高效課堂經驗總結

高效課堂經驗總結

對高效課堂實踐的體會

自從我市推進高效課堂以來，我作為一名實驗教師，積極的投身到教改中去。通過兩年多的學習，探討，實踐，稍有收獲。

一、轉變了觀念

由以前反對，抵觸高效課堂，到如今以能欣然接受，且自覺履行。由以前的滿堂灌到現(xiàn)在的學生精彩展示；由以前的使勁教到現(xiàn)在的學生熱烈討論，由以前以教為主的課堂轉變?yōu)楝F(xiàn)在以學為主的課堂。

二、摸索課堂教學流程

通過多次學習，總結，我初步認為高效課堂的總體流程

是：“自學探究展示反饋”，在教學過程中要把每一步細化和分解。課改的最終目的是達到“課堂高效”，在各個方面培養(yǎng)學生的能力，讓學生由傳統(tǒng)課堂的“被動”地學轉化為高效課堂的“主動”地學，由原來學生的“要我學”轉化為課改學生的“我要學”。

三、理順導學案的編寫。

最初我們編寫一案三單，然后又改為一案一單，現(xiàn)在又叫導學案，認識在不斷的提高。明確了不僅要設計問題，還有設計學法，體現(xiàn)整個課堂的流程，知道每個步驟要讓學生去做什么，教師做什么。在導學案編寫中，我們要備教材、備學生、備學情，備到每個環(huán)節(jié)學生的參與度、學生的發(fā)言概率、學生知識點的達標率，而不是簡單的把教案上的東西復制、粘貼到導學案上，它確實需要我們下一番功夫，備出一篇成功的導學案最少也需要兩、三節(jié)課的時間，即使有現(xiàn)成的導學案，由于學生的不同也不能完全照抄照搬。

三、進行小組化建設。

這是一個需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過程，首先小組長的選擇至關重要，小組長要具備組織能力、管理能力，要有愛心和責任感，而且學習成績要在中等以上。在上課自學和展示過程中，學科長起著組織、引領、調控的作用。其次，每個小組實力要均衡，學習成績好、中、差的同學要合理搭配，每個小組四----六人為宜，按學習水平分為1、2、3、4、5、6號（或A、B、C表示），1和2、3和4、5和6分別坐在一起，以便互相探討。

四、班級要出臺合理的激勵評價機制。

班級的小組評價中，要制定評價表，在自學、展示、質疑、檢測各個環(huán)節(jié)中給予積分，促進同學之間、小組之間的競爭，培養(yǎng)同學們的小組合作意識和集體榮譽感，但在實施過程中不能挫傷他們的積極性，教師要合理調控。

課改的浪潮已經把我們推到風口浪尖，我們沒有退路，我們也知道，搞一項課改不是一件很容易的事情，如果三兩天就能夠完成，就不能稱之為課改，就不是教學的革命。許多課改成功的學校的經驗告訴我們：高效課堂的改革實施是一個艱巨而漫長的過程，遇到的困惑也很多。

1、評價打分零零碎碎，沒有形成系統(tǒng)，學校還沒有形成統(tǒng)一的此方面管理，不過正在醞釀。

2,、討論雖能發(fā)揮學生的主體作用，但經常延長了教學時間，把一節(jié)課上成兩節(jié)課。而且，有時學生的討論往往偏離主題。讓人哭笑不得。

擴展閱讀：打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會

經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

打造高效課堂心得體會

學校：姜教師：王日期：

李小學磊年4月

20

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