優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個(gè)階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國(guó)科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；掌握基本的科學(xué)方法；樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題；參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的具體目標(biāo)。第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理1、物理2）；選修系列1（選修1-1、選修1-2）；選修系列2（選修2-1、選修2-2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門。

3、科學(xué)探究的要素：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個(gè)最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識(shí)的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法：觀察實(shí)驗(yàn)法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運(yùn)用推理、想象，定性或定量的研究方法等。第三章

1、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

2、常用的教學(xué)模式：?jiǎn)�發(fā)引導(dǎo)模式；自學(xué)討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)引導(dǎo)模式的有點(diǎn)是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)過(guò)人類集體智慧的檢驗(yàn)，更接近真理。

4、自學(xué)討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實(shí)驗(yàn)器材。

5、探究模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程感受科學(xué)探究的樂(lè)趣與艱辛，學(xué)到研究問(wèn)題的方法，對(duì)親身參與探究而獲得的知識(shí)有更深刻的理解。

7、課題研究：就是首先確定一個(gè)感興趣的問(wèn)題或課題，然后通過(guò)收集資料、制定方案、實(shí)踐探索、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、四大教育支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。9、常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見(jiàn)的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動(dòng)模式。第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書(shū)雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會(huì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)器材

5、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說(shuō)課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜�、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

8、說(shuō)課的基本內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)實(shí)驗(yàn)。其中說(shuō)過(guò)程是重點(diǎn)。

9、說(shuō)可與上課的區(qū)別：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同。

10說(shuō)課的幾點(diǎn)要求：說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說(shuō)課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。

第六章

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)。

2、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

3、探究性實(shí)驗(yàn)一般過(guò)程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問(wèn)題；提出猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；交流與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

4、物理概念教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。第九章第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識(shí)，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu);總結(jié)過(guò)程與方法，提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章

1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)：是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

2、評(píng)價(jià)按用途分類：選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)按基準(zhǔn)分類有：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S它反映一個(gè)學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點(diǎn)是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.30.7為適中；0.70.9為較難；0.10.3為較易。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)物理新課程教學(xué)概論

1,中學(xué)物理課程的總目標(biāo)？基礎(chǔ)教育課程中的科學(xué)素養(yǎng)包含那學(xué)方面？

答：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。;包含（1）科學(xué)探究（過(guò)程，方法與技能）2）科學(xué)知識(shí)與技能；（3）科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀；（4）對(duì)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。2高中中學(xué)物理課程的性質(zhì)？?jī)r(jià)值?

答：性質(zhì)：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。答：價(jià)值;高物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情：認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打小基礎(chǔ)。3高中物理課程的基本理念？新課程三維目標(biāo)是那三個(gè)方面？答：基本理念：（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性：（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性

（4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化：（5）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：

三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4中學(xué)物理課程提出學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，意義何在？1物理課程資源?物理課程資源分類?

答：物理課程資源，是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中用于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種條件。分類：文本課程資源實(shí)驗(yàn)室資源（常規(guī)實(shí)驗(yàn)室課程資源虛擬實(shí)驗(yàn)室課程資源）社會(huì)課程資源（學(xué)習(xí)伙伴、家庭教師、教師、科學(xué)家、家庭、社區(qū)、田野、工廠、研究所、科技館等）2物理教科書(shū)？物理教科書(shū)的作用？

答：物理教科書(shū)是以全面培養(yǎng)和提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，吧物理問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)。物理觀念，科學(xué)探究過(guò)程，物理知識(shí)以及知識(shí)運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)組織起來(lái)，既供教師教學(xué)運(yùn)用，又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的書(shū)面材料。

3什么叫教材的“二次開(kāi)發(fā)”？教材“二次開(kāi)發(fā)”的基本方式？答：根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行重新加工4如何正確認(rèn)識(shí)與使用《教案集》5社會(huì)課程資源包括那些?

答：社會(huì)課程資源（學(xué)習(xí)伙伴、家庭教師、教師、科學(xué)家、家庭、社區(qū)、田野、工廠、研究所、科技館等）1物理教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)物理教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程

2中學(xué)物理教學(xué)導(dǎo)原則（1）科學(xué)性原則（2）生動(dòng)的直觀性原則（3）啟發(fā)積極性思維原則（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則（5）激發(fā)學(xué)生興趣的原則3科學(xué)性教學(xué)原則主要體現(xiàn)在那些方面

（1）教師對(duì)講授的物理內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確無(wú)誤（2）建立物理概念和規(guī)律要有充分的事實(shí)依據(jù)4為什么說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際原則體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)？

答：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理概念的建立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)理論的形成和發(fā)展，都是在實(shí)踐中進(jìn)行的。而掌握知識(shí)的目的，要么是為了解釋和解決人類生產(chǎn)、生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，要么是為了回答和解釋科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新的物理現(xiàn)象，一句話，是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而離開(kāi)了人類實(shí)踐活動(dòng)，物理學(xué)就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際原則體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

1教學(xué)方法的定義答：教學(xué)方法是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，他包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。2什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系？

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，3選擇教學(xué)方法的依據(jù)？

（1）具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)生的特點(diǎn)（4）教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間要求（5）教師素質(zhì)4為什么說(shuō)探究式教學(xué)既是一種教學(xué)方法又是一種教學(xué)思想？5探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)于實(shí)施要注意那學(xué)問(wèn)題？

（1）探究活動(dòng)要循序漸進(jìn)，教學(xué)安排應(yīng)有一定的梯度。、（2）探究方式要靈活多樣，主要各種教學(xué)方法間的相互配合。（3）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，關(guān)注來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題。(4)合理規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，均衡發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)探究能力。(5)積極創(chuàng)造條件，因地制宜開(kāi)展探究活動(dòng)。（6）以形成性評(píng)價(jià)為主，對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。1什么是物理實(shí)驗(yàn)思維能力？

物理實(shí)驗(yàn)思維從屬于一般思維，它是在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)的思維方式。2以教師設(shè)計(jì)為主的實(shí)驗(yàn)有那些？

（1）演示實(shí)驗(yàn)（2）隨堂實(shí)驗(yàn)（邊教邊實(shí)驗(yàn)）\\（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（4）探究性實(shí)驗(yàn)（以教師設(shè)計(jì)為主）分三個(gè)階段，準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、歸納階段3演示實(shí)驗(yàn)的基本要求有哪些？演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能？基本要求：直觀性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、指導(dǎo)性

主要功能：建立和解釋概念、建立和驗(yàn)證規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生積極思維

4什么叫以教師設(shè)計(jì)為主的探究性實(shí)驗(yàn)？以學(xué)生為主的探究性實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？答：（1）以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的探究性實(shí)驗(yàn)指的是：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，獲取新的物理知識(shí)，由教師提出或在教師引導(dǎo)下由學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)定好實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)一系列的觀察測(cè)量活動(dòng)去探索研究，從而歸納總結(jié)，得出結(jié)論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是“教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案，學(xué)生操作，觀察探索，共同分析”2）應(yīng)注意1.選題要合適2.注重過(guò)程和方法3.重視討論交流和評(píng)估1為什么說(shuō)物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物？

物理概念是物理對(duì)象的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映，是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象和概括而形成的。在物理概念的形成過(guò)程中，感覺(jué)、知覺(jué)、表象等是基礎(chǔ)，科學(xué)思維是關(guān)鍵。

2一般人來(lái)說(shuō)，建立概念教學(xué)要經(jīng)過(guò)那些過(guò)程？一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)二、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)和事例，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)三、重視科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”（1）建立物理概念的基本思維方法（2）讓學(xué)生參與科學(xué)思維過(guò)程，引導(dǎo)他們逐步建立起正確的物理概念四、認(rèn)真選擇物理問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

1什么是物理規(guī)律？他可以分為那幾類？答：概念，物理規(guī)律反映物理運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，表現(xiàn)為某物理狀態(tài)下或某物理過(guò)程中相關(guān)物理概念之間在一定條件下所遵從的關(guān)系。分為實(shí)驗(yàn)探索法、理論探索法

2為什么說(shuō)物理規(guī)律具有近似性和局限性？

答：物理規(guī)律具有近似性。首先，由于物理學(xué)所研究的對(duì)象和過(guò)程往往不是處于自然狀態(tài)的實(shí)際客體和實(shí)際現(xiàn)象，而是采用科學(xué)抽象方法適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化之后建立的理想模型和理想過(guò)程;其次物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在觀察和實(shí)驗(yàn)中，限于當(dāng)時(shí)儀器的精密程度，操作技術(shù)的準(zhǔn)確程度，從而不可避免的出現(xiàn)測(cè)量誤差：另外，還由于物理現(xiàn)象中的微觀量的漲落因素，使許多宏觀可測(cè)物理量的值都是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也不可避免地存在誤差和不準(zhǔn)確性。物理規(guī)律不僅具有近似性，而且由于規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行探究，或在一定條件下推理得到，又在有限領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行檢測(cè)，所以規(guī)律還具有局限性。3獲得物理規(guī)律的兩條主要途徑?答：實(shí)驗(yàn)探索法和理論探索法1物理練習(xí)的主要目的答；（1）鞏固、深化、活化物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、（2）學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思路和方法，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力（3）體驗(yàn)物理科學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2物理復(fù)習(xí)有哪些方式？（1）平時(shí)復(fù)習(xí)（2）階段復(fù)習(xí)

3階段復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意那些問(wèn)題？答：a突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵b了解學(xué)生的疑難和問(wèn)題c抓方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和歸納概括的能力4物理復(fù)習(xí)的方法：（1）用系統(tǒng)總結(jié)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)（2）用練習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)（3）用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別？

答：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、內(nèi)容目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求�？茖W(xué)素養(yǎng)：是指人們對(duì)于科學(xué)的本質(zhì)、目的及其局限性的理解，伴隨著在一定程度上對(duì)于重要的科學(xué)思想的理解。科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）（2）科學(xué)知識(shí)與技能（3）科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀（4）對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。

我國(guó)義務(wù)教育階段物理課程的基本理念包含了哪5個(gè)方面？

答：課程目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)：注重基礎(chǔ)性體現(xiàn)選擇性

課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展什么是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕�是掌握�?shí)驗(yàn)技能和方法，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)觀察條件，進(jìn)行操作，取得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀？

(1)提高教師的人文素養(yǎng)（2）建立融洽的和諧的師生關(guān)（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)（4）注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)的原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律性而指定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。中學(xué)物理教學(xué)五原則：

（1）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則

（3）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察、實(shí)驗(yàn)的原則（4）啟發(fā)思考、教給方法的原則（5）聯(lián)系實(shí)際、系生活的原則

物理教學(xué)中如何貫穿聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則？

答：在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，吧教學(xué)與生活、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)：同時(shí)，創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐形式，由半獨(dú)立到獨(dú)立、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)用于生活，用于實(shí)際，并注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。構(gòu)成中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的最重要最基本的要素及其之間的關(guān)系？

答：在物理教學(xué)過(guò)程中，存在著三個(gè)最主要、最基本的要素，即教師、學(xué)生和物理世界（含教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）這三個(gè)要素的基本關(guān)系是，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，物理世界及其規(guī)律是被認(rèn)識(shí)的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)性的內(nèi)涵？

教學(xué)的科學(xué)性要求教師正確的應(yīng)用術(shù)語(yǔ)，對(duì)于重要的物理概念或規(guī)律的闡述，一定要注意用語(yǔ)要正確，表達(dá)要確切。最重要的是要把概念、規(guī)律講正確、講清楚，還要給學(xué)生一些分析、處理問(wèn)題的正確方法。杜威的教學(xué)思想和教學(xué)方法？

答：杜威美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，是實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始人。在教學(xué)方法上，他提出了“從做中學(xué)”的基本原則，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的興趣和需要得到滿足。為什么說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個(gè)不同的概念？舉例說(shuō)明.

答：教學(xué)方法是有教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個(gè)不同的概念：教學(xué)方式是教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，教學(xué)方法是由許多教學(xué)方式組成的。例如：講授是一種教學(xué)方法，當(dāng)教師講授時(shí)，可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，可以敘述或描述某個(gè)事件，解釋某個(gè)事件論證某個(gè)原理，其中演示、觀察、敘述、描繪、解釋、論證等都是講授方法的一些教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)的核心？

答：?jiǎn)�發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動(dòng)中積極的思考，親自動(dòng)手動(dòng)腦，完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心：相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展能力的目標(biāo)。

科學(xué)評(píng)價(jià)考試質(zhì)量有信度、效度、難度和區(qū)分度這些主要指標(biāo)的內(nèi)涵是什么？答：信度：信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性指標(biāo)。效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。

難度：難度是指每個(gè)試題的難易程度

區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（或能力）區(qū)分開(kāi)來(lái)的程度.什么是差異量數(shù)？常用的差異量數(shù)有那些？

答：用來(lái)描述各組數(shù)據(jù)中差異情況（離散程度）的量數(shù)叫做差異量數(shù)。

常見(jiàn)的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差。什么是目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)？什么是常模參照測(cè)驗(yàn)？

答：目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，是以教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為參照物，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。常模參照測(cè)驗(yàn),是以學(xué)生團(tuán)體中的平均分?jǐn)?shù)作為參照物。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的類型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)。為什么物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)？

答：中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用來(lái)決定的。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望（3）實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑（4）實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。

物理概念的教學(xué)要求？答：（1）明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法（2）理解物理概念的內(nèi)涵（3）了解物理概念的外延（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

物理概念教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境、進(jìn)行思維加工、運(yùn)用

中學(xué)物理教學(xué)中建立概念的主要方法：歸納推理、比值定義、理想化、演繹推理、類比推理。物理概念的內(nèi)涵：是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性。用實(shí)驗(yàn)歸納法獲得物理規(guī)律，要注意哪些問(wèn)題？

答：在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)，突出相關(guān)的物理量，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)出發(fā)，抓好主要矛盾，運(yùn)用一定的邏輯方法和數(shù)學(xué)方法，歸納出結(jié)論來(lái)。用理論分析法獲得物理規(guī)律，要注意哪些問(wèn)題？

答：在理論分析法時(shí)，要抓好演繹推理法的依據(jù)、推導(dǎo)的關(guān)鍵、推導(dǎo)的邏輯方法和數(shù)學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出規(guī)律的表達(dá)式，而后討論它的物理意義，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

速度變化和速度變化率的區(qū)別。以入明確加速度的含義和如何判斷物體的速度是增加還是減小�！甲鳂I(yè)〗課后小練習(xí)〖教學(xué)反思〗

對(duì)于加速度概念的得出過(guò)程，較好地運(yùn)用了類比的方法和借助了媒體手段，讓學(xué)生感受速度有改變的快慢之分。但在處理學(xué)生的交流合作、探究方面有待于進(jìn)一步提高。，物體減速�！蹲杂陕潴w》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能

1．知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。3．會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。二、能力目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g�！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、自由落體運(yùn)動(dòng)1．思考與討論：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時(shí)著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時(shí)從同一高度下落情況，請(qǐng)同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）師：這樣看來(lái)，重的物體有時(shí)下快，有時(shí)輕的物體下落的快。請(qǐng)同學(xué)們比較一下上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。2．分析引導(dǎo)：（1）教師指出：上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過(guò)著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時(shí)落地。

2）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。3．總結(jié)歸納：（1）牛頓管實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒(méi)有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)呢？我們會(huì)猜想它會(huì)不會(huì)就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？這樣需要來(lái)證明才能確定。2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”的插圖。提問(wèn)：要證明是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的�？芍�：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個(gè)重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。三、例題

例《北京晚報(bào)》報(bào)道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開(kāi)雙臂接住化險(xiǎn)為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時(shí)間為多少？(2)該叔叔接住小孩時(shí)，小孩的速度為多少？四、課后探究

測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間：（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這樣測(cè)量的理由。并要求學(xué)生課后測(cè)量一下自己的反應(yīng)時(shí)間。現(xiàn)場(chǎng)可測(cè)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。）

五、課后思考題1．想測(cè)出一幢樓的高度，你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案。(請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考作答)2．一個(gè)物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個(gè)位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）六、教學(xué)反思首先，本節(jié)課最重要是對(duì)一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對(duì)這些知識(shí)的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中去，這樣讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究出來(lái)的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實(shí)驗(yàn)做好，如果實(shí)驗(yàn)不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個(gè)結(jié)論了，效果不好。速度變化快慢的描述加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗知識(shí)與技能1．知道物體的速度變化是有快慢之分的，理解加速度的含義及物理意義。2．知道加速度定義和計(jì)算公式并能具體運(yùn)用，明確加速度是矢量和加速度的單位。3、能區(qū)分加速度、速度、速度變化量和速度變化率。過(guò)程與方法；通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀、通過(guò)探究加速度概念的得出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、科學(xué)探究能力和交流合作精神�！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：加速度的概念及物理意義。難點(diǎn)：加速度的物理意義。疑點(diǎn)：加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的關(guān)系。易錯(cuò)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)加速度的定義式時(shí)不注意公式的矢量性。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：師：我們說(shuō)一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)即物體的位置發(fā)生改變，而且位置的改變有快慢之分，為此我們引入那些物理量來(lái)描述的呢？學(xué)生：位移和速度，師：希望學(xué)生能注意到研究問(wèn)題的思路，這也是本節(jié)研究速度變化的思路。情景展示：【視頻：摩托車、汽車、飛機(jī)的直線加速比賽】師：1為什么開(kāi)始摩托車開(kāi)在前面？2、最后為什么飛機(jī)開(kāi)在前面？3、總的過(guò)程中，誰(shuí)的速度變化大？通過(guò)問(wèn)題的分析和討論讓學(xué)生明確：“速度大”、“速度變化大”、“速度變化快”所描述的情況是不同的？因此有必要引入一個(gè)物理量來(lái)描

述物體速度改變快慢的不同。【交流與合作】：課本上的思考與討論讓學(xué)生在分析和討論的基礎(chǔ)上得出用何種方法來(lái)表示物體速度改變快慢之分，從而引入加速度的概念。師：加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？學(xué)生討論后，師生在一起得出速度是矢量，速度的變化量ΔV也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與ΔV的方向相同。

問(wèn)：那么計(jì)算時(shí)，如何體現(xiàn)出加速度的方向？下面以典型例題進(jìn)行說(shuō)明：見(jiàn)例1、例2、例3并能學(xué)生明確加速度的正、負(fù)的含義及利用加速度定義式計(jì)算時(shí)要注意其方向性。師：加速度的方向與速度變化量的方向相同，那么在直線運(yùn)動(dòng)中，加速度方向與速度方向又存在什么關(guān)系呢？〖交流與合作〗通過(guò)對(duì)汽車加速和減速情景的分析，師生共同得出1、加速度方向和速度方向無(wú)牽扯關(guān)系。2、當(dāng)物體做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向與速度方向相同3、當(dāng)物體做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向與速度方向相同師：我們以后依據(jù)什么來(lái)判斷物體是加速直線運(yùn)動(dòng)還是減速直線運(yùn)動(dòng)生：依據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系？同向加速；反向減速�！冀涣鳌⒑献�、探究〗試分析下列說(shuō)法是否正確？1、上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430km／h，它的加速度一定很大．2、火箭在點(diǎn)火瞬間,其速度為零，它的加速度也為零嗎？3、物體的速度變化量大，其加速度一定就大4、物體的速度變化率大，則該物體的加速度就大，速度變化就快。5、物體做加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度一定為正嗎?物體做減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度一定為負(fù)嗎?6、加速度增加的運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，加速度減小的運(yùn)動(dòng)是減速運(yùn)動(dòng)．這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎?如果不對(duì)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣根據(jù)加速度判斷物體的速度是增加還是減小?通過(guò)學(xué)生分析討論，由師生共同得出加速度、速度、

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