小學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)診斷分析報(bào)告

小學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)診斷分析報(bào)告

為充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)發(fā)展全面學(xué)生、提升教學(xué)效益、轉(zhuǎn)變教師觀念的促進(jìn)功能，教研室通過(guò)座談交流、個(gè)別了解、研讀考卷、聽(tīng)取匯報(bào)、查看部分單位的分析報(bào)告等形式對(duì)這次檢測(cè)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，具體分析如下：

一、取得的成績(jī)

語(yǔ)文：整體來(lái)看，學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固；從答題質(zhì)量來(lái)看，各年級(jí)學(xué)生均能正確書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，錯(cuò)別字大大減少；教師重視了閱讀與習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生閱讀與習(xí)作能力有所提高；多數(shù)學(xué)校在閱卷方面組織周到嚴(yán)密，特別是對(duì)習(xí)作的修改及卷面分問(wèn)題，大部分學(xué)校都十分重視，嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

數(shù)學(xué)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，如計(jì)算能力有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能及對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程通過(guò)答題看出能力體現(xiàn)得也比較明確；教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、多項(xiàng)思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校在閱卷方面組織周到嚴(yán)密，教師閱卷認(rèn)真細(xì)致，大部分學(xué)校嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

英語(yǔ)：本次試題以注重基礎(chǔ)知識(shí)為主，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知的靈活運(yùn)用能力。卷面反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能夠?qū)⑨槍?duì)各種難度的題目靈活答題；學(xué)生聽(tīng)力水平有所提高，答題技巧有所改進(jìn)；低年級(jí)書(shū)寫(xiě)量少，符合教學(xué)規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生答題，高年級(jí)卷面較整潔，書(shū)寫(xiě)較好，閱讀理解能力較好，符合課程要求。二、存在的問(wèn)題

語(yǔ)文：

1.部分學(xué)生沒(méi)掌握閱讀方法和技巧

本次期末測(cè)試16年級(jí)學(xué)生都有閱讀題，且閱讀材料及問(wèn)題難度較小，但是部分學(xué)生卻不能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，亂答一氣，還有一部分學(xué)生理解缺乏深度，回答問(wèn)題浮于表面。

2.閱卷教師對(duì)試題考察目的、角度理解不到位，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)

雖然語(yǔ)文學(xué)科答案比較開(kāi)放，但總有一定的原則、范圍，但在操作過(guò)程中或許因態(tài)度問(wèn)題，或許水平問(wèn)題，個(gè)別教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是只要有字就打?qū)μ?hào)。

數(shù)學(xué)：

1．從整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠,個(gè)別學(xué)生審題不夠認(rèn)真，基本計(jì)算不過(guò)關(guān)，沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，計(jì)算粗心，致使部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)題率較高，失分嚴(yán)重。如計(jì)算題和部分填空題。

2．個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)理解不透，如對(duì)基本的概念、定律理解不透徹，掌握不夠扎實(shí)，

出現(xiàn)知識(shí)模糊的現(xiàn)象。如四年級(jí)數(shù)學(xué)中一道判斷題“同一平面內(nèi)兩條直線，不相交就平行”，應(yīng)該判斷為正確，但有很多學(xué)生判斷為錯(cuò)誤。

3．部分學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。解決問(wèn)題失分較多，主要體現(xiàn)在學(xué)生的分析能力較差，解題思路不夠清晰,不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4．部分學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力較差。學(xué)生在應(yīng)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)無(wú)從下手。5．從成績(jī)來(lái)看,學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，表現(xiàn)在班內(nèi)學(xué)生成績(jī)不均勻,有些平行班之間成績(jī)相差也比較大。

英語(yǔ)：

稍有難度的聽(tīng)力題目得分率較低，學(xué)生聽(tīng)力還要進(jìn)一步提高；學(xué)生單詞記憶方面的能力還有欠缺，有些單詞不能正確書(shū)寫(xiě)；學(xué)生的作文能力較低，缺少對(duì)課本原句的替換、串編與整合的能力，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握不準(zhǔn)，阻礙了語(yǔ)言表達(dá)。

三、質(zhì)量檢測(cè)建議語(yǔ)文：

1.嚴(yán)格落實(shí)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)要求

從本學(xué)期開(kāi)始各級(jí)各類(lèi)質(zhì)量檢測(cè)必須設(shè)卷面書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式為：A1、A2或B1、B2。A、B代表答題質(zhì)量等級(jí)，1、2代表書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等級(jí)，書(shū)寫(xiě)等級(jí)從高到低分別為1、2、3個(gè)級(jí)別。鼓勵(lì)自行創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。

2.要重視學(xué)生自評(píng)作文能力檢測(cè)

三至六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)要從作文中拿出5分對(duì)學(xué)生作文自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)作文是學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人作品、提高寫(xiě)作水平、激發(fā)寫(xiě)作興趣的的發(fā)起點(diǎn)，也是自我展示的平臺(tái)，語(yǔ)文教師切實(shí)要注意訓(xùn)練養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)：

1．教師要客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。尤其新教材與老教材相比留給教師學(xué)生的思考空間大了，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但教師開(kāi)始使用起來(lái)可能感覺(jué)不好把握，致使受到課本知識(shí)的局限，影響教學(xué)效果。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。應(yīng)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)課堂上教師要精心設(shè)計(jì)靈活多變的基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3．要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，重視學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程。課堂教學(xué)中要采取自主互助合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)，充分地感知、經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，同時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，并達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。。

4．要采取多種形式做好必培生的轉(zhuǎn)化工作。教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把工作做在平時(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生每一堂課都有成就感。

英語(yǔ)：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中各年級(jí)一定要適當(dāng)花一些時(shí)間采取措施培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)一步提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶方法指導(dǎo)。要采取措施加大聽(tīng)力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)的能力和進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試答題的能力。課后要布置適量的讀、說(shuō)、聽(tīng)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀和背的習(xí)慣，提高學(xué)生讀、背誦和翻譯的能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小學(xué)三四年級(jí)階段要充分利用課前展示環(huán)節(jié)和系列專(zhuān)題比賽活動(dòng)訓(xùn)練提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；五六年級(jí)階段要在課前展示階段進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，把課前展示的口頭作文課后進(jìn)行整理形成書(shū)面作文，初步學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)人物、動(dòng)物、物品、生活、季節(jié)、活動(dòng)等情況的表達(dá)，字?jǐn)?shù)在30-40個(gè)范圍內(nèi)。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

涼州區(qū)金山學(xué)區(qū)

四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告（201*201*學(xué)年第一學(xué)期）

201*年1月

四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：

這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學(xué)期的所有語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。涵蓋了基礎(chǔ)生字詞、成語(yǔ)知識(shí)、按課文內(nèi)容填空、詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同涵義、閱讀理解等教學(xué)內(nèi)容。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變。

同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。二、考試情況分析檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：參考人數(shù)43總分2997平均分及格人數(shù)69.735及格率81.4％優(yōu)良率23.3％三、優(yōu)勢(shì)分析、好的做法和經(jīng)驗(yàn)。1、優(yōu)勢(shì)分析

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，字詞、按課文內(nèi)容填空完成的較好。因?yàn)槔蠋焸兤綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得較緊，重視詞語(yǔ)積累運(yùn)用和課文的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，調(diào)動(dòng)其家長(zhǎng)的積極性，家校結(jié)合，從日常的點(diǎn)滴做起，共同嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)題失分較少。

課外閱讀掌握的較好，這一題學(xué)生失分較少。這是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)堅(jiān)持上好每一篇閱讀課文課，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，使每個(gè)學(xué)

生在閱讀課上都能等到訓(xùn)練。日常我們還堅(jiān)持在課外組織學(xué)生多讀書(shū)、多摘錄，使學(xué)生逐步增加閱讀量。今后我們還將繼續(xù)堅(jiān)持這一做法。

我們非常重視習(xí)作課的教學(xué)，每次習(xí)作課上課前都會(huì)找出最好的教學(xué)方法，上好每一次習(xí)作課。平時(shí)我們還很重視好詞佳句的積累，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，定期舉行讀書(shū)交流會(huì)。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生的閱讀能力，習(xí)作能力都有所提高。學(xué)生所以此次考試中學(xué)生能按照習(xí)作要求去寫(xiě)作，且能做到文從字順，所列舉的事例能很好的為中心服務(wù)。

2、教師教學(xué)中有效經(jīng)驗(yàn)

從答題情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，這是因?yàn)槔蠋焸兎浅Ｖ匾曉~語(yǔ)的積累運(yùn)用和課文的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)并且默寫(xiě)當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字詞，第二天采用課上或課下抽查的方式進(jìn)行檢查落實(shí)。如：要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，收集并整理自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字，經(jīng)常復(fù)習(xí)訂正，使學(xué)生的錯(cuò)誤率大大降低；再如：復(fù)習(xí)時(shí)把學(xué)生分成小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對(duì)字、詞語(yǔ)、句子方面所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類(lèi)概括，老師再把學(xué)生歸類(lèi)概括的這些項(xiàng)目板書(shū)在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。僅組詞這一項(xiàng)就梳理為：形近字組詞、多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇近義詞填空、寫(xiě)出帶有數(shù)字的詞語(yǔ)、寫(xiě)出有相反意思的詞語(yǔ)等。這樣，學(xué)生在扎實(shí)掌握每個(gè)字詞的基礎(chǔ)上又有了系統(tǒng)的復(fù)

習(xí)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高了。

另外，還探索閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的有效途徑。我們把每一篇優(yōu)美的文章都當(dāng)成例文來(lái)教，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，讓他們深刻體會(huì)到如何才能將文章寫(xiě)得生動(dòng)具體，潛移默化中懂得該如何布局謀篇，并嘗試運(yùn)用在自己的文章中。課后及時(shí)布置與課文內(nèi)容相關(guān)的小練筆，不僅加深了對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們還非常重視每一次的課內(nèi)習(xí)作，每次習(xí)作之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生從課本入手逐步向外擴(kuò)展搜集相關(guān)的材料，進(jìn)行充分的閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作不是進(jìn)行一次就完了，而是根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況來(lái)定，習(xí)作不合格的同學(xué)，會(huì)進(jìn)行兩次甚至是三次寫(xiě)作，直至合格為止。3、學(xué)生學(xué)習(xí)中好的做法

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的自我管理能力，學(xué)習(xí)上也是如此。每天早晨，班干部會(huì)自覺(jué)組織早讀，維持班級(jí)紀(jì)律。中午到校后也會(huì)組織學(xué)生默寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容或背誦重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、從試卷中反映出的主要問(wèn)題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

1、部分學(xué)生平時(shí)不注重生字的讀音，普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)。

2、有的同學(xué)在選詞填空時(shí)不認(rèn)真區(qū)分詞意，從總體來(lái)觀察，學(xué)生的錯(cuò)別字出現(xiàn)較多。

3、有的同學(xué)平時(shí)不注重積累語(yǔ)言。

4、教師要重視和加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言的積累，立足于課內(nèi)，延伸于課外，要把學(xué)習(xí)拓展到課外，讓學(xué)生多背誦、多積累好詩(shī)文，好文章，好詞句，并能學(xué)以致用。

5、部分學(xué)生分析能力、概括能力不夠，對(duì)文章一知半解，很難正確回答

五、今后努力方向及改進(jìn)措施：

通過(guò)本次試題，反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習(xí)慣較差。面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用的同時(shí)，要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)且有效果。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，從字、詞、句抓起，嚴(yán)格把握好基礎(chǔ)關(guān)。

3、重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)練習(xí)的指導(dǎo)，使不同基礎(chǔ)學(xué)生的讀寫(xiě)能力都有所提高。

4、在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，要教給學(xué)生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過(guò)表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達(dá)的深層含義及情感，做到“學(xué)而又思”。

5、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括寫(xiě)字，讀書(shū)，觀察，思考、寫(xiě)作、審題等習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候影響學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候?qū)W生的智力水平是相當(dāng)?shù)�，而學(xué)生卻表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，和學(xué)生的習(xí)慣密切相關(guān)。實(shí)踐證明，有了良好習(xí)慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，而一個(gè)智力突出的學(xué)生，如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，往往沒(méi)有多么出色的表現(xiàn)。“磨刀不誤砍柴功”，在平時(shí)的教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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