優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實踐性都很強的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識；掌握基本的科學(xué)方法；樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題；參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三方面的具體目標(biāo)。第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理1、物理2）；選修系列1（選修1-1、選修1-2）；選修系列2（選修2-1、選修2-2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門。

3、科學(xué)探究的要素：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會實際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

觀察和實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法：觀察實驗法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運用推理、想象，定性或定量的研究方法等。第三章

1、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

2、常用的教學(xué)模式：啟發(fā)引導(dǎo)模式；自學(xué)討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)引導(dǎo)模式的有點是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識已經(jīng)過人類集體智慧的檢驗，更接近真理。

4、自學(xué)討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實驗器材。

5、探究模式的優(yōu)點：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛，學(xué)到研究問題的方法，對親身參與探究而獲得的知識有更深刻的理解。

7、課題研究：就是首先確定一個感興趣的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實踐探索、評估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動運用這些知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。

8、四大教育支柱是：學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。9、常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動模式。第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實驗、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)資源、設(shè)計思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、實驗器材

5、設(shè)計思路：本節(jié)設(shè)計的依據(jù)和理由；突破重點難點；難點的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對同行或?qū)＜�、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計記起理論依據(jù)，然后由聽者評說。達到相互交流、共同提高的目的。

8、說課的基本內(nèi)容：說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實驗。其中說過程是重點。

9、說可與上課的區(qū)別：目的不同、對象不同、內(nèi)容不同、評價不同。

10說課的幾點要求：說課不是備課，不能按教案來說課；說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。

第六章

1、中學(xué)物理實驗分類：演示實驗、學(xué)生分組實驗、隨堂實驗。

2、演示實驗教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

3、探究性實驗一般過程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實的情境，提出問題；提出猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；交流與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點：物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會運用概念。

4、物理概念教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問題，運用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實驗，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會運用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題。第九章第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識，建立知識結(jié)構(gòu);總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類：平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章

1、物理教學(xué)評價：是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

2、評價按用途分類：選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價。3、評價按基準(zhǔn)分類有：相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個分?jǐn)?shù)在團體中所處的相對位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S它反映一個學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測驗的評價指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.30.7為適中；0.70.9為較難；0.10.3為較易。

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