白二小高效課堂展示課活動總結(jié)簡報19

自

白音察干第二小學(xué)

簡報

第19期

201*年12月14日

白二小高效課堂展示課活動總結(jié)簡報

201*年9月教育局號召開展高效課堂研討推進活動以來，我校

認真學(xué)習(xí)和研討“教育局構(gòu)建高效課堂實施”，在學(xué)習(xí)高效課堂理論的基礎(chǔ)之上，組織老師到山西太谷觀摩考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力形成了《白二小高效課堂實施方案》，為落實我校方案，本學(xué)期上半學(xué)期開展以教研組為單位聽課評課活動，并推選出本組的優(yōu)質(zhì)課教師，11月12月中旬在全校開展了示范課活動�，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、各教研組要集體備課，協(xié)助參賽教師設(shè)計教、學(xué)方案，上課前一天上交教務(wù)處學(xué)案、學(xué)案及講課要求。2、進行教學(xué)研討活動30多次。

3、講課內(nèi)容為本學(xué)期所教內(nèi)容，跨課教師可在其所任課中自選。4、要求沒有課的教師必須前去聽課，教務(wù)處統(tǒng)計聽課人數(shù)達300多人/次。

5、評價由聽課教師按評價表認真填寫評語,評課40多節(jié)

通過教研組長和教師們的共同努力，完成了以教研組為單位聽、評課任務(wù)，選拔出組內(nèi)的優(yōu)秀教師，參加學(xué)校12月下旬的高效課堂展示課活動。

本次活動加強了教師隊伍建設(shè)，為全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)（聽課互相交流、評比取長補短）提供平臺，進一步落實和完善了我校的高效課堂方案。使本次活動成為推進課堂高效的良好契機。為下一步我校推出高效課堂示范課做出充分的準備，同時也為下學(xué)期全面鋪開高效課堂成為常態(tài)課打下良好的基礎(chǔ)。

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高效課堂簡報

第一期

棗陽市教育局201*年3月30日

編者按

根據(jù)市教育局《市教研室關(guān)于在全市中小學(xué)開展創(chuàng)建“高效課堂”活動的實施方案》（棗教文【201*】20號）文件的要求，自市教育局召開中小學(xué)教學(xué)工作會以來，各中心學(xué)校和中小學(xué)校積極行動，結(jié)合當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，開展“三大”活動，并在學(xué)習(xí)借鑒“杜郎口經(jīng)驗”和“洋思經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，制定措施，精心組織，全面開展“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”系列活動。活動開展以來，各學(xué)校在管理策略、備課方式、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為了營造更加濃厚的活動氛圍，推進創(chuàng)建工作順利開展，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，表揚先進，鞭策后進，市教育局擬從3月份開始編輯《高效課堂簡報》，每月一期，希望各單位認真組織教職工學(xué)習(xí)，不斷改進工作，提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

工作動態(tài)

草根研究，問題研究即課題。市一實小

領(lǐng)導(dǎo)垂范，全程督導(dǎo)與評鑒。市三實小扎實推進高效課堂，開展有組織的“全員聽評課”活動、隨機的“推門聽課”活動、及全校區(qū)的“觀摩研討課”活動。從開學(xué)第一天起，學(xué)校書記、校長杜修鋒親自掛帥，每天帶領(lǐng)由副校長、教學(xué)主任組成的高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組、會同學(xué)科專家指導(dǎo)組深入課堂調(diào)研，聽課已經(jīng)多達9節(jié)。通過觀課議課、全體會診等形式，分析成績、剖析問題，尋求突破，探討高效課堂教學(xué)規(guī)律，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

聯(lián)片教研，名師示范與引領(lǐng)。開發(fā)區(qū)中心學(xué)校校長杜占強放下招商、基建等其他事務(wù)性工作，傾心投入到學(xué)科教研活動中，并對研討課進行點評，對學(xué)科教研活動提出明確的要求。近日，開發(fā)區(qū)中心學(xué)校以構(gòu)建“高效課堂”為主題，組織“專家指導(dǎo)組”在靳莊小學(xué)開展聽評課活動。市教研室主任吳耀輝、副主任任勁松以開發(fā)區(qū)“專家指導(dǎo)組”成員、語文教師羅長梅所講《七顆鉆石》為案例，對全體與會教師進行如何構(gòu)建“高效課堂”的主題培訓(xùn)。

多措并舉，抓實課堂促高效。北城中心學(xué)校校長侯杰峰同志，經(jīng)常深入各中小學(xué)聽課。他詳細記錄課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)、步驟，并結(jié)合高效課堂的評價要素，做出具體分析，提出獨到見解。自全市啟動全力打造高效課堂活動以來，侯杰峰同志已經(jīng)先后多次帶領(lǐng)教學(xué)組人員深入到北城各中小學(xué)隨堂聽課，隨堂評析，座談走訪收集材料，科學(xué)分析，摸清情況對癥下藥。從而為下步制定出打造高效課堂的針對性措施奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，他還多次請市教研室和一小、二小領(lǐng)導(dǎo)到北城指導(dǎo)工作，請骨干教師講示范課。通過他的率先垂范，求真務(wù)實，著力營造出一種“大調(diào)研，大討論，大建設(shè)”的濃厚的具有北城特色的教研氛圍。（任言瑞潘志強）

熊集中心學(xué)校：

劉升中心學(xué)校：劉升鎮(zhèn)中心學(xué)校認真學(xué)習(xí)劉局長高效課堂推進會上的重要講話和兩個“實施方案”，結(jié)合實際，立即行動：一是組織全鎮(zhèn)校長、教師認真學(xué)習(xí)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，制定了自己的實施方案。二是中心校教學(xué)管理人員到所轄6所中小學(xué)3天內(nèi)聽課72節(jié)調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料。三是將“高效課堂22條”印發(fā)給每一位教師，組織教研員下到每所學(xué)校對教師進行了全員培訓(xùn)并交流、探討“高效課堂”的每個環(huán)節(jié)。四是組織鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)科專家以“高效課堂”為主題進行講、說、評課。五是邀請教研室專家及省級優(yōu)質(zhì)課教師來該鎮(zhèn)指導(dǎo)展示“高效課堂”。

劉升中心學(xué)校：李琦侯俊杰周正國

興隆中心學(xué)校：興隆鎮(zhèn)召開中小學(xué)名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)啟動會3月29日上午，興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)四樓多媒體教室春意盎然，熱鬧非凡，全鎮(zhèn)中小學(xué)名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)啟動會在這里隆重召開。興隆鎮(zhèn)各中小學(xué)名師培養(yǎng)對象140人、中小學(xué)校長8人及中心學(xué)校全體同志參加了會議。會議還邀請了市教育局教師工作科趙道賢科長、市教研室吳耀輝主任參加。

會上，首先由興隆一中謝勇、興隆二中陳高林兩位優(yōu)秀教師代表作表態(tài)發(fā)言，他們向大家講述了自己參與棗陽市名師工作室活動的經(jīng)歷和感受，展示了個人專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。市教研室吳耀輝主任結(jié)合自身經(jīng)歷給大家講述了自己的名師、特級成長之路。教師工作科趙道賢科長給大家做了《促進教師專業(yè)成長的有效途徑》專題報告。最后，興隆鎮(zhèn)中心學(xué)校校長劉國俊強調(diào)：中心學(xué)校要建立教師專業(yè)成長電子檔案，鎖定目標，重點培養(yǎng)；各學(xué)校要高度重視名師培養(yǎng)工作，要為教師搭建平臺，不求人人成名師，但求個個有進步；要求各位教師敢想敢為，銳意進取，爭取早日實現(xiàn)自己的名師夢想！

管理策略

實驗初中以督導(dǎo)檢查組和驗收評估組保證“雙效”活動效果

教學(xué)督導(dǎo)組在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，對全校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進行經(jīng)常性的檢查、督促、指導(dǎo)和反饋信息的工作組織。其主要職責(zé)如下：①監(jiān)督、指導(dǎo)全校日常教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)的實施情況，對在各教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時向教學(xué)主管部門反映，以便及時改進工作。②調(diào)查研究各學(xué)科、實驗室、科研以及師資隊伍建設(shè)的情況與經(jīng)驗。③組織聽課，督導(dǎo)組對組內(nèi)每位教師每學(xué)期至少聽課1節(jié)以上，了解、掌握教師上課情況，并提出意見和建議。④監(jiān)督、檢查學(xué)校和學(xué)科教學(xué)管理工作，并提出意見和建議。⑤調(diào)查了解學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門采取相應(yīng)措施，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。⑥了解師生對學(xué)校教學(xué)工作有關(guān)政策、措施和規(guī)定的意見、建議與要求，并及時向?qū)W校反映。⑦對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的重要問題進行調(diào)查研究，并向?qū)W校提出教育、教學(xué)和管理工作的改進意見和建議。⑧每學(xué)年向?qū)W校遞交書面工作總結(jié)及改進學(xué)校教學(xué)工作的建議。

驗評組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)及市、區(qū)級名師組成。負責(zé)對全校高效課堂進行指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)與評價。①研究學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式，提出高效課堂指導(dǎo)意見和評價標準，指導(dǎo)學(xué)科開展校本研訓(xùn)工作。②著眼學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)和培訓(xùn)教師，督導(dǎo)教師幫扶計劃的落實，定期檢驗教師成長效果。③組織開展高效課堂的評價驗收，提出改進意見。④向?qū)W校教學(xué)管理部門反饋課堂中存在的帶有普遍性和共性的問題，研究改進措施。⑤調(diào)查研究學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，定期進行教學(xué)質(zhì)量分析，促進教學(xué)質(zhì)量全面提高。⑥參與高效課堂立項課題的研究，指導(dǎo)課題組進行研究，督促課題資料的收集、成果的形成與轉(zhuǎn)化。⑦總結(jié)高效課堂中的成功經(jīng)驗和典型案例，定期向?qū)W校進行專題匯報。⑧每學(xué)期結(jié)束，對組內(nèi)每一位老師進行“雙效”評價及鑒定。其結(jié)果直接運用于學(xué)校其他方面的評比，每學(xué)期驗收一次。

霧渡河鎮(zhèn)對“雙效”活動實施分層管理分級負責(zé)

中心學(xué)校職責(zé)：組織動員會，出臺鎮(zhèn)“雙效”方案，督促學(xué)校開展活動，實施過程管理，樹典型總結(jié)推廣經(jīng)驗。

中小學(xué)校職責(zé)：結(jié)合學(xué)校實際制定學(xué)校實施方案，并組織實施，培養(yǎng)典型，總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用，收集活動資料建立活動檔案。中小學(xué)的工作重點是調(diào)動教師積極性，讓教師群體主動地參與到活動中來，變被動參與為主動參與。

學(xué)校教務(wù)處職責(zé)：開展教學(xué)目標達成的過程監(jiān)督與管理,開展課堂教學(xué)模式有效性研究,結(jié)合實際制定教學(xué)過程管理的具體要求.教務(wù)處要充分地發(fā)揮教研組和學(xué)科組的作用，有效地監(jiān)控教師的教學(xué)過程，保課堂教學(xué)的有效開展。發(fā)現(xiàn)先進典型，交流推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。

學(xué)校教研組備課組職責(zé)：以集體備課和校本教研為陣地，組織教師重溫新課程標準、研究各學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)體系，把每個課堂、每個教學(xué)單元、每個學(xué)期教學(xué)目標定位到具體的數(shù)和量上去。具體負責(zé)各階段教學(xué)目標達成監(jiān)督，向教務(wù)處報告教學(xué)目標完成的情況。

學(xué)校教師職責(zé)：在學(xué)科組內(nèi)確定各階段課堂、單元、學(xué)期教學(xué)目標，應(yīng)用有效的教學(xué)手段完成各階段的教學(xué)目標。要求教師必確做到三點：一是一堂課、一個單元、一個學(xué)期的教學(xué)目標是必須弄明白，這個目標要憑借學(xué)科組的集體智慧建立，以防出現(xiàn)教學(xué)目標的定位不準。一堂課的教學(xué)目標不僅要寫在紙上還要記在心中；二是學(xué)生的主體地位必須得到尊重，建立以學(xué)定教的思想，課前、課中、課后做到心中有學(xué)生，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲、讓每一個學(xué)生每一堂課學(xué)得充實，杜絕師生無效地重復(fù)勞動；三是采取多種形式和途徑地反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。目標達成了就可以認定為有效，目標輕松完成了就可以認定為高效，不強調(diào)一定要有統(tǒng)一的模式。

鄧村小學(xué)優(yōu)化教學(xué)管理策略，實施“雙效”過程考核

鄧村小學(xué)在“雙效”活動開展以來，認真組織教師學(xué)習(xí)，提高了教師認識。運用“聽課、檢查、問卷、考核”等活動加強了教師的教學(xué)管理，針對教師教學(xué)中存在的問題，確定了“側(cè)重要求，分層推進”打造高效課堂的工作思路，在改變管理策略上積極探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程管理，實施了“雙效”活動考核。

為了促進全校教師認真落實教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與“雙效”活動研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教研組制定并實施了《鄧村小學(xué)“雙效”活動過程考核辦法》。

對積極參與課堂教學(xué)研究，在校內(nèi)外上觀摩課、示范課、研究課的教師，按評定的不同等級給予考核、獎勵。

學(xué)校在月備課檢查中，按《教師備課評分標準》進行評比，凡得“優(yōu)秀”等級的教師，給與考核、獎勵。

“雙效”活動的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為了提高教師的質(zhì)量意識，監(jiān)控“雙效”活動效果，學(xué)校本期進行了教學(xué)成績“月考”，凡是“三率”達到學(xué)校確定的目標，給予相應(yīng)等級的考核、獎勵。

倡導(dǎo)教師積極進行教學(xué)反思、撰寫優(yōu)秀論文、教學(xué)案例。組織評比，積極投稿，對參評作品按等級給予不同的考核、獎勵。

為“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”所有教育教學(xué)活動均納入本考核范圍，這樣，有效激勵了全體教師認真落實教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與教學(xué)研究，有力的推進了“雙效”活動進程，校內(nèi)掀起了“抓教研，促質(zhì)量”的良好氛圍。

模式探索

分鄉(xiāng)初中在“雙效”活動第二階段，在全校開展了模式課的探究和構(gòu)建活動，仿鑒洋思課堂模式，植入“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂理念，旨在改革傳統(tǒng)的“學(xué)生被動學(xué)，老師主動講”的教學(xué)方式，改善“課內(nèi)精練，課外補練”作業(yè)方式，改變“散打式”的課堂結(jié)構(gòu)，進而提高課堂效率。通過“示范啟動，典型帶動，骨干推動，名師促動，分輪滾動，分科聯(lián)動”分階段完成了“模仿課”“探究課”“對比課”活動，初步構(gòu)建了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科模式，把洋思課堂模式進行校本化研究，打造具有分鄉(xiāng)特色高校課堂模式：復(fù)習(xí)測疑探究存疑師引釋疑當堂練疑，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點初步構(gòu)建了學(xué)科課堂模式。在探究和構(gòu)建的過程中，注重三種模式的研究即課堂模式、課程模式、課型模式，側(cè)重三個環(huán)節(jié)的探究即圍繞課程標準定目標，圍繞目標定重點，圍繞重點定檢測，看重三個到位即學(xué)生自學(xué)自究是否到位，互學(xué)互解是否到位，師引師教是否到位。

附：分鄉(xiāng)初中語文組課堂教學(xué)模式

一、檢（可口頭提問，可書面訓(xùn)練，形式不拘，直求實效）

二、導(dǎo)入新課（1、注意導(dǎo)入的有效性；2、花時不可太多，1-2分鐘）三、出示學(xué)習(xí)目標

1、目標緊扣教材，不拔高，不降低。2、目標具體明確，學(xué)生牢記于心。四、學(xué)生自學(xué)1、自學(xué)前的指導(dǎo)

用1-2分鐘布自學(xué)內(nèi)容，明確要求和方法。2、學(xué)生自學(xué)

教師加強巡查，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況，做到心中有數(shù)。3、檢查自學(xué)效果

學(xué)生反饋自學(xué)效果時，教師適當引導(dǎo)，點撥，更正，歸納；有疑則教，無疑不教。五、課堂小結(jié)（教師或?qū)W生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容從知識點、寫法、思想等方面作小結(jié)歸納）六、當堂訓(xùn)練

不少于5分鐘，須針對學(xué)習(xí)目標設(shè)，獨立完成。分鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)組高效課堂模式：

1、復(fù)習(xí)鞏固.大約2---3分鐘,對前一節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,了解學(xué)生掌握狀況,引入新課.2、學(xué)習(xí)目標.大約12分鐘,先由教師展示本節(jié)課的目標,突出重點,要求具體,少而精.3、自學(xué)了解.大約5---6分鐘,展示自學(xué)提綱,教師也可以加以適當提示,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),針對教材特點,若自學(xué)引導(dǎo)有難度,教師針對每節(jié)課的內(nèi)容適當調(diào)節(jié).

4、釋疑運用.大約10---15分鐘,這是突出重點,突破難點,提高學(xué)生能力的一環(huán),教師要精心準備,既要掌握基礎(chǔ),又要難點突破,要求學(xué)生會的不講,理解有障礙的引導(dǎo),以學(xué)生思考完成為主.

5、檢測反饋.大約58分鐘,這一環(huán)節(jié)是教師了解學(xué)生知識掌握情況的重要途徑,當堂檢測,當堂批改,以便及時補充,鞏固.

6、小結(jié)收獲.大約23分鐘,主要針對目標,自己總結(jié)這節(jié)課的得失,也可以提出問題,大家共同處理.

7、課后作業(yè).進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，以便教師掌握目標達成情況.

環(huán)節(jié)突破

分鄉(xiāng)小學(xué)大力推進作業(yè)的二次批閱

批改作業(yè)是教師的一項重要的常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。在當前的小學(xué)教學(xué)中，存在著這樣兩種誤區(qū)：一種是學(xué)生的作業(yè)交上來以后，教師批改的十分認真，學(xué)生的作業(yè)本上到處都是教師改正答案后的痕跡，教師幾乎對學(xué)生的作業(yè)改錯全部包辦；另一種是教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改后，沒有進行追蹤批閱，至于學(xué)生是否對錯題進行更正，教師也不再檢查。不管是哪種現(xiàn)象，學(xué)生都沒有對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行更正，第一次出現(xiàn)的錯誤就累積了下來，日積月累，學(xué)生的錯誤只會越來越多。

鑒于以上兩種現(xiàn)象，分鄉(xiāng)小學(xué)在開展“雙效”活動中，以實施作業(yè)的“二次批閱”為突破口，通過教師對學(xué)生作業(yè)的二次批閱，力爭讓學(xué)生在第一次出現(xiàn)的錯誤在第一時間就能被教師指出來，并且讓學(xué)生在主動更正的的前提下得到解決。

為了讓作業(yè)的“二次批閱”真正落到實處，學(xué)校在新學(xué)期將這一要求寫進了學(xué)校的教學(xué)工作計劃，并且在第一次教學(xué)工作會上向全體教師強化了這一要求。同時，學(xué)校通過教學(xué)管理人員工作會、校本研訓(xùn)活動向全體教師作了關(guān)于作業(yè)“二次批閱”的具體、詳細要求，即學(xué)生的作業(yè)有交必改，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要給學(xué)生明確指出來，并要求學(xué)生進行更正，在下一次作業(yè)時，教師要先對學(xué)生上一次作業(yè)的糾錯情況進行批閱，并提倡教師用不同顏色或不同標記進行批閱，若有錯則再次讓學(xué)生糾正，直到完全正確為止。教研組每兩周進行一次作業(yè)的二次批閱情況檢查，學(xué)校教務(wù)處每月對教師落實作業(yè)“二次批閱”情況進行一次抽查，并將抽查結(jié)果向全體教師通報。

經(jīng)過一段時間的實踐，作業(yè)的“二次批閱”這一制度正在分鄉(xiāng)小學(xué)生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)習(xí)拖沓的現(xiàn)象也正在逐漸減少，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)“日清月結(jié)”正在逐步成為現(xiàn)實。

紅土小學(xué)以良好習(xí)慣培養(yǎng)促進有效學(xué)習(xí)

紅土小學(xué)為今秋新撤并學(xué)校，開學(xué)初在對原校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況摸底中，得知其質(zhì)量統(tǒng)測不理想，有幾個年級甚至位于全區(qū)后列，什么原因?qū)е铝诉@種狀況？帶著這個問題，開學(xué)一個月來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用隨堂聽課、教學(xué)巡查、教師問卷等進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中一個主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好（41份教師問卷中有38份提到這個問題），具體表現(xiàn)有：1、學(xué)生不知道做課前準備，學(xué)習(xí)內(nèi)容不預(yù)習(xí)（甚至本節(jié)課將上什么課不了解），書本、用具不知如何擺放；2、課中無常規(guī)，不講究條理；學(xué)生靜不下心，坐不��；不善做筆記，對重點、關(guān)鍵語句、疑難不能進行圈、點、畫，光聽不記；不愿舉手發(fā)言，使老師不能準確了解學(xué)情；布的作業(yè)不能按時保質(zhì)完成，甚至部分班超1/3的不交作業(yè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。根據(jù)現(xiàn)狀，學(xué)校對全體學(xué)生作出了統(tǒng)一要求：1、每位學(xué)生抄一份本班課表，熟知節(jié)次內(nèi)容。每節(jié)課前書本、文具等按學(xué)校統(tǒng)一要求放于觸手可及的位。2、課中常規(guī)到位，課前一支歌、問候、告別、舉手均統(tǒng)一規(guī)范。特別強調(diào)坐姿端正，書寫姿勢正確。3、作業(yè)按時上交，每人自備一個作業(yè)本用作“錯題集”。以上幾條均有當堂任課教師檢查，確保督導(dǎo)落實，做好記載。

此外，還分層分重點進行主題培養(yǎng)：

低段：以養(yǎng)成教育為主，以糾正課中不良習(xí)慣為重點。要求學(xué)生做到：課前學(xué)具準備到位，課中“三不”：不做小動作認真聽，不講話打擾同學(xué)，不潦草書寫。

中段：培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，重點培養(yǎng)課中“聽想說寫”的習(xí)慣（聽要坐得住，想要積極思，說要大膽言，寫要專心寫）。

高段：培養(yǎng)快節(jié)奏、高效率的習(xí)慣。重點學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，作業(yè)快速保質(zhì)完成。

對整個活動，學(xué)校分層劃定了責(zé)任人：每班班主任為第一責(zé)任人，每日晨會講解傳達，每周五班會班內(nèi)總結(jié)；任課教師為第二責(zé)任人，負責(zé)當堂課的督導(dǎo)檢查、記載，為學(xué)校評比提供依據(jù)。學(xué)校以一月為活動周期，評出“表現(xiàn)突出班級”，給予獎勵。

通過此活動，極大地扭轉(zhuǎn)了班級學(xué)風(fēng)，有效地促進了班級管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗交流

三斗坪鎮(zhèn)中心學(xué)校探索高效課堂出新招

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是辦人民滿意教育的核心所在。三斗坪鎮(zhèn)中心學(xué)校組織各中小學(xué)學(xué)洋思經(jīng)驗、促課堂高效。

1、“同科互教”促發(fā)展。鎮(zhèn)中心學(xué)校與所轄兩所小學(xué)校長一起研討，在兩所小學(xué)之間做實“同科互教”交流活動：即兩校教師一段時間互換，進對方學(xué)校辦公、備課，教對方學(xué)生，參與對方教研，全時段全方位體驗和參與。改變傾巢而動、熱熱鬧鬧、交通成本、生活成本、教學(xué)秩序成本高，交流面少，時間少的問題。力求使鎮(zhèn)中心小學(xué)質(zhì)量位次進入全區(qū)個位數(shù)行列；中堡島小學(xué)提升兩個位次，用兩年時間達到至少一個小學(xué)拿下區(qū)質(zhì)量提升獎項。

“同科互教”活動為教師打造高效課堂提供了展示平臺，促進了兩校教師之間相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，推進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，促進教研工作一體化，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)能力。

2、“雙基周過關(guān)”見端倪。三峽初中就打造高效課堂制定三條措施：一是從抓“雙基”落實入手，學(xué)校每大周對學(xué)生實行“周過關(guān)”；二是開展全體教師“高效課堂大比武”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，人人參與，從備、講到效果檢查體現(xiàn)高效課堂的要求，做到逐人過關(guān)；三是改變教學(xué)質(zhì)量評價方法，力求更加科學(xué)，更能體現(xiàn)高效課堂要求。

3、盯住質(zhì)量定目標。各中小學(xué)在鎮(zhèn)中心學(xué)校的指導(dǎo)下，召開教學(xué)工作會，下達各學(xué)科教學(xué)目標，讓全體教師明確自己所帶學(xué)科在全區(qū)位次，并擬定奮斗目標。同時細化鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校方案，重心下移，為聯(lián)系學(xué)校做好服務(wù)，實行與聯(lián)系學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綁定制度。

下堡坪中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭,強力推行,扎實打造高效課堂

今秋以來,為提升教育教學(xué)質(zhì)量,下堡坪中學(xué)以高效課堂為抓手,以課堂教學(xué)模式為突破口,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨示范,強力推進,扎實展開了打造高效課堂活動,正以良好態(tài)勢走向深入。

一、組織理論學(xué)習(xí)，抓實業(yè)務(wù)培訓(xùn)。今秋開學(xué)以后，每大周進行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了有關(guān)打造高效課堂的文件，陳局長、王局長、研訓(xùn)中心陳主任等領(lǐng)導(dǎo)在201*年全區(qū)教學(xué)工作會議上的講話精神及指導(dǎo)意見，提高了全體教師對打造高效課堂的認識，并對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行了幾次專題講座，觀看了洋思中學(xué)的語、數(shù)、外、物、化等課堂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)有筆記或體會。教育干事陳玉奎到校向全體教師介紹了杜郎口經(jīng)驗。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以身示范。教導(dǎo)主任朱從仲赴洋思培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，莊有虎、朱從仲等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教研組長陳德萍等，聽課已達30多節(jié)，并組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。

三、建立機制，扎實推行。每位教師先上一節(jié)探討課，然后申報學(xué)校高效課堂達標課，現(xiàn)已進入達標課驗收階段。學(xué)校要求每人都要達標，一次不行二次，直到達標為止。達標課驗收有專班評委、有評分標準，達標課過關(guān)后才能申報高效課。

資金上，保證教學(xué)開支，新購了一體化速印機、照相機等，期中考試后對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教學(xué)工作者進行了表彰、獎勵；管理上，建立健全了“雙效活動安排表”、“雙效活動評價表”、“研究問題解決一覽表”、“教學(xué)質(zhì)量目標登記表”等，并及時登記通報。同時還制定了相應(yīng)的高效課堂評價結(jié)果應(yīng)用和及時獎勵機制。

城鄉(xiāng)聯(lián)誼

東湖小學(xué)開展校際聯(lián)誼教研，合作共創(chuàng)高效

為深入開展“雙效活動”，東湖小學(xué)從整體規(guī)劃上做文章，按照備、教、評、練四步模式開展雙效教學(xué)活動。學(xué)校尤其注重校際之間的交流，以此作為東湖小學(xué)雙效活動的重要抓手，為教師提供提升課堂教學(xué)水平的舞臺，以交流達到促進教學(xué)、提高教學(xué)技藝的目的。

語文聯(lián)誼活動，分不同的觀測點評價教學(xué)。9月20日上午，東湖小學(xué)、鄢家河小學(xué)、黃花小學(xué)、鴉鵲嶺小學(xué)四校語文學(xué)科校本教研活動在東湖小學(xué)進行。四所學(xué)校共40位語文老師參加了這次特殊的校本教研活動。

本次教研活動由東湖小學(xué)語文骨干教師王川玉和胡愛玲兩位老師執(zhí)教觀摩課。評課中，東湖小學(xué)的老師們從四個觀測點（教學(xué)設(shè)計、教師語言、學(xué)生活動、教學(xué)手段）對兩節(jié)課進行了評價，并提出了中肯的建議。

數(shù)學(xué)聯(lián)誼活動，分不同層次評價教學(xué)。10月20日上午，東湖小學(xué)小學(xué)攜手鄢家河小學(xué)、黃花小學(xué)開展了數(shù)學(xué)雙效探究交流活動。

東湖小學(xué)陳衛(wèi)老師執(zhí)教了《比和比的應(yīng)用》和陳坤老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》。這兩節(jié)課是兩位年輕教師根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)情與學(xué)力進行設(shè)計，兩節(jié)課均圍繞各自設(shè)定的三維目標進行教學(xué)，注重學(xué)生習(xí)得的過程，讓學(xué)生動手操作，得出并驗證規(guī)律，教學(xué)過程順暢自然，比較成功。

東湖小學(xué)采用分組分重點評課的方法，從目標分層過程分層作業(yè)分層輔導(dǎo)分層評價分層的側(cè)重點對幾位老師的課堂進行了細致研究，鄢小提出教學(xué)目標預(yù)設(shè)分層、讓每一名學(xué)生找到自己的位和傾聽課堂不同聲音的觀點，黃花小學(xué)提出的學(xué)生主導(dǎo)與合作交流的實用性觀點，讓參加交流的教師受益良多。整個活動體現(xiàn)出重科研、求發(fā)展、促提升、重數(shù)學(xué)思想滲透的良好氛圍。

英語“同課異構(gòu)”活動，分不同學(xué)情評價教學(xué)。201*年11月5日下午，夷陵區(qū)東湖小學(xué)英語組的老師同宜昌市金東方小學(xué)的英語老師進行了英語同課異構(gòu)的教學(xué)聯(lián)誼活動，黃花小學(xué)也派英語老師到現(xiàn)場進行了全程觀摩。金東方黃瑾老師與東湖小學(xué)胡捷琳老師執(zhí)教“Myfifthstadeclass”同一個內(nèi)容，黃老師教學(xué)形式靈活多樣，富有生活情趣，寓教于樂，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，師生激情飛揚，課堂處處呈現(xiàn)出生命的狂歡，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。胡老師的“高效課堂模式下的分層英語教學(xué)”以及導(dǎo)學(xué)案理論指導(dǎo)下的精彩學(xué)案的預(yù)設(shè)，把英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作探討學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和點撥人，在合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，更具另一番韻味。下課后，金東方的美籍外教老師布朗恩老師與東湖小學(xué)六（2）班同學(xué)開展了即興英語互動對話。

通過聯(lián)誼活動，大家一致認為聯(lián)合教研活動能讓老師們聚集課堂，互相學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)資源共享，對于實現(xiàn)教學(xué)“雙效”必將起到巨大的促進作用。

示范引領(lǐng)

實驗小學(xué)名師教學(xué)提煉風(fēng)格，助推“雙效”創(chuàng)建特色

夷陵區(qū)實驗小學(xué)根據(jù)學(xué)校實情，腳踏實地抓好“雙效”活動。學(xué)校充分利用名師資源相對集中的優(yōu)勢，因地制宜開展打造“高效課堂”活動，使“我的課堂我的課”獨具特色。

一是名師帶頭創(chuàng)高效。學(xué)校組織區(qū)級以上名師按照教學(xué)進度講高效特色課一節(jié)；二是名師主導(dǎo)一次集體備課。在名師上課的準備階段，由學(xué)校首席教師負責(zé)組織，名師作為中心發(fā)言人，說教材編寫意圖、說教學(xué)重難點、說重難點突破方法，說教學(xué)流程設(shè)計的基本思路、教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)思想，說課堂中借鑒“洋思模式”和“杜郎口模式”的基本做法；三是名師上課后分組進行人人評課、議課活動。活動中首先名師說課，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，然后教師人人評課，評議名師的教學(xué)風(fēng)格。省級名師羅君校長帶頭在三年級上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《四邊形》，她結(jié)合這堂課以及如何設(shè)計“雙效”教學(xué)與全體教師進行了坦誠地交流，贏得了大家的贊賞。

追影行動

龍泉鎮(zhèn)中小學(xué)立竿見影、行動成影

龍泉鎮(zhèn)在“雙效”活動中抓住時機，利用洋思影子專家啟動“追影行動”以來，六所學(xué)校積極行動、立竿見影。

龍鎮(zhèn)小學(xué)、土門中學(xué)、車站小學(xué)、鐘家畈小學(xué)分別邀請赴洋思學(xué)習(xí)的王校長、劉校長、赴杜郎口學(xué)習(xí)雷干事進行專題講座或?qū)ｎ}輔導(dǎo)，龍泉中學(xué)區(qū)級以上名師上好對外公開課，用示范課引領(lǐng)教師打磨課堂，進一步明確了高效課堂“一二三四五”工作思路，教師爭上研究課達到40節(jié)次。龍鎮(zhèn)小學(xué)成功舉辦“鴉龍”聯(lián)片教研活動，區(qū)級名師送示范課2節(jié)，鎮(zhèn)級名師上展示課2節(jié)，專家精彩點評，使老師們收益匪淺；請優(yōu)秀教師談?wù)n堂高效的切身體驗，讓全體教師領(lǐng)會可操作性的實踐技巧，本次活動吸引近百名教師觀摩學(xué)習(xí)，影響廣泛深遠。龍鎮(zhèn)小學(xué)開展了交流教師教學(xué)活動周，從內(nèi)部尋找“雙效”活力源，把優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。土門中學(xué)積極開展高效課堂模式研討活動，語文組率先邁出可喜的一步，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，作文教學(xué)統(tǒng)一規(guī)定了時間。鐘家畈小學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢，從課堂教學(xué)點滴做起優(yōu)化課堂模式。車站小學(xué)名師送教與高效課堂研討同步進行，收獲多多。宋家嘴小學(xué)借鑒小溪塔三小“導(dǎo)學(xué)、探測”的教學(xué)模式，老同志煥發(fā)青春，人人上了研究課。11月10日，謝總干事帶領(lǐng)全鎮(zhèn)中小學(xué)管理干部35人到金東方、天問等學(xué)校考察學(xué)習(xí)，有力助推“雙效”活動向縱深發(fā)展。

目前全鎮(zhèn)中小學(xué)“三小”研究各具特色，以“以學(xué)定教，當堂訓(xùn)練”為主的課堂模式正在形成。

疑難困惑

1、電子白板進入教室，部分教師廢棄了黑板和粉筆，白板能不能代替黑板？怎樣合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段提高課堂效率？

2、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動的推進過程中，如何有效編制和使用導(dǎo)學(xué)案？3、在“雙效”活動中，如何進一步規(guī)范辦學(xué)行為，確保教育質(zhì)量長期穩(wěn)定？4、農(nóng)村偏遠學(xué)校教師年齡大，教師編制緊，如何有效開展教研活動？5、在課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展？

熱點透析高效課堂要正確處理好十大關(guān)系

影響高效課堂的因素有很多，實施有效教學(xué)，打造高效課堂需要每一位教師正確處理好以下十對關(guān)系。

1、老師與學(xué)生：高效的課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮作用，當然就要求給學(xué)生一個安全、寬松、民主的課堂氛圍，這就要求老師與學(xué)生的關(guān)系要民主平等，老師在課堂的舞臺上不再是權(quán)威，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的伙伴，這樣學(xué)生在求知的路上才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這一點其實不難，只要老師心態(tài)轉(zhuǎn)變了，放下架子，敢于和學(xué)生做朋友，就可以做到，這一點老師自己完全可以自己解決，決不是說這一點不重要，恰恰相反，這一點至關(guān)重要，因為這一點是整個課堂關(guān)系的基礎(chǔ)，沒有良好、健康的師生關(guān)系，就不會有高效的課堂教學(xué)。

2、老師與教材：老師是活的，教材是死的，看似沒有關(guān)系，但在一定的情況下死和活是可以相互轉(zhuǎn)化的，處理不好，老師是死的，教材也是死的。新型的高效課堂教學(xué)要求老師是活的，教材也是活的，這就要求老師自身克服惰性和慣性，同時克服教材的霸權(quán)主義，實現(xiàn)呈現(xiàn)內(nèi)容和方式的靈活性和科學(xué)性。這一點很難，不是老師一日之功，但我們可以發(fā)揮集體的智慧，比方說統(tǒng)一使用學(xué)案等等，使教材活起來。

3、老師與老師：老師與老師的關(guān)系是個問題嗎？難道我們老師整天不是一團和氣嗎，但一團和氣并不能說老師與老師之間沒有問題，老師的教育觀念和教育方式在沒有刻意的統(tǒng)一下是千差萬別的，不說有的背道而馳，但說老師與老師之間的觀念和實施策略有矛盾是不為過的，而這種矛盾足以抵消高效課堂的高效，可見有老師與老師教育觀念和策略上的矛盾，高效就無從談起。

4、課堂的動與課堂的靜：一味的動，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度，一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動與靜和諧統(tǒng)一，方可實現(xiàn)課堂的高效，什么時候動，需要學(xué)生交流，需要展示時；什么時候靜，全班需要一個聲音時；需要安靜要保持絕對的安靜，需要交流就要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情。這一點沒有什么難的，規(guī)則，只需要規(guī)則，但規(guī)則引領(lǐng)，以至形成習(xí)慣就很難。

5、合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)：這里所說的合作學(xué)習(xí)僅指小組合作學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗表明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的主要學(xué)習(xí)方式，但就目前的現(xiàn)狀而言，小組合作學(xué)習(xí)還存在著注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，往往是優(yōu)等生的天下，學(xué)困生則失去了學(xué)習(xí)的機會。因此，正確處理合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)的關(guān)系是構(gòu)建高效課堂應(yīng)該重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。我們的要求是：①根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分層次建立學(xué)習(xí)合作小組，并按照學(xué)習(xí)合作小組編排座位；②根據(jù)小組內(nèi)每位學(xué)生的特點進行合理分工，推選出小組長，并明確各自職責(zé)，確保合作學(xué)習(xí)有效進行；③組內(nèi)成員之間要搞好協(xié)作，遇到困難一起商量解決的辦法；④教師應(yīng)加強薄弱學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必要時還要進行課后個別輔導(dǎo)。

6、面向全體與個性發(fā)展：根據(jù)蘇霍姆林斯基“個性全面和諧教育思想”，教師要教好每一名學(xué)生，同時，教師也必須尊重學(xué)生的個性特點。教好每一名學(xué)生，并不是說每一名學(xué)生都要達到某個高度，而是指每一名學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到不同程度的提高。這就要求我們遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，認真研究學(xué)生的個性心理特征，了解學(xué)生的共性，熟練掌握課程標準中規(guī)定的目標要求并以此組織教學(xué)。同時，教師又必須認真了解學(xué)生的個性傾向性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進學(xué)生個性發(fā)展，以學(xué)生的個性發(fā)展帶動全體學(xué)生共同成長。

7、課上與課下：課堂是教學(xué)的主陣地，但課下也是課堂教學(xué)有益的補充和延伸，沒有課下學(xué)生有效、高效的鞏固和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的高效是不可能的。所以高度重視學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)，是解決課上高效學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)本身就是一個：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下鞏固的良性循環(huán)，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會使良性循環(huán)斷節(jié)，從而出現(xiàn)不良的惡性循環(huán)；可以毫不夸張的說，學(xué)生的差別主要是在課下產(chǎn)生的，這不是推卸老師的教學(xué)責(zé)任，而是客觀的指出課下學(xué)習(xí)的重要性，任何說把問題都解決在課上的說法都是不切合實際的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對老師的教學(xué)都是有害的，所以我們老師要高度重視課堂教學(xué)的高效，又要不斷提高學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的效率，只有這樣，課上和課下統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能出現(xiàn)正常甚至是良性的循環(huán)。

8、習(xí)慣、興趣與學(xué)習(xí)：我們做老師的都有一個感受，就是看一眼學(xué)生就知道這個學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，說白了就是看的學(xué)生的非智力因素-------學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，于是一個成熟的老師，都高度重視起始年級學(xué)生習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，我們進行的高效課堂更需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識和興趣，沒有這些就根本談不上高效。所以我們實施高效的課堂，需要有進行高效學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有高效主體的存在，“毛將焉附”？

9、預(yù)設(shè)與生成：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”課堂教學(xué)本身就是一個矛盾的過程，又是一個解決矛盾的過程，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性。巧妙地預(yù)設(shè)，恰當?shù)刈プ∩�成的時機，能夠更大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。當然，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。10、主動學(xué)習(xí)與被動接受：新課標明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而目前的實際教學(xué)中，仍然存在著以教師講解灌輸為主學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難實施開放型、探究性的教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備跟不上，教師的觀念沒轉(zhuǎn)變，家長們依然只看重分數(shù)和結(jié)果。因此，這種課堂教學(xué)使學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的機會，必然不能滿足學(xué)生的不同需求。所以我們要處理好主動探究學(xué)習(xí)與被動接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋求兩者之間的平衡。

編者按：創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，縣教育系統(tǒng)以“辦人民滿意教育”為目標，緊扣中心工作、突出實踐主題，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動成為推動科學(xué)發(fā)展、促進校園和諧的動力及保證�，F(xiàn)將一中、二中的具體做法予以刊發(fā)，以供參考。

縣一中強化管理促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

縣一中以“一年夯實基礎(chǔ)，兩年加快發(fā)展，三年形成特色”為思路，以良好的校風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)師生，以嚴格的制度體系規(guī)范管理，以優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量回報社會，全面推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

夯實基層基礎(chǔ)，強化校風(fēng)建設(shè)。以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機，抓好學(xué)校黨建工作，發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，提高學(xué)生德育素質(zhì)。一是抓好黨風(fēng)帶校風(fēng)。黨支部要求全體黨員帶頭執(zhí)行，凡是教職工要做到的，黨員首先要做到，特別是加強了“廉政廉教”建設(shè)，提高了黨組織的影響力和威信，黨員隊伍中至今沒有發(fā)現(xiàn)一起違紀事件。二是創(chuàng)新載體增活力。堅持“有利于學(xué)校發(fā)展，有利于黨員教育管理”的原則，在學(xué)校黨組織中廣泛開展“三個一”活動，即召開一次座談會，討論如何緊扣學(xué)校特點開展黨的活動；提一條合理化建議，組織黨員召開“教代會”，針對學(xué)校管理等方面開展建言獻策；每人每月為學(xué)校辦一件力所能及的實事、好事，使黨的工作更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。三是開展師德教育和學(xué)生德育工作。由黨支部組織，每月召開一次德育工作會，開展教職工職業(yè)道德教育；開展學(xué)生日常行為規(guī)范教育，成立“學(xué)生會”、“學(xué)生社團”等組織，成為對學(xué)生進行思想教育、才藝教育的有效載體，努力營造以導(dǎo)代管、管導(dǎo)并舉的良好教育環(huán)境。

探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量。提高教育質(zhì)量，必須從常態(tài)教學(xué)抓起。該校舉行高一、高二“規(guī)范月”示范研討課，要求年級組長以上干部，同學(xué)科教師必須聽課，幫助教師更好地改進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。每一次考試結(jié)束，學(xué)校不同層面、不同年級都要求進行有針對性的試卷質(zhì)量分析，包括年級組試卷質(zhì)量分析、教研組試卷質(zhì)量分析、班級試卷質(zhì)量分析、任課教師試卷質(zhì)量分析、學(xué)生個人試卷質(zhì)量分析等。每一次的試卷分析，都是查找教學(xué)問題原因，破解問題的重要途徑。教學(xué)重于課后反思，要求教師綜合思考教學(xué)中的“得”、“失”、“新”、“疑”，再聯(lián)系學(xué)生的反饋信息和教學(xué)目標形成教后感。

注重細微環(huán)節(jié)，加強學(xué)校管理。一是加強教師管理。學(xué)校實行教師工作“日查、周評、月總結(jié)”制度，確保教師8小時內(nèi)認真搞好本職工作。詳細制定教師目標管理及工作考核辦法，從德、能、勤、績、廉五個方面對教師的工作進行全面評價，把每位教師的工作成績，從定性到定量進行全面考核。二是加強教學(xué)管理。嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂教學(xué)組織失控，杜絕課堂教學(xué)過程中學(xué)生睡覺現(xiàn)象。加強考試管理工作，嚴格監(jiān)考制度，確保各類考試順利進行。三是加強班級管理。制定班級目標管理及考核辦法，把班級管理工作細化為12項可操作性強的目標。每學(xué)期逐班逐項進行一次全面考核，從中評選30%的優(yōu)秀班級，并以此作為班主任評優(yōu)選模的一項主要指標。

縣二中注重創(chuàng)新提升育人水平

創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，縣第二中學(xué)以“打造優(yōu)秀教師隊伍、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)建壩上名�！睘闋巹�(chuàng)主題，內(nèi)挖教師潛力，外樹學(xué)校形象，爭辦群眾滿意學(xué)校。深化主題活動，打造優(yōu)秀教師隊伍。該校把建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻、充滿活力的教師隊伍作為此次活動的重點目標。選樹“師德標兵”提升教師修養(yǎng)。召開“師德標兵”報告會，6名黨員教師分別從為人師表、熱愛學(xué)生、鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)等方面作了個人師德報告。報告會后，廣大教師積極向師德標兵學(xué)習(xí)，自覺撰寫心得體會文章190多份�！敖虒W(xué)大練兵”強化教師基本技能。制定了包括理論學(xué)習(xí)、課標研究、教案書寫、課堂藝術(shù)、學(xué)生管理、課題研究、多媒體運用、實驗操作八大科目練兵計劃。練兵結(jié)束后，評出一、二、三等獎，給予一定的物質(zhì)獎勵，并以此作為職稱評聘、評模選優(yōu)的依據(jù)。“名師工程”催化教師素質(zhì)升級。為更多的中青年教師盡快成長為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，該校實施了“名師工程”培養(yǎng)計劃。在內(nèi)學(xué)的同時，重點組織外學(xué)，本學(xué)期先后選派20多名一線教師參加各級骨干教師培訓(xùn)，暑假又選派23名教師參加了在唐山市舉行的省級骨干教師培訓(xùn)。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。堅持德育、智育并重，注重創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高育人水平。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。開展“幸福文化”課題研究，通過科研探索新時期學(xué)生管理的有效方法，進一步優(yōu)化學(xué)校德育工作，形成德育與科研良性互動的局面；辦好“家長學(xué)�！保�向家長講授有關(guān)青少年心理發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關(guān)知識,鞏固學(xué)校德育成果；建好社會校外德育工作隊，聘請派出所領(lǐng)導(dǎo)為校園治安副校長，聘請退休老干部、老黨員和“兩院”干部為校外輔導(dǎo)員，本學(xué)期縣檢察院耿建平副檢查長為我校全體師生做了“預(yù)防青少年犯罪”專題講座。構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。積極落實“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”這一教育目標，進一步深化課堂改革，全面推行“學(xué)案教學(xué)”，深化集體備課，強化課堂調(diào)控，細化教學(xué)反思，注重教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

搞活校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境。通過舉辦形式多樣的校園文化活動，不斷推動校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。美化校園活動。在學(xué)校門口、教學(xué)樓走廊里張貼名言警句和學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)、文學(xué)作品，營造良好文化氛圍。制作圖文并茂的黑板報和內(nèi)容豐富學(xué)習(xí)園地裝扮教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境�！靶�園之聲”廣播。創(chuàng)辦的“校園之聲”廣播，已連續(xù)播音近7年，共計播音1000多期，累計播音500多個小時，共有6000多人次參與了校園廣播，“校園之聲”已成為二中校園一道靚麗的風(fēng)景，極大滿足了廣大師生的精神文化需要。讀書活動。成立了全市首個“紅云圖書室”，進一步滿足了廣大師生的閱讀需求；每學(xué)期組織一次全校性的“讀書報告會”，引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀書好”的習(xí)慣。開展系列主題活動，通過開展演講比賽、校園歌手大賽、法律知識競賽、文明禮儀主題教育周、校園書畫展、年級籃球賽等活動，既豐富了師生的校園文化生活，又讓學(xué)生從中感受到校園生活的快樂美好。

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