北京市地理教學研究會五年來的主要工作匯報

北京市地理教學研究會五年來的主要工作匯報

這一屆地理教學研究會在北京市教育學會和中國地理教學研究會的領(lǐng)導下，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表"重要思想為指導，貫徹國家教育方針，遵循“雙百"方針，發(fā)揚學術(shù)民主，團結(jié)廣大地理教育工作者，以中等學校的地理教育教學為研究重點，開展了大量的工作。一、組織建設

本學會成立以來，大批青年地理教師踴躍入會，給研究會增添了活力。截至到201*年4月份，我會共有會員323人。另外，我會推薦了50名有一定教學經(jīng)驗的骨干地理教師參加了全國地理教學研究會。到目前為止，我市共有全國地理教學研究會會員120余人。

二、積極推進課堂教學改革，努力提高會員的理論與業(yè)務水平學會在課堂教學改革方面做了大量的研究工作，其中初中學生實踐活動的研究，走在了全國的前列，我們在北京80中舉辦了初中學生實踐活動的專題研究，北京市的全體老師和會員積極參加其中，創(chuàng)造了很多學生實踐活動的新方式、新方法，在全市評選的基礎(chǔ)上，我們有20余篇案例發(fā)表在由中國地圖出版社出版的初中學生實踐活動案例集中。

學會推動我市地理教師的整體教學水平的提高方面，在創(chuàng)新課例研究方面做了大量的堅實的工作。我們與教育部師范司和中國教育臺合作，錄制了初中新課程標準下的優(yōu)質(zhì)課例和新高中地理教學大綱下的優(yōu)質(zhì)課例共50節(jié)。向全國充分展示了北京市地理課堂教學改革的風采。這些課例的研究極大的推動了我市的地理課堂教學改革。使得越來越多的教師積極報名踴躍參加優(yōu)質(zhì)課例的錄制工作。學會堅持以人為本，注重人文關(guān)懷，務本求實，做了大量工作。為了提高全體會員的理論和業(yè)務水平，為教師提供了一個在教學理論和業(yè)務發(fā)展上展現(xiàn)自己才能的平臺。我們幾乎每年都進行相關(guān)論文和課例的評選活動。論文評選活動，緊緊圍繞中學地理課程中新的教育理念和教學方式的改革，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，從教學理論和教學觀念的評比、到初中學生實踐活動方法和途徑、活動操作模式的評價、探究性學習以及校本教研等多方面的評比活動。評比既有調(diào)查報告、案例分析又有問題研究、教學論文以及教學案例等多種形式。極大的豐富了教師的科研、教研內(nèi)容，促進了地理課程改革。五年來，我們共計評選優(yōu)秀論文500余件（含論文、教案、課例、案例等）。組織課例研討活動30余次。這在各學科之中是比較少見的。不少區(qū)縣的學校負責人對我們說能夠像你們這樣認真對待課程改革的學科真不多。

四年來我們共組織理論學習與業(yè)務輔導講座共計50余次，平均每個月就有一次活動。受到廣大地理教師的好評。特別是高中為了推動我市新高中地理教學大綱和教材的使用，我們按照每個單元或幾個單元組織了課例及教材分析與輔導講座活動，每次出席的教師均在100人以上。為了配合北京市初中北京市21世紀地理教材的使用，我們先后組織了不同的課例研討與講座活動。所有這些活動為進一步推動我市地理課程改革，起到了積極的促進作用。北京市的地理課堂教學水平始終位居全國前列。

為了開闊教研員和骨干教師的眼界，積極配合新教材和新課標等內(nèi)容的學習，我們先后組織了霧嶺山、河北壩上、門頭溝的爨低下等地區(qū)考察。今年我們還將組織部分教師和教研員到山西文化景觀和有關(guān)聚落的考察活動。在四年一度的北京教育學會先進研究會的評選活動中，我們地理教學研究會被評選為全市教育學會系統(tǒng)的先進研究會。

三、全國教學研究會和中國地理學會的工作

我們積極推進課堂教學改革與實施工作，無論在理論上還是在實踐方面，我們都走在了全國的前列。比如北京市在201*年，全國地理教學研究會與人民教育出版社共同舉辦的優(yōu)秀初中地理課例評選活動中全國僅有四個特等獎，北京市的安迎老師一節(jié)水資源的課，位居特等獎的首位。我們積極推進了信息技術(shù)與地理學課整合工作，在201*年我市參加的全國教學軟件及信息技術(shù)與學科教學整合年會上北京市的李京燕老師的高中地下水、北京市31中學安迎老師等課例被評為一等獎，159中的康星老師在深圳作了示范課。受到與會教師的好評。201*年，我市參加的全國地理計算機輔助地理教學的優(yōu)秀課例與論文評選活動中獲得這是本次活動中獲獎最多的省區(qū)。在人民教育出版社優(yōu)秀論文評選活動中，我們推薦的韓英英、李奕、王能智、夏芳、江波等五篇論文獲得五個一等獎，這是全國評選活動中少有的。這是歷年來少有的。北京市在這一年中，還有七篇論文獲得全國地理教學研究會的論文評選一等獎。我們有葛琨林、王能智等六位教師獲得全國優(yōu)秀地理教師的稱號。201*年，北京市推薦參加全國地理教學研究會、全國地理學會在黃山共同舉辦的優(yōu)秀課例評選活動中北京市石景山區(qū)的曹彥彥獲得特等獎一名，北京廣渠門中學的張悅、北京市5中的董雁獲得二等獎。我市還向全國地理學會推薦的吉小梅、韓磊、高楓等五位地理教師獲得全國優(yōu)秀地理教師光榮稱號。四、課題研究工作

在教學理論和課題研究方面，我們堅持教育創(chuàng)新意識、緊跟新課程的實施工作中的問題勇于開拓，積極進取，開展了大量翔實的基礎(chǔ)工作。堅持服務于基層，為第一線教師服務是我們的出發(fā)點與歸宿。例如北京市承擔的全國信息技術(shù)與學科整合的研究課題和中小學教學方式的研究的兩個課題，我們承擔的是其子課題。我們先后在六個區(qū)縣進行了相關(guān)課題的研究，其中北京市石景山區(qū)九中、崇文區(qū)匯文中學、通州區(qū)的潞河中學的基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習（城市熱島問題的研究）、北京市66中和北京市101中學的基于虛擬環(huán)境下的的探究性學習、北京市密云縣教研中心的彭金鳳老師和屠守權(quán)老師、北京市門頭溝區(qū)的李春旺老師的基于網(wǎng)絡環(huán)境下的鄉(xiāng)土地理教材的建設、北京市昌平區(qū)的吉利斌老師的昌平區(qū)教學資源庫的建設、北京2中學基于網(wǎng)絡環(huán)境下的校園教學平臺的建設等的研究都取得了長足的進展。獲得了北京市教委有關(guān)領(lǐng)導的好評。我們承擔了北京市11個學科分會場的組織和協(xié)調(diào)工作。會上，我們展示了上述有關(guān)課題研究成果。受到老師們的一致好評。

我們在積極推進地理教學改革方面做了大量的工作，我們匯集了全市優(yōu)質(zhì)的教學資源，比如課例和研究課例、有關(guān)講座的文章以及教學資源等，進行了北京市地理教學網(wǎng)站的建設。北京市地理教學資源網(wǎng)在全市起到了領(lǐng)導地理課堂教學新潮流的重任。我們將北京市優(yōu)質(zhì)課例和研究成果及時上傳。很多外地的教師頻繁上網(wǎng)詢問有關(guān)教學問題。在全國起到了應有的作用。

我們承擔的教學方式改革和北京市教育學會的地理教學模式的研究課題，今年都將結(jié)題。我們在教學方式的研究和教學模式的研究上取得了突破性的進展。北京2中、北京3中、北京廣渠門中學、北京14中、北京人大附中等校學校承擔了我們的一些研究任務，我們有目的的對探究式學習、小組合作學習、體驗學習、講授式學習等模式進行了深入的課例研究。我們找到了不同教學內(nèi)容使用何種教學方式更加合理的途徑。我們的優(yōu)秀教學模式的案例頻繁出現(xiàn)在中國教育臺展播的課例上。

北京市五年一度的教育成果評比中，我們學會的王能智老師的信息技術(shù)與地理學課整合的研究、許鑫老師的初中學生實踐活動的研究等分別獲得一、二等獎。五、豐富多采的年會，促進了研究會的發(fā)展

我們五年來每次年會都有一個主題。1999年年會是在昌平召開的主題為“我與課程改革”的優(yōu)秀課例評選活動，會上五個區(qū)縣推薦的課例被評選為一等獎。201*年年會是在石景山京源學校召開的主題為“初中學生實踐活動”課例及論文評選活動，石景山區(qū)九中展示了他們開展初中學生實踐活動的課例及其成果。201*年年會是在海淀區(qū)清華附中召開的主題為“高三復習研討”活動，北京市的四中、清華附中和京源學校等老師做了相應的課例。201*年是在石景山區(qū)京源學校召開的主題為“課堂教學方式（模式）”的研究活動，京源學校的三位老師分別就不同教學模式進行了現(xiàn)場觀摩與專題研究。201*年年會是在人大附中召開的主題為“課后反思”教研活動，人大附中的老師們就自己的課例進行了課后反思的發(fā)言，對廣大地理教師是一個很好的啟示。這些活動極大的豐富了老師們的視野，看到了自己的不足。找到了學習方向。對推動我市地理教學工作起了很好的作用。六、其他工作

非典時期是一場突如其來的考驗。北京市有五十余位學會會員積極參與了空中課堂的授課工作。北京市西城區(qū)、東城區(qū)、宣武區(qū)、崇文區(qū)、朝陽區(qū)、海淀區(qū)、石景山區(qū)等區(qū)積極承擔了此項任務。這些教師和會員克服了種種困難，如孩子小、老人需要照顧等困難，有的教師全家參與，如丈夫幫助做幻燈和完成接送的任務、孩子負責監(jiān)聽。我們的理事和市教研部門的老師一起與老師們共同備課，修改教案，有時反復三次之多。同時還要負責監(jiān)聽工作。我們的空中課堂工作，受到有關(guān)領(lǐng)導的好評。

擴展閱讀：參加《中國教育學會地理教學研究會201*年學術(shù)研討年會》匯報

參加《中國教育學會地理教學研究會201*年學術(shù)研討年會》匯報

中國教育學會地理教學研究會201*年學術(shù)研討會，于201*年12月19～23日在福建省泉州市南安市召開，我有幸參加了此次會議，現(xiàn)將參會的情況向領(lǐng)導和老師作一匯報。會議由中國教育學會地理教學研究會主辦，由福建南安第一中學承辦，由福建師范大學地理科學學院協(xié)辦。會議主題是“地理課程改革回顧與展望”。具體內(nèi)容是：開展地理新課程的反思；探討地理高考與地理課程改革的關(guān)系；研究新課程試驗中地理課堂教學行為。另外，召開研究會第7屆理事會第二次會議；考察周邊自然與人文地理。參加會議人員100人左右，主要是研究會第7屆理事會理事、部分教研員、師范大學地理教學法骨干教師、出版工作者等。重慶市有《地理教育雜志社》主編李晴，重慶市教科院地理教研員張文革和我共三人出席。中國教育學會常務副會長郭永福作了《堅持辯證方法,促進科學發(fā)展》的報告。國家教育考試中心文科命題組組長張亞南作了《地理高考試題的回顧》的報告。地理教學研究會副理事長韋志榕作了《淺議地理課程中的科學教育》的報告。其他如：地理教學研究會副理事長林培英；地理教學研究會副理事長袁書琪；華東師范大學課程系夏志芳教授；上海市教委教研室趙才欣特級教師；澳門地理教育副會長霍志達等專家、學者做了精彩的報告另外，部分參會人員交流了學術(shù)論文，我的文章《淺議新課標教材的再開發(fā)》也有幸在大會交流。除此以外，大會組織了地理考察活動，分別考察了南方基巖海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理內(nèi)容

此次參會的主要收獲：1、開闊了眼界，增進了解，擴大了交流：2、加深了認識。

例如對科學探究的理解，通過韋志榕的報告，有了深入的認識，即：

1）在科學教育中，探究式科學教育是一種用來幫助學生更好地掌握知識的學習科學的方法。

2）探究式科學學習應該是一個完整的過程。在探究式學習的過程中，不同層次的探究活動可以有不同的側(cè)重，但是對學生探究能力的培養(yǎng)來說，探究過程的各個環(huán)節(jié)是不能分割的。各個環(huán)節(jié)是：提出和聚焦問題設計研究方案收集和獲取證據(jù)整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論表達與交流

3）探究式科學教育的兩個特征：一是對學生適宜探究的科學問題提出基于實證的驗證過程（歸納法）；二是在一個具有師生互動、學生間互動的環(huán)境中，由學習者主動進行的探究過程。

4）提出科學的問題要符合學生的年齡特點；與需要實證的地理科學概念有關(guān)（可以是第二手證據(jù))；在問題所包含的探究過程中，盡量有定量研究。討論和交流是探究式學習中不可缺少的教學環(huán)境，沒有這個師生之間、生生之間的互動，就不是探究式學習。討論和交流是發(fā)展學生思維的過程，是培養(yǎng)學生傾聽別人意見、對比不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程，是培養(yǎng)學生語言和表達能力的過程，是培養(yǎng)學生敢于爭辯和進取的過程。

又例：如何進行地理課程資源的開發(fā)利用，上海的趙才欣給我們提供了可供借鑒的經(jīng)驗，例如：

注重對實際或?qū)嵉氐恼{(diào)查、考察，來形成一定地理概念，是地理學習乃至地理研究的一個重要方法。地理學習中，安排有一定“野外實習”課程，這也是地理學科方法論要求的體現(xiàn)。直至現(xiàn)代地理的學習與研究，這種學科方法依然具有生命力。借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作（活動）創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，借助模擬或真實場景創(chuàng)設的教學情境，使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動與自覺的活動。學校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學習方法的一種學科資源。

總之，學習時間是短暫的，但收獲是巨大的，這些收獲將轉(zhuǎn)化為我們自己具體的教育教學行為，從而促進我區(qū)地理教學的發(fā)展。我們期待能有更多的這樣的學習機會。（毛宇翔撰稿）

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