化學高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

化學高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

我們按照教研室的總體部署，認真組織開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學實際，經(jīng)過充分的理論論證和實踐探索，有效地促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實踐中,我們認識到：構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學生發(fā)展的有力保障�；�于這樣的認識，我們切實加強教學研究，最大限度地挖掘師生兩個層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們在這方面的探索和體會如下：

一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準備

面對新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗和知識儲備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：1、加強業(yè)務(wù)學習。

學習新理論，新知識，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個教學過程的第一環(huán)。以學科組為單位，以學習課標、教材、學科集體備課、聽課評課、授課研討為主，重點解決知識、技能、方法、過程的問題；重點研討本級部學生特點、發(fā)展變化、同一學生不同學科學習情況以及學生的情感體驗。同時立足學校實際，學習校外地先進的教學理念和教學方法，不斷充實自己，提高自我。2、加強集體備課研究。

我們要求集體備課重點探求知識生成的過程，探求學生學習知識技能的規(guī)律，解決學生如何學的問題，其價值在于教師間不同觀點的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學校學科組與年級學科組相結(jié)合的方式。通過學校學科組集體備課，教師可以全面了解知識結(jié)構(gòu)，把握知識之間的互相聯(lián)系，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學習，重點說明如何學習這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點解決在學習過程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學的，我學習中的困難是什么，作為教師是怎樣給學生解決困難的。第四步，由學科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個性化加工。二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂

整合教師集體智慧，探索高效課堂教學模式。在不斷組織聽課、評課的過程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學經(jīng)驗，初步形成“四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。1、設(shè)綱導(dǎo)學。

顧名思義就是教師設(shè)計提綱來指導(dǎo)學生學習，具體要求：提綱有目的性：即針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計，起到貫穿整個課堂教學活動的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學性：要按照“自學就能掌握需學生討論合作方能解決學生知識能得到拓展，能力得到提高”三個梯度來設(shè)計。導(dǎo)學提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學生5-10分鐘的自學時間。

2、討論合作

就是學生在自學的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。

這一環(huán)節(jié)是開啟學生發(fā)散思維，提供學生全面參與，培養(yǎng)學生合作意識的過程，這一環(huán)節(jié)需時10分鐘左右。3、展示交流

各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進行補充、完善。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導(dǎo)點撥，啟發(fā)學生的思路，實在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動、教與學密切融合的過程，是學生掌握知識、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時10-15分鐘。4、綜合測評

教師設(shè)計的習題時要有針對性和梯度。要針對教學目標和提綱內(nèi)容來設(shè)計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗。這是衡量課堂教學是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時間。

“設(shè)綱導(dǎo)學討論合作展示交流綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學活動。它以“學生學”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達到課堂授課的有效、高效。

三、加強課后反思，提高教師能力

在聽評課方面我們采取示范課、驗收課和回頭課三種類型。選擇學科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對其他教師進行授課驗收。由于大多數(shù)教師都上兩個班級的同科，所以在一個班級上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進行反思、改進，然后在下一個班級上回頭課，對前邊的課進行修正，提高自我完善的能力。

以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢，在備課過程中怎樣更好地實現(xiàn)由教師到學生，再由學生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學、反思學習等方面我們還有很長的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點和幫助。

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生物學科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。一、思維基礎(chǔ)擁有一顆充滿激情的心

教學的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。

生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點問題都與生物有關(guān)。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。二、專業(yè)基礎(chǔ)提高駕馭課程的能力

新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要前提。（一）精準地把握課程標準

課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導(dǎo)中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務(wù)，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。（二）創(chuàng)造性地使用教材

備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。1.巧妙利用教材。在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設(shè)計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設(shè)計出典型的題目去對應(yīng)落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質(zhì)量非常有效。

2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學時要依據(jù)《標準》全盤分析教材，深入透徹的研究教材，對教材進行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學生的認知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過程的部分改為由學生自主探究后討論得出結(jié)果。《顯微鏡的使用》一課中就可以讓學生利用顯微鏡先了解各個部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，綠色熒光豬、人類基因組計劃等。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時采取的措施來了解傳染病預(yù)防的措施，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學生學會健康的生活。在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學生能更多的應(yīng)用知識解決生活問題；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力。在《細菌和真菌》一課中可以引導(dǎo)學生對生活中的冷凍食品的保鮮問題進行社會調(diào)查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等�？傊�，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新。（三）充分挖掘身邊的課程資源

課程編制和有效實施的各種資源是有限的,這就使得在新課程中教師對非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中,應(yīng)該注意以下幾點:一是盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源,擴展課程資源的范圍,這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源,必須依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對其他課程資源的利用和相互配合,體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中,使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機地結(jié)合起來,重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用；六是要把學生也作為課程資源的主體和學習的主人,使學生學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自身學習、實踐、探究服務(wù)；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者,以幫助引導(dǎo)學生打開廣闊的課程資源空間。20世紀以來生物科學技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學生對生物科學技術(shù)進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是教師擴大知識面的重要源泉。（四）、恰當?shù)倪x擇教法和學法

當確定了教學重難點后，要落實具體的突破辦法。我常用的教學方法有：

1、把文字敘述變成簡練的粉筆畫。這樣不僅可以節(jié)省時間而且能更好的加深學生的理解，更形象直觀。讓學生也學會當堂繪圖，通過繪圖，從而識圖。

2、打比方也是一種突破重難點行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作"工廠"，葉綠體比作"機器"，光能是"動力"，二氧化碳和水是"原料"，在葉綠素這個"生產(chǎn)工人"的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的"產(chǎn)品"等等。

3編制口訣，形象記憶。講植物需要無機鹽時，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運動時，我就用了一個“肌縮胸擴氧氣來，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時就仔細安排好.

重視對學生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實處。這里主要談?wù)剬τ诶щy生的處理方法：1、如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因為他們并不調(diào)皮，對他們則一定要設(shè)法使他們參與到討論中來，其中一個有效的方法就是用與所授知識相關(guān)的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。2、對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。3、對于優(yōu)生，要鼓勵他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學教程中發(fā)生的，但在備課的時候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個困難生的問題列進教案中，可能上課時的針對性會更強。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂高水平的課，有時需要用一生的時間來準備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時的學習提高，關(guān)注生物學科發(fā)展的前景及生物教學改革的動向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過精心的準備，科學設(shè)置各個教學環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

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