信息技術(shù)與學科整合階段性總結(jié)

課題研究階段總結(jié)

信息技術(shù)與學科整合

201*.09~201*.01

徐連君

在承擔課題研究任務(wù)以來。由于領(lǐng)導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了使課題研究工作更加有成效地開展下去，在將以取得的成果總結(jié)如下：

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使教師能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。

二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內(nèi)外的有關(guān)體驗教育的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，參加兄弟學校的研討會、現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，實驗小學課題結(jié)題，我們?nèi)ガF(xiàn)場學習。通過以上方法的學習使我們對課題的研究有了更深入的理解。

深入學習，提高素質(zhì)

1、課題研究目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人；把21世紀人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習。這是本次課題研究的重點之一，也是新一輪課程改革的標志性變化，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將直接關(guān)系到課題研究的成敗。3、課題研究要有以發(fā)展為目的的評價觀。

改革過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師要努力研究提高和改進教學的功能。強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。三、運用課堂，注重實效

課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了體驗教育的思想、方法，并融于課堂教學之中，體驗教育的目的才能最終得以實現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學上。在上好課題課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，只可以從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗，激發(fā)情感等體驗學習的理念。

四、擴大成果，形式多樣

在上學期的課題研究中我們按照實驗課題的實驗計劃，深入研究了如何應(yīng)用WORD軟件通過信息技術(shù)與學科整合，促進學生寫作水平的提高。如何進一步加強學生的寫作興趣和寫作水平，并將成果形成報告。

其中取得的成果主要如下：

1、實驗課題的開展，極大地提高了學生的寫作興趣，學生已學會利用網(wǎng)絡(luò)查詢自己所需要的原始素材，并能將所查的資源很好的運用到寫作中，學生作品的數(shù)量和質(zhì)量也不斷提高。

2、實驗班級的學生已都能掌握基本的信息處理能力，能熟練地運用電腦進行寫作，并成為寫作的最佳環(huán)境與載體，成為他們寫作的有力工具。

3、學生的閱讀面得到了很大提升，知識面也大大地提高，寫作的內(nèi)容越來越寬泛，了解的知識也越來越多。易春凱、易兆輝等同學都能寫一些簡單的小品文；孫麗娟、彭志鵬等同學已能利用電腦進行簡單的寫詩歌、散文及配以電腦繪畫來創(chuàng)作。

4、通過各種材料積累、總結(jié)，探討、總結(jié)了信息技術(shù)與作文教學整合的最佳模式，并及時傳達給了學校的其它語文老師，以帶動整個學校的信息技術(shù)利用水平。

本階段的研究內(nèi)容切合教學實際，為新課程理念下如何上好信息技術(shù)課提供了較好的教學實例。在下一階段的課題研究時，將在探索新目標的同時繼續(xù)鞏固和創(chuàng)新上階段已獲得的成果，并將結(jié)合七年級作文教學和數(shù)學中的初步統(tǒng)計教學繼續(xù)進行研究。

擴展閱讀：信息技術(shù)與其它學科整合階段性小結(jié)

“信息技術(shù)與其它學科整合”課題階段性研究總結(jié)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我校領(lǐng)導非常重視信息技術(shù)教育，并大力加強信息技術(shù)與學科教育的整合力度。一、觀念轉(zhuǎn)變是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的先決條件

教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學校領(lǐng)導是學校的決策者，是“整合”的帶頭人。學校領(lǐng)導高瞻遠矚，非常重視信息技術(shù)與學科教育的整合，從硬件投入到軟件建設(shè)、從人員培訓到管理應(yīng)用都起到帶頭模范作用。學校投入大量的資金完善校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了以校長為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導組，健全各種管理制度與獎懲機制。

課題組作為課題的具體實施者，其工作效果直接關(guān)系到研究的成敗。所以在本課題開題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學習的時間，每月進行一次課題研究考核，考核成績納入學期考核總成績計算。

教師是“整合”的實施者。通過近兩年來的培訓，我校教師，特別是本課題組的成員已經(jīng)改變舊的學科觀念，都能有意識的思考信息技術(shù)在本學科的融入，并努力探索實踐信息技術(shù)與本學科的結(jié)合，提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力，更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標以及學生的特點，結(jié)合其他學科的知識，找準切入點，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。二、硬件條件是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的基礎(chǔ)

從某種意義上說，硬件水平只是一個投入問題，但沒有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在制定《揚中市第二實驗小學教育信息化發(fā)展規(guī)劃》時，學校就將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育教學改革作為學校發(fā)展的重點工作，努力完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，加強現(xiàn)代教育技術(shù)人員的培訓，制定了與之相關(guān)的教育科研實驗課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進了我�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進程。近年來，我校在硬件上投入二百多萬元建成了校園網(wǎng)、電子備課室、多媒體教室、學生機房、語音室、圖書館子網(wǎng)等。常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學工作中得到了充分的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的先行完善，使廣大教師應(yīng)用各種現(xiàn)代媒體進行教育教學實踐和教育管理成為可能，極大地激發(fā)了教師們運用現(xiàn)代教學媒體的積極性，同時對拓展教師視野、擴大信息來源渠道也起到了積極的作用。

三、實踐是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的關(guān)鍵1、人員是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的實施者

要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓是關(guān)鍵。我校從各個教研組選拔部分骨干教師組成現(xiàn)代教育技術(shù)組，由校長直接領(lǐng)導，組織計算機的學習培訓：聘請專家到校開設(shè)相關(guān)講座，派人外出考察學習，組織全體教職工觀看信息技術(shù)報告的錄像，現(xiàn)代教育技術(shù)組還定期舉辦一系列的培訓班。培訓主要信息技術(shù)與其它學科整合理論學習、課件制作、辦公自動化、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個方面。初步形成運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研的觀念�，F(xiàn)在我校45周歲以下的專任教師都具有獨立操作計算機的能力。2、管理是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”有序進行的保障

學校嚴格考核制度，把考核內(nèi)容細化，融于日常教育教學工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴格把關(guān)，真正發(fā)揮年度考核的約束和激勵作用。同時嚴格制度、落實措施、加強教育，規(guī)范教師的職業(yè)形象，并與教師職稱評定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對課題參與者研究過程的管理與監(jiān)督，也是對研究者研究過程資料的積累。3、理論研究指導更好的“實踐”

理論研究將指導我們?nèi)绾胃�好的進行“實踐”。我課題的研究過程中，既強調(diào)統(tǒng)一時間統(tǒng)一地點的集中式學習，更強調(diào)研究者根據(jù)自身研究實際進行的個人學習。從開題至今，本課題組共集中學習研究文章十余篇，內(nèi)容有國內(nèi)外在此方面的研究情況、專家學者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導、優(yōu)秀經(jīng)典案例、關(guān)于本課題的文獻資料等。在教師個人學習方面，我們強調(diào)教師對于學習資料既要注意積累，更重要的是在學習資料上要能反映出學習的過程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學習和研究中，我們重點將中小學信息技術(shù)教育的教學重點是什么？在信息技術(shù)與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等等提出來讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個人課題學期研究計劃，按照計劃進行研究，并及時做好總結(jié)。

4、“校本實踐”是課題研究的特色“校本實踐”是推進落實整合實效的主要途徑和創(chuàng)新點。要很好的實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的整合，要求教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。當然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標。

在教學中，我校充分利用多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使課堂教學模式多樣化。例如：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式。這種教學模式，主要用于課堂教學中的演示，發(fā)揮信息技術(shù)的情境功能、直觀功能、動畫功能，突破學生思維障礙、強化教學重點、突破難點。例如教學四年級數(shù)學《平行線》時，演示平行學生很容易弄懂，但對不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學生沒有立體概念，很難理解。這時，教師運用計算機進行演示，學生就很容易理解了。我校每個班級都連通了網(wǎng)絡(luò)，他們可以依靠強大的學校網(wǎng)站提供的資源（包括教師的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、課件系統(tǒng)、教育教學軟件點播系統(tǒng)，班級網(wǎng)站系統(tǒng)、在線討論系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)），因此大部分老師都能采用這種教學模式上課。課改提出，“大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應(yīng)用”，這是對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出的要求。我校為落實這一精神，在擬定這個課題的開始,就投資16萬元的代價，在一年級開設(shè)了一個“信息班”。這個班為網(wǎng)絡(luò)教室，每人一臺電腦，同時，還配備有教師用機，服務(wù)器以及液晶投影儀、視屏展示臺、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，無論是上哪門學科，教師都可以隨時隨地使用

信息技術(shù)教學，隨時隨地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習，學生也可使用各種軟件利用電腦學習。這樣實現(xiàn)了信息技術(shù)教學與學科課程教學一體化，逐漸將信息技術(shù)教學融入普遍學科教學過程之中，使學生在學習科學文化知識，形成科學文化素質(zhì)的同時，增強學生的信息素養(yǎng)。一年來，小朋友們不僅掌握了簡單的電腦操作技能，還非常樂于使用電腦學打字、畫畫、查資料、做數(shù)學題等，對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習效果很好。

除了這個班以外，我們每個班都接通了網(wǎng)絡(luò)，所有的學生都能使用到網(wǎng)內(nèi)資源。就是學生在校外，也可以使用學校網(wǎng)站和班級網(wǎng)站獲得相應(yīng)的資源和幫助。我們的每個班級網(wǎng)站都提供在線實時討論（CHAT）系統(tǒng)，這和論壇是不同的，學生與學生、學生與老師都可以同時登錄在線實時進行討論。

近兩年，我校通過實踐研究，取得了一些成果，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課

堂教學在各級各類比賽中頻頻獲獎。如孫靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《信息技術(shù)與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。

四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術(shù)與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設(shè)計能力、課堂教學的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現(xiàn)代教學理論，教學設(shè)計理論的學習和思考，特別是對于信息技術(shù)與學科教學整合理論與實際的大融合靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《信息技術(shù)與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術(shù)與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設(shè)計能力、課堂教學的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現(xiàn)代教學理論，教學設(shè)計理論的學習和思考，特別是對于信息技術(shù)與學科教學整合理論與實際的大融合起到大的促進作用，有利于教師整體素質(zhì)的提高。五、實驗中的不足與對今后工作的思考

1、部分老師對整合課的理念和認識不到位，出現(xiàn)偏差，自我研究的積極性還不夠高。2、教師自身的素質(zhì)有待提高，特別是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力還需進一步提高。

3、由于目前學校辦學經(jīng)費緊張，這就決定我們不可能在硬件投入上再花多少，那只能1、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進行。軟件建設(shè)上盡可能走自我開發(fā)的道路，本著邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊研究的原則，走出一條以"信息技術(shù)與學科教學整合"課題為龍頭，通過課題研究發(fā)展教師，通過發(fā)展教師發(fā)展學生，通過發(fā)展學生來發(fā)展學校這樣一條特色之路。

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