基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

我校在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校教育實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方力量，全面開(kāi)展進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)協(xié)作式課程實(shí)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利的課改氛圍，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。我校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)中，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件為依據(jù)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作分下面幾個(gè)方面總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，身先士卒

為了更好地開(kāi)展課程改革的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的管理，學(xué)校成立了課程改革實(shí)驗(yàn)小組，由校長(zhǎng)牽頭擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、主任分別擔(dān)任副組長(zhǎng)，具體分工負(fù)責(zé)各科的課程改革實(shí)驗(yàn)工作。小組下設(shè)組員，分別由教學(xué)骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)在我校第一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)探索研究中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程改革的涵義。

一開(kāi)始，對(duì)于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進(jìn)了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認(rèn)為教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而采用最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式就是課程改革。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，專(zhuān)門(mén)訂閱了有關(guān)的書(shū)籍、資料，先后多次請(qǐng)來(lái)縣教研室權(quán)威人士到我校進(jìn)行課程改革的培訓(xùn)和指導(dǎo)。組織教師參加了各級(jí)各類(lèi)教育主管部門(mén)和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到縣內(nèi)外學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種形式的理論研究學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，使老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解人教版的學(xué)科教材的特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖，通過(guò)舊教材、新大綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，讓老師們明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。從而更好地理解課標(biāo)中系統(tǒng)地提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們真正領(lǐng)會(huì)課程改革的真正涵義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

我們還要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)的觀念中做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)從獲取知識(shí)到發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；教學(xué)地位上實(shí)現(xiàn)以教師為中心到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)到教學(xué)生會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。參加課程改革實(shí)驗(yàn)的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問(wèn)、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實(shí)施課改的氣氛。

三、抓好特色，參與課改

要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，幾年來(lái)我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開(kāi)展了三項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)。

1、實(shí)行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動(dòng)，并制定教研活動(dòng)登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程由備課組長(zhǎng)如實(shí)記錄。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校檢查登記，整理歸入學(xué)校繼續(xù)教育綜合檔案。

2、開(kāi)展講、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。每學(xué)期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經(jīng)成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽(tīng)了老師們的評(píng)課后，要寫(xiě)課后反思。學(xué)校還組織教師參加總校課堂教學(xué)比賽。強(qiáng)調(diào)參賽教師在課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課改精神。我校先后多名教師進(jìn)入了決賽，他們的課都呈現(xiàn)出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥(niǎo)的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環(huán)老師上的《百分?jǐn)?shù)》，以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，更懂得了學(xué)習(xí)的方法；印志娟老師上的英語(yǔ)課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過(guò)電教手段，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

3、提倡反思和研究�？茖W(xué)探索的源頭在于問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐，在于教師能感悟教改實(shí)踐中提出的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題做出價(jià)值判斷。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特案，只要學(xué)會(huì)反思，就一定能找到問(wèn)題，并進(jìn)行探究。以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和教學(xué)探究，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。每一堂經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課，都值得反思；每一個(gè)教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的獨(dú)特性，更值得反思。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在期望與現(xiàn)實(shí)之間總有問(wèn)題可供反思；教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在理論的選擇與實(shí)踐的整合之間也總有問(wèn)題可供反思。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思和探究問(wèn)題，就會(huì)擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，形成對(duì)研究方法的需求；就會(huì)深入地思考問(wèn)題情景和教學(xué)案例，選擇改革思路和教學(xué)對(duì)策；就會(huì)自我評(píng)估改革成效，產(chǎn)生思考和寫(xiě)作的激情和沖動(dòng)，就會(huì)在理的問(wèn)題解決之后又感悟到新的問(wèn)題--如此循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)改革的偉大實(shí)踐中不斷地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，反思和探究，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。

四、以研促教，深入課改

課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過(guò)程。因此要求教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結(jié)合起來(lái)，以新課程的理念思想指導(dǎo)課題研究。教師們針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題成立了《在喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究》兩個(gè)課題組進(jìn)行更深層次的研究。并順利通過(guò)市級(jí)教研部門(mén)驗(yàn)收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等都獲得了市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。

五、初見(jiàn)成效，積極推廣

開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)雖然只有短短的幾年時(shí)間，卻充分顯示出課程改革的強(qiáng)大生命力，也收到了顯著的效果。

1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學(xué)理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學(xué)校課改工作的骨干。教師們所撰寫(xiě)的多篇論文，案例分別獲得國(guó)家、省、秦皇島市以及縣局的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)濃厚。在學(xué)校開(kāi)展課程改革以來(lái)，學(xué)生喜愛(ài)創(chuàng)新型的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更上一臺(tái)階，而且動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)能力等綜合素質(zhì)大大提高。

六、問(wèn)題與反思，正視前進(jìn)中的困難

幾年來(lái)的課改工作，記錄了我們的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也記錄著我們的問(wèn)題與反思。

1.觀念更新仍需持續(xù)努力，重點(diǎn)是加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問(wèn)題：

2.配套資料尚不完備，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問(wèn)題。

3.教師的專(zhuān)業(yè)能力仍需不斷提高，在加強(qiáng)校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進(jìn)程解決后續(xù)的培訓(xùn)問(wèn)題。

4.學(xué)校應(yīng)解決處理繼承與發(fā)展，知識(shí)與興趣，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，人文性與工具性，評(píng)價(jià)與考試等關(guān)系問(wèn)題。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的檔案建設(shè)，解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)記錄不夠翔實(shí)的問(wèn)題。6.加強(qiáng)地方與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)研制指導(dǎo)力度，解決各校所開(kāi)設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問(wèn)題。

幾年來(lái)的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的檢查調(diào)研和參觀學(xué)習(xí)，他們對(duì)我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對(duì)我校的課改工作是一個(gè)很大的鼓舞�！俺逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸”，現(xiàn)在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，穩(wěn)步推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學(xué)的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實(shí)驗(yàn)中深入研究，抓出實(shí)效，真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

擴(kuò)展閱讀：08-09基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作階段總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作階段總結(jié)

榆社縣華峪中心校

按照省教育廳的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地實(shí)際，我市基礎(chǔ)教育課程已進(jìn)入由點(diǎn)到面的實(shí)驗(yàn)階段。一年多的實(shí)踐與探索，我們已經(jīng)感受到新課程改革給教育注入了勃勃生機(jī)與活力，但在實(shí)際工作中也遇到了一些問(wèn)題和困難。一、實(shí)驗(yàn)工作主要做法和經(jīng)驗(yàn)

為穩(wěn)步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中實(shí)施“四大工作策略”，突出“四大課改創(chuàng)新”，狠抓“四大主題活動(dòng)”，取得了明顯效果。---四大工作策略：

第一，建立協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)前期，從市到各實(shí)驗(yàn)區(qū)均成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、課程改革專(zhuān)家指導(dǎo)小組、教師培訓(xùn)工作小組等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)行“分級(jí)管理，分校實(shí)施，上下聯(lián)動(dòng)”，教育行政部門(mén)整合職能科室和業(yè)務(wù)部門(mén)的力量，實(shí)行分工合作。各實(shí)驗(yàn)區(qū)還配備了整合人事、財(cái)政、計(jì)劃等政府部門(mén)的力量，有的學(xué)校整合社區(qū)、家庭，讓家長(zhǎng)和社會(huì)人士走進(jìn)課改。課改辦公室參與協(xié)調(diào)管理，使實(shí)驗(yàn)管理工作落到了實(shí)處。課改實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)作保證，各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校千方百計(jì)籌措資金。

第二，制定科學(xué)可行的課改方案。為確保課程改革實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，根據(jù)市教育局制定的課改實(shí)驗(yàn)工作方案，市教研室制定了課改實(shí)驗(yàn)行動(dòng)計(jì)劃，即通識(shí)培訓(xùn)及教材培訓(xùn)研究課題立項(xiàng)申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)案例提煉實(shí)驗(yàn)成果推廣。同時(shí)確定了“四個(gè)一批”的工作措施，一是確定一批實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校，建立校本學(xué)校檔案，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)片、聯(lián)校、聯(lián)科活動(dòng)，以點(diǎn)帶面；二是培養(yǎng)和樹(shù)立一批實(shí)驗(yàn)骨干教師，以課改報(bào)告團(tuán)的形式，為實(shí)驗(yàn)教師給舞臺(tái)、給機(jī)會(huì)、給壓力；三是開(kāi)發(fā)和確立一批課改實(shí)驗(yàn)研究課題，指導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)化研究成果，以課題促課改；四是跟蹤指導(dǎo)樣本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作，分階段組織交流活動(dòng)，推出一批實(shí)驗(yàn)成果。各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校也從指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體措施等方面制定了課改實(shí)驗(yàn)工作方案以及教師培訓(xùn)工作計(jì)劃。

第三，加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)。課改的關(guān)鍵是教師。各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校把培訓(xùn)教師當(dāng)作頭等大事，賦予新課程師資培訓(xùn)新的內(nèi)涵與形式，堅(jiān)持培訓(xùn)者先接受市級(jí)以上培訓(xùn)者培訓(xùn)和“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，使培訓(xùn)工作做到了“通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合、集體培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合、文本培訓(xùn)與教研指導(dǎo)結(jié)合”。從培訓(xùn)的層面看，各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)認(rèn)真組織開(kāi)展了三個(gè)層面的師資培訓(xùn)。一是組織教師參加國(guó)家、省級(jí)新課程培訓(xùn)；是組織教師參加市、區(qū)新課程培訓(xùn)；三是以學(xué)校為本的校本培訓(xùn)。按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的思路，使實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)形成了立體網(wǎng)絡(luò)。

第四，營(yíng)造良好的課改環(huán)境。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要全社會(huì)的理解和支持。我們分階段、分系列、分對(duì)象，認(rèn)真搞好宣傳工作。建立了“課改網(wǎng)站”，按課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，分期確定主題，以新課程理念、新課標(biāo)解讀、新教材教法、實(shí)驗(yàn)困惑和實(shí)驗(yàn)案例等為內(nèi)容，重點(diǎn)刊載學(xué)科教研員、市課改指導(dǎo)專(zhuān)家、課改實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)評(píng)和體驗(yàn)文章，以解決課改實(shí)驗(yàn)者的困惑。各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)堅(jiān)持層層動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，開(kāi)展了多種形式的宣傳動(dòng)員活動(dòng)。---四大課改創(chuàng)新：

第一，教研制度的創(chuàng)新。隨著新課程觀的確立，教研工作方式隨之要發(fā)生變化。教研部門(mén)為順應(yīng)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教研工作重心，由學(xué)科研究逐步轉(zhuǎn)向課程研究，并通過(guò)校本教研制度建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新課程和富有活力的教學(xué)研究機(jī)制。市教研室為此制訂了《荊門(mén)市中小學(xué)課程改革校本教研實(shí)施方案》，并以教研協(xié)作體的方式，實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)中，教研部門(mén)以校本教研為抓手。一是建立“例會(huì)合議制”，整合各部門(mén)職能。每月由課改辦公室召集一次協(xié)調(diào)會(huì)，行政、教研、科研、培訓(xùn)、體衛(wèi)、電教各部門(mén)可就工作中的重大事情實(shí)行合議，統(tǒng)一思想，商議舉措，分工落實(shí)，保證課改順利進(jìn)行。二是完善“調(diào)研督查制”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程管理。教研室工作重心下移，沉到基層，教研員(專(zhuān)家組成員)包校聯(lián)片，包科帶人，實(shí)行“每周一片、每片一校、每校一題”的下校督查機(jī)制。三是健全“協(xié)作體攻關(guān)制”。市教研室建立了市直廠礦小學(xué)教研協(xié)作體，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，共解課改實(shí)驗(yàn)難題。各實(shí)驗(yàn)區(qū)以校本學(xué)校為龍頭，建立“課改實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作體”，請(qǐng)課改專(zhuān)家作學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢，發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)反思、專(zhuān)業(yè)切磋、專(zhuān)題討論。及時(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升課改實(shí)驗(yàn)的品位。

第二，教學(xué)管理的創(chuàng)新。課程改革不僅需要教學(xué)領(lǐng)域的改革，更需要教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。我們?cè)诔浞轴j釀的前提下，以備課改革為突破口，并在認(rèn)真籌備的基礎(chǔ)上，以“提升備課理念，重建備課制度，實(shí)現(xiàn)資源共享”為主題。

第三，課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新。課程開(kāi)發(fā)是課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為推動(dòng)這項(xiàng)工作，我們?cè)谑姓n改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校試點(diǎn)，通過(guò)“點(diǎn)”上示范，觀摩引導(dǎo)，并采取分層推進(jìn)、分類(lèi)開(kāi)發(fā)等措施，對(duì)已經(jīng)積累了課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和項(xiàng)目充分發(fā)揮骨干引路作用；對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)正在進(jìn)行的學(xué)校，重點(diǎn)扶持和指導(dǎo)；對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，采取聯(lián)片，共同圍繞某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究的辦法開(kāi)發(fā)，形成資源共享。

第四，評(píng)價(jià)體系重建創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)隨著課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)評(píng)價(jià)體系的研究，特別是在學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了大膽探索。不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，以三個(gè)維度的課程目標(biāo)為依據(jù)，完成了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》等的研制工作。

---四大主題活動(dòng)：

市課改辦和市教研部門(mén)堅(jiān)持以“搭建課改平臺(tái)，豐富課改專(zhuān)線，提供課改例證，拓展課改空間”為思路，圍繞課改賦予活動(dòng)新的內(nèi)涵。

第一，以“課程資源的研究與開(kāi)發(fā)”為主題，舉行了“湖北省八市課程改革研討會(huì)暨象山小學(xué)校本課程展示活動(dòng)”。此次活動(dòng)以“社會(huì)即課程、生活即課程、師生即課程”、“讓課程適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需要”為主題，內(nèi)容豐富，整個(gè)活動(dòng)異彩紛呈，亮點(diǎn)閃耀，師生與觀摩者激情四溢，給每個(gè)參會(huì)代表全新的感受，贏得了與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

第二，以“傳播課程理念，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)”為主題，組織課程改革實(shí)驗(yàn)教師報(bào)告團(tuán)，定期到各實(shí)驗(yàn)區(qū)巡回報(bào)告。在新課程背景下，我們賦予教學(xué)視導(dǎo)新的內(nèi)涵與形式，即把目光投向?qū)W校，投向?qū)嶒?yàn)成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐中我們把視導(dǎo)集中在普遍指導(dǎo)撒網(wǎng)聽(tīng)，重點(diǎn)指導(dǎo)研究聽(tīng)，扶植指導(dǎo)跟蹤聽(tīng)，示范指導(dǎo)觀摩聽(tīng)的形式上，充分發(fā)揮教研員在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用。教學(xué)視導(dǎo)中，我們注重提煉和轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)成果，將報(bào)告團(tuán)成員的課例作為研究的載體，集中“會(huì)診號(hào)脈”，讓教研員與老師們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者。每一次報(bào)告活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課例、實(shí)驗(yàn)成果、教學(xué)反思及教研員的評(píng)點(diǎn)與教師的對(duì)話融為一體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的課例，表達(dá)課改理念，體現(xiàn)課堂意境，折射課改精神，展示課改個(gè)性；通過(guò)教研員的互動(dòng)對(duì)話，給教師實(shí)踐的啟迪和理性的感悟。

第三，以“研究新教材，探索新教法”為主題，舉行“荊門(mén)市小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示會(huì)”。圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究如何用好教材，又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師。每節(jié)課各有教學(xué)個(gè)性。教學(xué)中注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，已成為教師的教學(xué)追求。

第四，以“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉驗(yàn)證，推廣成果”為主題，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的檢查考評(píng)活動(dòng)。檢查前，在充分討論的基礎(chǔ)上制定了《課程改革實(shí)驗(yàn)工作檢查評(píng)分表》，檢查中，采取聽(tīng)專(zhuān)題匯報(bào)、看檔案資料、開(kāi)師生座談會(huì)、進(jìn)教室聽(tīng)課1-2節(jié)，訪談學(xué)生家長(zhǎng)等形式，有效地推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。

二、課程改革帶來(lái)的可喜變化

第一個(gè)變化是教師角色的轉(zhuǎn)變。課改中，老師與新課程一起成長(zhǎng)，廣大實(shí)驗(yàn)教師教育觀念發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師成了引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、個(gè)性和才華得以充分展示。第二個(gè)變化是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽，通過(guò)課例展示、案例評(píng)選、名師導(dǎo)教，如今的課堂教學(xué)充滿懸念，讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維發(fā)生碰撞、情感受到熏陶。

第三個(gè)變化是課程觀念的轉(zhuǎn)變。教師是文本的創(chuàng)造者，而不是文本的利用者，教材過(guò)去是法規(guī)，現(xiàn)在是范例。教師已由教材的奴隸變?yōu)榻滩牡闹髟住，F(xiàn)在，教師已成為校本課程的開(kāi)發(fā)者，課程資源的實(shí)踐者。

第四個(gè)變化是評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中，注重激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，使評(píng)價(jià)由過(guò)去單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，具有整體性和發(fā)展性。如對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)兩種方法。綜合性評(píng)價(jià)：看學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，運(yùn)用觀察記錄、情景測(cè)試、口頭評(píng)價(jià)記錄、家訪記錄、社會(huì)實(shí)踐等綜合考查學(xué)生。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：采取考試和考查的方式進(jìn)行。

第五個(gè)變化是教師專(zhuān)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)驗(yàn)鍛就了一批教師。廣大實(shí)驗(yàn)教師感到，實(shí)施新課程，教師應(yīng)多才多藝，只懂一門(mén)學(xué)科不能適應(yīng)新課程的要求。我們從實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程整合、多媒體手段運(yùn)用等側(cè)面，領(lǐng)略了教師的專(zhuān)業(yè)在發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)工作主要問(wèn)題和思考

(一)課程改革實(shí)驗(yàn)師資薄弱，力量不足，師資整體水平急待提高。由于近幾年清退民師和代課教師，教師編制吃緊，特別是農(nóng)村小學(xué)教師包班，一個(gè)教師帶幾個(gè)年級(jí)、幾門(mén)學(xué)科，工作量大，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間和精力十分有限。同時(shí)，部分教師現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程改革要求矛盾突出，一方面表現(xiàn)在有些新課程門(mén)類(lèi)，如小學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)等，在一些農(nóng)村學(xué)校難以落實(shí)；另一方面表現(xiàn)在校本課程和地方課程的開(kāi)發(fā)在一些學(xué)校不能取得明顯的成效，這就與課程綜合化和增強(qiáng)選擇性的趨勢(shì)不相適應(yīng)。因此，師資培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育迫切需要與課程改革同步。

(二)課改實(shí)驗(yàn)資金杯水車(chē)薪，教學(xué)設(shè)施不能滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。從目前實(shí)驗(yàn)的情況看，部分農(nóng)村小學(xué)課改現(xiàn)狀堪憂，一些農(nóng)村小學(xué)仍在償還“普九”債務(wù)，有的連最基本的教具都滿足不了，對(duì)于配置課改所需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是力不從心。這就需要各級(jí)政府設(shè)立課改專(zhuān)項(xiàng)資金，讓政府真正擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，并為課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)綠燈，給政策扶持。

(三)城鎮(zhèn)學(xué)校班額過(guò)大，不能有效地組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果受到制約。有的學(xué)校由于教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，且有名校效應(yīng)，班班都是超級(jí)大班，這樣課程改革實(shí)驗(yàn)很難奏效，課堂教學(xué)師生難以施展互動(dòng)，學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變。這就需要加大改革力度，合理布局優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，并給予薄弱學(xué)校的政策傾斜和扶植。

(四)評(píng)價(jià)考試和升學(xué)制度，與課程改革不相配套，制約著課程改革實(shí)驗(yàn)�？荚嚭蜕龑W(xué)制度的改革不到位，目前以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校、以班級(jí)排名評(píng)價(jià)教師、以考分高低評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境尚無(wú)根本變化，導(dǎo)致少數(shù)教師、家長(zhǎng)的觀念和行為一時(shí)難以及時(shí)轉(zhuǎn)變，社會(huì)一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)校實(shí)施課改仍然存在一定的阻力，特別是以后小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)校進(jìn)入課改后，這種阻力會(huì)更為明顯。因此，要重新構(gòu)建與課程改革相配套的升學(xué)考試制度和學(xué)校辦學(xué)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

二00九年六月八日

友情提示：本文中關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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