洪家關小學課堂教學改革工作總結

“三主五步”教學實驗改革工作總結

洪家關中心小學201*年11月

為了扎實有效地推進縣教育局大力倡導的“三主五步法”課堂教學實驗改革工作，促進教師將“三主五步法”倡導的“以學生為主體，以教導為主導，以訓練為主線”教學理念轉化為課堂教學行為，引導教師運用“三主五步教學法”上好每節(jié)課，為了讓教師在教學改革實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展及自身的成長，如何促進教學管理理念的革新、切實提高課堂教學效益、全面提高學校教育質量是學校課堂教學改革管理面臨的重要課題。我校實施推進“三主五步法”課堂教學改革近兩年以來，在縣教育局教研室正確領導和指導下，我們帶領全體教師解放思想，關注學生，強化學習，加大研究，對“三主五步”教學實驗改革做了一些積極的探索和大膽的嘗試，取得了一些成績，但也存在一些困惑和問題。下面就前階段的工作作一個簡要的總結。

一、理論學習，轉變觀念

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。兩年來我校通過多層次、多方位的各種培訓切實轉變教師教學觀念，是有效實施課改的前提和基礎。先后選派學校管理人員、骨干教師赴廣州、深圳、長沙、張家界等全國各地參加各種課改交流會議及培訓會議。積極選派教師參加全縣各種課改經驗交流會、報告會及聯(lián)片研訓、三優(yōu)聯(lián)評等研訓活動。兩年來先后選派外出參加培訓活動教師達近300人次，對所有專任教師都進行過課改理念培訓。同時學校組織教師進行校本研訓，如唐道智校長為了讓廣大教師進一步理解“三主五步”課堂教學改革理念，親自作了《領會生本教育本質，提升學生學習質量》的專題講座，對生本教育的本質及相關理論作了深入淺出的闡述，對我國著名教育改革家的理念及課堂教學操作方法作了詳細的比較和闡述，給老師們搞課改指明了方向，廣大老師不再恐懼課改，慢慢地靠近課改，走進課改。同時組織教師輪流上好每周的“三主五步教學研討課”，通過相互聽課、評課，進行課改經驗交流。組織教師學習魏書生教育理論、郭思樂生本教育理論，學習向局長在201*年課改經驗交流大會上的講話文稿等。這些活動的開展，極大的開拓了教師的視野，使我校教師在思想上、觀念上、情緒上對課改有了認同感，并有信心投入到課改之中。

二、領導帶頭、強力推行

為了保證“三主五步”課改實驗教學工作積極有效地展開，我校成立了以校長為組長，教導處、教研室、教研組長、各學科帶頭人參加的課改領導小組。

⑴唐校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對“三主五步”課改實驗教學理念理解比較透徹，親自作了《領會生本教育本質，提升學生學習質量》的專題講座，常與教導處、教研室一起研討課改實驗工作，制定課改方案，經常深入課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決實施過程中困惑和問題。同時十分重視聯(lián)片研訓、校本教研及教研組的教學研討活動，在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持，保證“三主五步”課堂教學實驗改革的順利進行。

⑵學校行政一班人在課改中以身作則，深入教學的第一線，副校長兼教研主任伍孝卷擔任三年級數(shù)學教學工作、教導主任楊長軍擔六年級數(shù)學、思品教學工作，他們在繁忙的學校管理工作之余，帶頭參與教研活動，積極上好示范課，當好課堂教學改革實驗工作的排頭兵。給廣大老師樹立了好的榜樣，感染了、激發(fā)了廣大教師的參與課改熱情，為“三主五步”課堂教學實驗改革的扎實有效實施發(fā)揮示范帶頭作用，帶動了一大批青年教師的課改熱情。

（3）為了提高課改工作的實效性和教師參與的積極性，我校健全了《教師教科研工作考核細則》、《教研組長工作考核細則》、《教師評優(yōu)辦法》《校級名優(yōu)教師考評辦法》等相關制度。語文課改我校把抓落實“大量讀寫”活動促學生的能力作為提升學生語文水平的重要途徑，在數(shù)學方面，我們大力倡導廣大老師寫導學案，讓學生在“自主學習、展示交流、鞏固提升”三個主要的教學環(huán)節(jié)中讓學生大量訓練和掌握知識，形成能力。

三、開展活動、促進課改

（1）、扎實開展常規(guī)校本教研活動。每周一節(jié)“三主五步”教學研討課各組輪流進行，教師在上課、說課、評課中鍛煉自己、積極探索完善自己的“三主五步教學法”理論及實踐知識。組織年級組教師進行單元集體備課等活動。此外，教研組還組織了學生作文、書信大賽、計算能力大賽等學生活動，班級每月都組織了至少一次大量讀寫活動，學校還組織了學生征文比賽、書信比賽、文化素質檢測活動、書法大賽、演講比賽等，給學生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機會。這些活動不但豐富了學生的校園生活，提高了學生的綜合素養(yǎng)，更讓教師品嘗到了課改孩子們成長的喜悅，讓他們充分享受自己的勞動成果。

（2）、在深入各班聽課研討的基礎上，組織教研組長完成了各學科教師課堂教學現(xiàn)狀分析工作。在分析報告中，能將教師基本情況，教師課堂教學現(xiàn)狀分析，思考與對策這三個方面較詳細地作出論述。這項工作為我校推進新課堂教學改革打好了基礎。在聽課研究中，我們設計了“洪家關小學課堂教學觀察表”，要求聽課者著重關注執(zhí)教老師教學中的成功點和不足點，并要求聽課老師幫助揭示成功點的依據(jù)和對不足點的改進意見。只要堅持探索和積累，就可以幫助教師提供大量的鮮活的課例研究素材和靈感，為教師開展教育科研作好充分準備。正由于我們平時能引導教師做一個有心人，做一個研究者，因此，一部分教師在課例研究中已經獲得了初步成果。在縣教育局“三主五步”教學比武活動中，我校五位教師獲了獎，其中彭柳俐獲縣一等獎，張青松、彭衛(wèi)紅獲二等獎，向澤民分別

獲三等獎，涉及的學科有語文、數(shù)學、英語、綜合等。

（3）、定期舉辦“玉泉杯”暨洪家關中心學�！叭�主五步法”教學比武活動、片區(qū)“三主五步”教學比武學校初賽活動、和三主五步教學推介活動、片區(qū)三主五步經驗交流等一系列活動，通過這些活動的開展，提高了的廣大教師駕馭“三主五步”課堂教學的能力水平。（4）、積極參加聯(lián)片研訓活動，為教師搭建交流展示的平臺，共享片區(qū)課改先進經驗及優(yōu)秀成果。多樣的教研活動的開展，激發(fā)了教師的學習熱情，鍛煉了“三主五步教學”實踐操作能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和自身的成長，極大地促進了的提高了教師的課堂教學能力，使我校的課改上了一個臺階。

四、存在問題：

1、部分教師觀念有待更新，不敢少講，低估學生的自主學習。2、部分學生適應能力需要加強，需要方法上的引導。

3、個別教師備課不到位，沒有備學案、沒有備學生、不能很好駕馭課堂；個別教師學案設計不到位，課堂教學改革是先學后教，以學定教，要根據(jù)學情設計容量。更有甚者根本就不設計學案；

4、個別學生不做學案，有的做的不好；

5、個別班級學案檢查不到位，老師不檢查，學科小組長也不檢查；出現(xiàn)空白點。

6、部分教師對“三主五步”教學模式運用得不靈活，生搬硬套五步教學步驟，不會靈活機動處理，課堂顯得沒有生氣，不夠流暢，學生沒有動起來，課堂沒有活起來，效果就更沒有好起來。

7、大部分教師課改后存在課時不足的問題。

五、今后課改工作目標及設想要求：

（一）、課堂教學改革的基本目標：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。為師生的生命質量負責，為師生的終身發(fā)展奠基。

（二）必須認真落實的三個基本理念

1、“學生主體”的理念。必須要求教師明確學生是教育的主體，發(fā)展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體�！叭�主五步法”課堂教學的每一環(huán)節(jié)，都要建立在理解學生、尊重學生個差異的基礎之上，適應學生的需要，為學生的學習活動提供有效的服務。要注重調動學生積極的學習情感，訓練學生思維，使學生產生最佳學習心態(tài)，促進學生積極主動參與學習，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、“面向全體學生”的理念。面向全體學生含義主要有四個方面：一是要給每個提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平平等的教育；二是課程內容應該呈現(xiàn)多樣性，應該滿足不同層次的學生要求；三是教師在教學過程中應該因材施教，以適應學生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學生，對每一個學生的評價必須公正，面向每一個學生，使每一個學生都能得到發(fā)展，是通過保證每一個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求。如果只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當一部分學生的發(fā)展，那么這就違背了教育原則和國家利益。

3、“全面發(fā)展”的理念。全面發(fā)展要求我們的學生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢也不能拔苗助長。全面發(fā)展是相對而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進”教學，使每個人在原有基礎上都有所發(fā)展，有所提高，有所進步，教師要從每個學生的個性特點，認知特點和特殊教育需求出發(fā)實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學生的差異，開發(fā)每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才。

（三）課堂教學模式和教學方式的基本要求

1、課堂教學模式要按照"先學后教，以學定教、課課達標”的總體要求，實行“自主學習、展示交流、鞏固提升”主要環(huán)節(jié)教學模式。教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。2、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，要處理好這一教學方式與傳統(tǒng)接受式教學方式的關系。接受式教學方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性教學方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎，二者的有機結合和合理利用將促進學生健康協(xié)調全面發(fā)展。

3、大力推廣導學案教學。為進一步突出學生學習的主體地位，201*年所有教師都要實現(xiàn)教學案向導學案教學的實質性過渡，加大集體備課的力度，讓導學案取代教案。

（四）課堂教學操作的基本要求

1、落實“三主”教為主導、學為主體、練為主線2、倡導“三自”自主學習、自主探究、自主交流3、鼓勵“三動”動腦、動口、動手4、實現(xiàn)“三會”會學、學會、會用5、發(fā)展“三維”認知、情感、技能（五）課堂教學評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主；3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主；4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。各學科根據(jù)這一基本要求，制定具體的易操作的課堂評價標準。

（六）加大課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控力度

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組４-６人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”“三講”講學生提出的問題、講學生不理解的、講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即：真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評“。

4、加大交流展示的調控力度。充分讓學生展示、交流。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。展示交流要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控辦度。樹立預習就是正課，自學就是正課的觀念，加大學生課內外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。自習不準上課和講評。6、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學生學案、作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。

擴展閱讀：無忌小學學校課堂教學改革總結

無忌小學教學工作匯報

本學年,我校全面貫徹市教育局教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推進“自主高效”課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。下面是我校在課堂教學改革方面的點滴做法，介紹如下。

在推進“自主高效”課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質上層次。

教師的業(yè)務學習從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。

其次研究學生，實現(xiàn)目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學生的學習狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學期我們將學生學習習慣和學習狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效。

再次，研究問題，實現(xiàn)教學的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學模式及有效課堂教學評價進行課堂教學常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務不熟的問題開展教學能手、骨干教師上示范引領課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學風格的形成開展

“教學經驗”觀摩推廣活動。每學期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設計教學，做到單元、課時目標清。從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進行全盤考慮的單元整體備課教學。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。

2）、以學科課程標準為準則，教學內容當堂清，當日清。以學科課程標準為準則，確立體現(xiàn)全體學生學習興趣濃厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標，做到教學目標（每節(jié)課公布學生學習目標）當堂當日達成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學模式，課堂關系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、教師隊伍建設抓“雙基”（即學科教師要練本學科的基本功，要掌握本學科的基礎知識）。對所教學科要過“三關”（即年段課標關，教材理解關和單元目標關）。打造校內精品課。

2、建立課堂教學診斷與改進機制，各塊職責清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前

告訴任課教師。學校將依據(jù)學科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學定教”有效課堂教學評價標準進行量化，學期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，實行簽名積分，學期末根據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質量作為對教師課堂教學工作考核的重要內容，將學科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內容。

三、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發(fā)展上質量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應關注每一個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學生。做好觀察記錄，分析研究每個學生的發(fā)展狀態(tài)，進而提高質量。

1、以典型學生為觀察對象

每一個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關注有著具體需要的學生。

2、以學科特點為抓手進行課堂觀察

課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養(yǎng)學生的交往能力方面，每個學科都可以結合自身特點，通過組織有效的課堂教學活動發(fā)揮作用。如可以結合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和

生生互動的語言能力訓練來提高學生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學學科中創(chuàng)設生活情境或在數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動

教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認可，讓學生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進步和提高。關注學生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階1、科技教育：理化生學科依據(jù)學科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學期開展了一次國學經典誦讀、美術剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團隊活動學科研究和學科綜合實踐活動方面，每學期每個學科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

4、讀書活動：積極倡導“書香校園”文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學經典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。

總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生！因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推進中，我們一定會有更加深入的認識。精致的課堂教學是我們永恒的追求。

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