思潮和意識形態(tài)中正確選擇，引導大學生規(guī)劃人生、樹立遠大理想。輔導員隊伍素質(zhì)的高低更
直接影響到學校德育工作的成效。打造一只專業(yè)的一流咨詢師輔導員隊伍，使每一位輔導員都能夠在思想政治教育、素質(zhì)教育、事務管理、心理咨詢和就業(yè)指導五個領(lǐng)域中成為專家，是我校一直以來不斷追尋的目標。
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